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六年級語文上冊教案

時間:2023-04-25 18:50:01 教案 我要投稿

六年級語文上冊教案

13* 世界的邊沿在哪兒 教學(xué)時間: 總第  課時   教學(xué)目標(biāo): 知識與技能:   1.了解課文內(nèi)容,理解楊卡對“世界的邊沿在哪兒”的思索與探尋,感受楊卡那份純真執(zhí)著的好奇心。   2.體會景物描寫在文章中的作用。 過程與方法:   1.靜心讀書,自讀自悟,抓住“楊卡為了尋找問題的答案做出了怎樣的努力”和“楊卡是個怎樣的孩子”充分理解全文。   2.聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生像楊卡一樣尋找世界的邊沿。 情感、態(tài)度與價值觀: 在純真執(zhí)著的楊卡的引領(lǐng)下,學(xué)會堅定執(zhí)著地對待疑問。 重難點分析: l  文章生僻字較少,但篇幅很長,沒有明快的故事情節(jié)。楊卡追尋問題答案的過程以及楊卡在這個過程中展現(xiàn)的性格特點是理解的重點。 l  文中有大量的景物描寫,對人物的心境及故事的情節(jié)有推進(jìn)和映襯的作用,應(yīng)在理解課文的過程中體會景物描寫的作用,并有目的地學(xué)習(xí)這種寫法。 l  “世界的邊沿在哪兒”這個問題是楊卡的疑問,學(xué)習(xí)課文的過程中也會成為學(xué)生的疑問。當(dāng)然固定的答案很難規(guī)范,但探究的精神應(yīng)成為教學(xué)的著眼點。  教學(xué)過程 一、揭示課題,直接導(dǎo)入。 1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考:你眼中的世界是什么樣的? 2.學(xué)生暢談。 3.教師引入文本:我們?nèi)チ私馄邭q的小男孩兒楊卡對這樣問題的思索。 二、初讀課文,讀通詞句,整體感知。 1.學(xué)生初讀課文,要求讀準(zhǔn)每一個字音,讀順每一個句子,畫出讀音有爭議的字詞,小組交流。 2.反饋初讀情況,教師將有爭議的字詞在全班交流強調(diào)。 3.學(xué)生再讀課文,讀后用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。 三、靜心默讀,自讀自悟。 1.教師 “世界的邊沿究竟在哪兒?”小楊卡為了找到這個問題的答案作了哪些努力?你認(rèn)為小楊卡是個怎樣的孩子? 引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。 2.學(xué)生帶著問題靜心默讀課文,邊讀邊勾畫、批注。 3.教師組織學(xué)生交流讀書感受。注意點: (1)兩個問題不要割裂,應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合著楊卡的努力談對楊卡的認(rèn)識。 (2)注意楊卡尋找答案的過程為:先用好奇的眼睛觀察這個世界→不僅整體想著,而且問過身邊的親人→追趕太陽→計劃到學(xué)校中找答案。 (3)學(xué)生對景物描寫的順序和作用的理解要在交流中完成。 (4)楊卡性格特征的體現(xiàn)分別為有好奇心、求知欲,執(zhí)著、專注。 四、深化認(rèn)識,表達(dá)感受。 1.教師引導(dǎo)學(xué)生交流:楊卡哪兒打動了你? 2.引出“世界的邊沿在哪兒?”的疑問,布置學(xué)生像楊卡一樣尋找答案。                                                 第二課時 一、回顧上課所學(xué),引出疑問。 1.回顧復(fù)習(xí):(1)楊卡是怎樣尋找答案的?你認(rèn)為小楊卡是個怎樣的孩子? 2.板書導(dǎo)入:世界的邊沿究竟在哪兒呢?楊卡尋找了許久,沒有找到答案,你呢? 二、交流課下的探尋過程及結(jié)果,貼近學(xué)生的生活,體會楊卡的生活。 1.學(xué)生交流自己通過哪些渠道尋找“世界的邊沿在哪兒?”的答案。 預(yù)設(shè):自己觀察、詢問他人(長輩、朋友、上網(wǎng)詢問)、查找資料等。 2.教師邊聆聽邊板書。 3.學(xué)生交流自己探尋的結(jié)果。 4.教師在相應(yīng)的渠道旁寫下相應(yīng)的結(jié)果,同時注意總結(jié)相應(yīng)的情況。 