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人教課標(biāo)版六年級下冊第三單元比例教案

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人教課標(biāo)版六年級下冊第三單元比例教案

  一劍飄雪 整理 由于分?jǐn)?shù)和圖顯示不了,所以可以下載WORD文檔。  下載地址:http://pickup.mofile.com/8005112753800538 如不清楚如何下載點(diǎn):下載說明  1、比例的意義和基本性質(zhì) 第一課時 教學(xué)內(nèi)容:P32~34  比例的意義和基本性質(zhì) 教學(xué)目的:1、使學(xué)生理解比例的意義和基本性質(zhì),能正確判斷兩個比是否能組成比例。 2、通過引導(dǎo)探究、概括歸納、討論、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。 3、使學(xué)生初步感知事物間是相互聯(lián)系、變化發(fā)展的。 教學(xué)重點(diǎn);比例的意義和基本性質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn):應(yīng)用比的基本性質(zhì)判段兩個數(shù)能否成比例,并正確的組成比例。 教學(xué)過程: 一、回顧舊知,復(fù)習(xí)鋪墊 1、請同學(xué)們回憶一下上學(xué)期我們學(xué)過的比的知識,誰能說說什么叫做比?并舉例說明什么是比的前項、后項和比值。 教師把學(xué)生舉的例子板書出來,并注明比的各部分的名稱。 2、我們知道了比的前后項相除所得的商叫做比值,你們會求比值嗎?教師板書出下面幾組比,讓學(xué)生求出它們的比值。 12:16 :   4.5:2.7  10:6 學(xué)生求出各比的比值后,再提問:哪兩個比的比值相等? (4.5:2.7的比值和10:6的比值相等。) 教師說明:因為這兩個比的比值相等,所以這兩個比也是相等的,我們把它們用等號連起來。(板書:4.5:2.7=10:6)像這樣表示兩個比相等的式子叫做什么呢?這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題:比例的意義) 二、引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知 1、教學(xué)比例的意義。 (1)出示P32例1。 每面國旗的長和寬的比分別是多少?指名分別算出一面國旗長和寬的比。 5: 2.4:1.6  60:40  15:10 每面國旗長和寬的比值有什么關(guān)系?(都相等) 5: =2.4:1.6  60:40=15:10  2.4:1.6=60:40 象這樣表示兩個比相等的式子叫做比例。 比例也可以寫成: =   = (2)我們也學(xué)過不同的兩個量也可以組成一個比,如: 一輛汽車第一次2小時行駛80千米,第二次5小時行駛200千米。列表如下:   時間(時) 2 5 路程(千米) 80 200 指名學(xué)生讀題。 教師:這道題涉及到時間和路程兩個量的關(guān)系,我們用表格把它們表示出來。表格的第一欄表示時間,單位“時”,第二欄表示路程,單位“千米”。 這輛汽車第一次2小時行駛多少千米?第二次5小時行駛多少千米?(邊問 邊填寫表格。) “你能根據(jù)這個表,分別寫出第一、二次所行駛的路程和時間的比嗎?”教師根據(jù)學(xué)生的回答,板書: 第一次所行駛的路程和時間的比是80:2 第二次所行駛的路程和時間的比是200:5 讓學(xué)生算出這兩個比的比值。指名學(xué)生回答,教師板書:80:2=40,200:5=40。讓學(xué)生觀察這兩個比的比值。再提問:你們發(fā)現(xiàn)了什么?”(這兩個比的比值都是40,這兩個比相等。) 教師說明:因為這兩個比相等,所以可以把它們用等號連起來組成比例。(板書:80:2=200:5)像這樣表示兩個比相等的式子叫做比例。 指著比例式4.5:2.7=10:6提問: “誰能說說什么叫做比例?”引導(dǎo)學(xué)生觀察是表示兩個比相等。然后板書:表示兩個比相等的式子叫做比例。并讓學(xué)生齊讀一遍。 “從比例的意義我們可以知道,比例是由幾個比組成的?這兩個比必須具備什么條件?因此判斷兩個比能不能組成比例,關(guān)鍵是看什么?如果不能一眼看出兩個比是不是相等的,怎么辦?” 根據(jù)學(xué)生的回答,教師小結(jié):通過上面的學(xué)習(xí),我們知道了比例是由兩個相等的比組成的。在判斷兩個比能不能組成比例時,關(guān)鍵是看這兩個比是不是相等。如果不能一眼看出兩個比是不是相等,可以先分別把兩個比化簡以后再看。例如判斷10:12和35: 42這兩個比能不能組成比例,先要算出 10: 12= ,35: 42= ,所以 10:12=35:42。(以上舉例邊說邊板書。) (3)比較“比”和“比例”兩個概念。 教師:上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了“比”,現(xiàn)在又知道了“比例”的意義,那么“比”和“比例”有什么區(qū)別呢? 引導(dǎo)學(xué)生從意義上、項數(shù)上進(jìn)行對比,最后教師歸納:比是表示兩個數(shù)相除,有兩項;比例是一個等式,表示兩個比相等,有四項。 (4)鞏固練習(xí)。 ①用手勢判斷下面卡片上的兩個比能不能組成比例。(能,就用張開拇指和食指表示;不能就用兩手的食指交叉表示。) 6:3和12:6  35:7和45:9 20:5和16:8 0.8:0.4和0.3:0.6 學(xué)生判斷后,指名說出判斷的根據(jù)。 ②做P33“做一做”。 讓學(xué)生看書,不抄題,直接把能組成比例的兩個比寫在練習(xí)本上,教師邊巡視邊批改,對做得不對的,讓他們說說是怎樣做的,看看自己做得對不對。 ③給出2、3、4、6四個數(shù),讓學(xué)生組成不同的比例(不要求舉全)。 ④P36練習(xí)六的第1~2題。 對于能組成比例的四個數(shù),把能組成的比例寫出來。組成的比例只要能成立就可以。 第4小題,給出的四個數(shù)都是分?jǐn)?shù),在寫比例式時,也要讓學(xué)生寫成分?jǐn)?shù)形式。 2、教學(xué)比例的基本性質(zhì) (1)教學(xué)比例各部分的名稱。 教師:同學(xué)們能正確地判斷兩個比能不能組成比例了,那么比例各部分的名稱是什么?請同學(xué)們翻開教科書P34,看看什么叫比例的項、外項、內(nèi)項。 指名讓學(xué)生指出板書中的比例的外項、內(nèi)項。 (2)教學(xué)比例的基本性質(zhì)。 教師:我們知道了比例各部分的名稱,那么比例有什么性質(zhì)呢?現(xiàn)在我們就來研究。(在比例的意義后面板書:比例的基本性質(zhì))請同學(xué)們分別計算出這個比例中兩個內(nèi)項的積和兩個外項的積。教師板書: 兩個外項的積是80×5=400 兩個內(nèi)項的積是 2×200=400 “你發(fā)現(xiàn)了什么?”(兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。)板書:80×5=2×200“是不是所有的比例都是這樣的呢?”讓學(xué)生分組計算前面判斷過的比例式。 通過計算,大家發(fā)現(xiàn)所有的比例式都有這個共同的規(guī)律,誰能用一句話把這個規(guī)律說出來? 最后教師歸納并板書出:在比例里,兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。并說明這叫做比例的基本性質(zhì)。 “如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式,比例的基本性質(zhì)又是怎樣的呢?”(指著80:2=200:5)教師邊問邊改寫成: = “這個比例的外項是哪兩個數(shù)呢?內(nèi)項呢?” “因為兩個內(nèi)項的積等于兩個外項的積,所以,當(dāng)比例寫成分?jǐn)?shù)的形式,等號兩端的分子和分母分別交叉相乘的積怎么樣? 學(xué)生回答后,教師強(qiáng)調(diào):如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式,比例的基本性質(zhì)就是等號兩端分子和分母分別交叉相乘,積相等。 3.鞏固練習(xí)。 前面要判斷兩個比是不是成比例,我們是通過計算它們的比值來判斷的。學(xué)過比例的基本性質(zhì)以后,也可以應(yīng)用比例的基本性質(zhì)來判斷兩個比能不能成比例。 (1)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷3:4和6:8能不能組成比例。 (2)P34“做一做”。 三、鞏固深化,拓展思維 1、說說比和比例有什么區(qū)別? 2、填空 5:2=80:(  )  2:7=(  ):5 1.2:2.5=(  ):4 3、先應(yīng)用比例的意義,再應(yīng)用比例的基本性質(zhì),判斷下面那組中的兩個比可以組成比例。 (1) 6:9和 9:12 (2)1.4:2 和 7:10 (3) 0.5:0 .2和 : 4、下面的四個數(shù)可以組成比例嗎?把組成的比例寫出來。 2 、3 、4和6 四、全課小結(jié),提高認(rèn)識 通過這節(jié)課,我們學(xué)到了什么知識?什么是比例?比例的基本性質(zhì)是什么?應(yīng)用比例的基本性質(zhì)可以做什么? 五、課堂練習(xí),輔助消化   P36~37第3~6題。 六、課外補(bǔ)充,拓展延伸 1、判斷。 (1)如果3×a=5×b,那么5:a=3:b。 (2) : 和 : 中,能與 : 組成比例的是 : 。 (3)在一個比例中,兩個外項分別是7和8,那么兩個內(nèi)項的和一定是15。 2、用 、8、 、12四個數(shù)分別作為比例的項,你能組成幾個比例? 3、請你用20以內(nèi)的四個合數(shù)組成一個兩個比的比值都是 的比例。     第二課時 教學(xué)內(nèi)容:P35~37  解比例 教學(xué)目的:1、使學(xué)生學(xué)會解比例的方法,進(jìn)一步理解和掌握比例的基本性質(zhì)。 2、通過合作交流、嘗試練習(xí),提高學(xué)生運(yùn)用比例的基本性質(zhì)解比例的能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移的能力,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。 教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生掌握解比例的方法,學(xué)會解比例。 教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比例的基本性質(zhì),將比例改寫成兩個內(nèi)項的積等于兩個外項積的形式,即已學(xué)過的含有未知數(shù)的等式。 教學(xué)過程: 一、回顧舊知,復(fù)習(xí)鋪墊 1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些比例的知識,誰能說一說什么叫做比例?比例的基本性質(zhì)是什么?應(yīng)用比例的基本性質(zhì)可以做什么? 2、判斷下面每組中的兩個比是否能組成比例?為什么? 6:3和8:4 : 和 : 3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)比例的知識,學(xué)習(xí)解比例。(板書課題) 二、引導(dǎo)探索,學(xué)習(xí)新知 1、什么叫解比例? 我們知道比例共有四項,如果知道其中的任何三項,就可以求出這個比例中的另外一個未知項。求比例中的未知項,叫做解比例。解比例要根據(jù)比例的基本性質(zhì)來解。 2、教學(xué)例2。 (1)把未知項設(shè)為X。解:設(shè)這座模型的高是X米。 (2)根據(jù)比例的意義列出比例:X:320=1:10 (3)讓學(xué)生指出這個比例的外項、內(nèi)項,并說明知道哪三項,求哪一項。 根據(jù)比例的基本性質(zhì)可以把它變成什么形式?3x=8×15。 這變成了什么?(方程。) 教師說明:這樣解比例就變成解方程了,利用以前學(xué)過的解方程的方法就可以求出未知數(shù)X的值。因為解方程要寫“解:”,所以解比例也應(yīng)寫“解:”。 (4)學(xué)生說,教師板書解比例的過程。 教師:從剛才解比例的過程,可以看出,解比例可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程,然后用解方程的方法來求未知數(shù)x。 3、教學(xué)例3。 出示例3:解比例 = 提問:“這個比例與例 2有什么不同?”(這個比例是分?jǐn)?shù)形式。) 這種分?jǐn)?shù)形式的比例也能根據(jù)比例的基本性質(zhì),變成方程來求解嗎? 學(xué)生回答后,教師說明在寫方程時,含有未知數(shù)的積通常寫在等號的左邊,然后板書:1.5X=2.5×6 讓學(xué)生在課本上填出求解過程。解答后,讓他們說一說是怎樣解的。 4、總結(jié)解比例的過程。 剛才我們學(xué)習(xí)了解比例,大家回憶一下,解比例首先要做什么?(根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程。) 變成方程以后,再怎么做?(根據(jù)以前學(xué)過的解方程的方法求解。) 從上面的過程可

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