三、引申活動情況,激發(fā)學(xué)生的探究精神。 1.教師總結(jié)較有思路價值和參考價值的答案,讓學(xué)生說說從中體會到什么? 預(yù)設(shè):(1)地球是圓的,宇宙是無限的,世界沒有邊沿。(2)心有多大,世界就有多大。心的邊沿,就是世界的邊沿。3)世界的邊沿就在自己的腳下。(4)世界的邊沿就是自己視線的盡頭。 2.教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會執(zhí)著探究的過程中產(chǎn)生的快樂,學(xué)生結(jié)合楊卡的經(jīng)歷說說自己尋找答案過程中的體會和感受。 板書設(shè)計:                                               教學(xué)反思:       14* 壯哉,少年游 教學(xué)時間: 總第 課時 教學(xué)目標(biāo): 知識與技能: 1.學(xué)會本課的生字。理解并靈活運用“熱衷、掌故、芳菲、栩栩如生、疑惑不解”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會給課文分段,總結(jié)各段的意思。 3.明白文章中講述的游歷的故事,培養(yǎng)學(xué)生熱愛、親近大自然的情感。 4.體會逗號、分號和句號的不同用法。 5.學(xué)做讀書摘記。 過程與方法: 1.通過課堂練習(xí)的形式呈現(xiàn)對文本的預(yù)習(xí)情況。 2.展開小組討論,明白課文介紹了哪些關(guān)于游歷的故事。 3.小練筆,深化對游歷的認(rèn)識與體驗。 情感、態(tài)度與價值觀: 了解游歷的故事,培養(yǎng)自己的興趣,做出自己的打算。 重難點分析: l  本課結(jié)構(gòu)清晰,故事簡練,學(xué)生易于理解。同時文章用詞優(yōu)美,講究遣詞造句,所以引導(dǎo)學(xué)生積累并學(xué)會運用優(yōu)美詞句是教學(xué)的重點。 l  文章主題突出,學(xué)生的經(jīng)歷使然,雖有認(rèn)同但不一定能夠全部理解。所以,應(yīng)著重讓學(xué)生理解游歷的重要性,鼓勵他們在旅行中、在生活中長見識,學(xué)知識。 課前準(zhǔn)備: 學(xué)生預(yù)習(xí)課文,搜集古今中外的游歷故事。 教學(xué)過程:     一、談話交流,導(dǎo)入新課。 1.師生交流自己的旅行經(jīng)歷。 2.教師板書課題,學(xué)生談?wù)剬φn題的理解。 二、檢查預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生學(xué)情。 1.指名讀課文,并說說通過讀文章自己了解到了什么。 2.教師出示關(guān)于基本內(nèi)容的課堂練習(xí),學(xué)生用搶答的方式匯報預(yù)習(xí)情況。 三、引導(dǎo)學(xué)生品讀,了解游歷故事。 1.學(xué)生小組讀3-5自然段,討論:文章中介紹了哪些關(guān)于游歷的故事?分別是怎樣介紹的? 2.教師抓住要點引導(dǎo)學(xué)生交流: (1)漢代史學(xué)家司馬遷在他二十歲的時候,就到祖國各地去旅行,為后來撰著《史記》奠定了堅實的基礎(chǔ)。-bc_V`SK6i     (2)明代地理學(xué)家徐霞客寫成一部真實記錄祖國山水地貌的專著——《徐霞客游記》。 (3)唐代詩人白居易一生酷愛旅游,吟詩時留下疑點,宋代科學(xué)家沈括游玩解疑。 注意點: (1)司馬遷熱愛旅游體現(xiàn)在何處? (2)徐霞客游歷范圍廣,體現(xiàn)在何處 ? (3)白居易有哪些和游歷有關(guān)的詩篇? 3.學(xué)生閱讀第6、7自然段。 (1)總結(jié)歸納游歷在人們生活中的作用。 (2)注意引導(dǎo)學(xué)生體會文章四字詞語和排比的妙用,同時針對體會指導(dǎo)朗讀和做讀書摘記。 (3)第6自然段中逗號、頓號的用法和第3自然段分號用法的對比區(qū)別,學(xué)會標(biāo)點符號的正確運用。 四、激發(fā)游歷熱情,布置擴(kuò)展活動。 1.師生結(jié)合課文內(nèi)容,談?wù)勛约河螝v中的收獲,領(lǐng)會游歷對生活和學(xué)習(xí)的作用。 2.布置學(xué)生以“我的旅游故事”為主題,寫下自己的旅游經(jīng)歷和收獲。 板書設(shè)計:                                                                   教學(xué)反思:       15 為“我不能”舉行葬禮 教學(xué)時間:    總第  課時 教學(xué)目標(biāo): 知識與技能: 1.正確認(rèn)讀2個要求會認(rèn)的生字,掌握8個要求會寫的生字。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。 3.聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容,體會頓號、引號、省略號、破折號的用法。 4.結(jié)合課文,聯(lián)系生活實際,幫助學(xué)生樹立自信樂觀的生活態(tài)度,積極應(yīng)對生活中的種種挑戰(zhàn)。 過程與方法: 1.自由解讀,批注讀書,抓住重點句段,與文本充分對話,領(lǐng)會文本的內(nèi)涵。 2.開展實踐活動,用自己的方式為自己的“我不能”舉行一個葬禮。 情感、態(tài)度與價值觀: 通過學(xué)習(xí),對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極的影響,明白自信對自己成長的意義。讓每個學(xué)生樹立自信,懷著一種積極樂觀的態(tài)度去迎接生活的挑戰(zhàn)。 重難點分析: l  唐娜老師的做法于新奇中透著睿智,平凡中彰顯著深刻,教學(xué)中要通過情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生理解唐娜老師的意圖。 l  學(xué)習(xí)課文就是學(xué)習(xí)做事,學(xué)習(xí)做人,教學(xué)時要與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,充分利用文本為我們提供的教育資源,讓學(xué)生認(rèn)識到“我不能”不是一個事實,只是一種態(tài)度。生活一定要沖破自卑的束縛,消除自卑心理,養(yǎng)成自信的心理品質(zhì)。 課前準(zhǔn)備: 學(xué)生預(yù)習(xí)課文,突破生字詞障礙,理清文章的表達(dá)順序。 教學(xué)過程: 第一課時 一、理解“葬禮”,導(dǎo)入新課。 1.學(xué)生談平常的“葬禮”是什么樣的?有什么意義? 2.教師引入:今天我們隨著唐娜老師的安排去參加“我不能”的葬禮。 二、初讀課文,整體感知。 1.指名讀文,糾正讀音。學(xué)生思考:文章講了一件什么事? 2.概括課文的主要內(nèi)容,說說文章的表達(dá)順序。 3.以小標(biāo)題的形式概括圍繞“我不能”文章可以分為幾個部分。 預(yù)設(shè):(基本歸納為)寫下“我不能”、埋葬“我不能”、擺脫“我不能”三部分。 三、細(xì)讀全文,抓住重點句段,深刻領(lǐng)會文章內(nèi)涵。 1.閱讀第一至七自然段,了解唐娜和學(xué)生一起寫下“我不能”部分,感受孩子的興奮和喜悅。 本環(huán)節(jié)要把握的隨機性問題: (1)第一自然段“莫名的興奮”、第四自然段“認(rèn)真”中能感受到什么? (2)每個人寫下了那么多“我不能”,你感受到什么? (3)唐娜老師為什么要和學(xué)生一起寫? 2.閱讀第八至十六自然段,了解唐娜和學(xué)生一起埋葬“我不能”部分。 本環(huán)節(jié)重點注意點: (1)領(lǐng)會唐娜老師要學(xué)生一起挖坑的安排中蘊含的教育思想。 (2)學(xué)生充分朗讀唐娜老師的悼詞,結(jié)合文本和自己的生活談?wù)劇拔也荒堋苯o人們的生活帶來的影響,同時設(shè)想與“我可以”、“我愿意”、“我立刻去做”相伴后,生活將會發(fā)生怎樣的變化。 3.閱讀十七至十九自然段,了解擺脫“我不能”后,學(xué)生和“我”的生活的變化。 本環(huán)節(jié)主要注意點: (1)默讀課文,了解學(xué)生當(dāng)時的情況和以后情況的變化,以及“我”的生活中的態(tài)度。 (2)注意感受孩子的心情和墓碑的意義。 四、深化認(rèn)識,領(lǐng)悟唐娜老師的用意。 1.學(xué)生結(jié)合全文討論:大家埋葬的是什么?領(lǐng)會唐娜老師的用意。

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