《詩(shī)經(jīng)兩首》教案
教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力：了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)；把握賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法；初步培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力。 2、過(guò)程和方法：反復(fù)朗讀，直至成誦，在此基礎(chǔ)上深入理解詩(shī)歌所要表達(dá)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，體會(huì)賦比興表現(xiàn)手法的表達(dá)效果。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛(ài)情生活的追求和向往。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：朗讀成誦，體會(huì)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法。 2、難點(diǎn)：詩(shī)歌的鑒賞和對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的正確理解。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入： 現(xiàn)在的流行音樂(lè)當(dāng)中，有很多是以愛(ài)情為主題的。同學(xué)們想不想知道古時(shí)候人們表達(dá)愛(ài)情所吟詠的歌謠是什么樣的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》兩首中的《關(guān)雎》。首先請(qǐng)同學(xué)們把自己課前搜集到的有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的常識(shí)作以簡(jiǎn)單介紹。 （教師提示：《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，本來(lái)只稱(chēng)《詩(shī)》，后來(lái)被儒家奉為經(jīng)典，改稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌305篇，也稱(chēng)“詩(shī)三百”，這些詩(shī)歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分�！帮L(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是《詩(shī)經(jīng)》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動(dòng)生產(chǎn)情況和愛(ài)情生活。常用復(fù)沓的手法來(lái)反復(fù)詠嘆，表現(xiàn)了民歌的特色。《關(guān)雎》是《風(fēng)》之始也，也是《詩(shī)經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說(shuō)明對(duì)它評(píng)價(jià)很高。孔子說(shuō)：“《關(guān)雎》樂(lè)而不淫，哀而不傷�！保� 二、整體感知： 1、播放配樂(lè)朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，和自己課前預(yù)習(xí)相對(duì)照，用筆標(biāo)注生字字音。 2、教師利用多媒體出示重點(diǎn)字字音，提示學(xué)生引起注意。 睢鳩(jū jiū) 窈窕(yǎo tiǎo) 逑(qiú) 寤寐(wù mèi) 3、教師播放音樂(lè)，學(xué)生跟著音樂(lè)練習(xí)朗讀，要求能根據(jù)意思和音節(jié)，有節(jié)奏的朗讀。 三、探究?jī)?nèi)化： 1、跟著音樂(lè)男生齊讀、女聲齊讀、全班合讀，教師不斷進(jìn)行朗誦指導(dǎo)，學(xué)生便讀邊思，便讀邊悟。 2、讀后，讓學(xué)生們討論，用白話(huà)文復(fù)述一下文章大意，在復(fù)述的過(guò)程中要求學(xué)生展開(kāi)想象的空間，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和原文一樣美妙的境地。 （教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛(ài)情的追求和向往。） 四、拓展訓(xùn)練： 1、由于賦比興的表現(xiàn)手法學(xué)生們第一次接觸，教師首先明確何謂賦比興：《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法，前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩(shī)集傳》中解釋說(shuō)：“賦者，敷陳其事而直言之者也；比者，以此物比彼物也；興者，先言他物以引起所詠之詞也”。賦就是陳述鋪敘的意思；比就是譬喻；興是借助其他事物作為詩(shī)歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。 2、學(xué)生以組為單位，合作探究文章是如何運(yùn)用“興”這一表現(xiàn)手法的。 （教師提示：如以雎鳩之“摯而有別”，興淑女應(yīng)配君子；以荇菜流動(dòng)無(wú)方，興淑女之難求；又以荇菜既得而“采之”，興淑女既得而“友之”、“樂(lè)之”等。） 3、除了“興”的手法的運(yùn)用，學(xué)生討論文章還有什么特點(diǎn)？ （教師提示：文章大量的運(yùn)用了重章疊句的方式，表達(dá)了細(xì)膩的思想感情。） 4、在理解內(nèi)容和多次朗誦的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。 五、布置作業(yè)： 1、將《關(guān)雎》改寫(xiě)成白話(huà)文，注意排比、反復(fù)句式的運(yùn)用。 2、預(yù)習(xí)《蒹葭》。 第二課時(shí) 一、檢測(cè)背誦： 全班一起背誦《關(guān)雎》。 二、導(dǎo)入新課：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》兩首中的另一首，《蒹葭》。 三、整體感知： 1、播放配樂(lè)朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，和自己課前預(yù)習(xí)相對(duì)照，用筆標(biāo)注生字字音。 2、教師利用多媒體出示重點(diǎn)字字音，提示學(xué)生引起注意。 蒹葭 jiān jiā 溯洄 sù huí 唏xī 湄 méi 躋 jī 坻 chí 浚 sì 3、教師播放音樂(lè)，學(xué)生跟著音樂(lè)練習(xí)朗讀，在上一首詩(shī)歌的基礎(chǔ)上要求能進(jìn)一步根據(jù)意思和音節(jié)，有節(jié)奏的朗讀。 三、合作探究： 1、跟著音樂(lè)男生齊讀、女聲齊讀、全班合讀，教師不斷進(jìn)行朗誦指導(dǎo)，教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，讀出凄迷之景，惆帳之情，學(xué)生便讀邊思，便讀邊悟。 2、讀后，讓學(xué)生們討論，用白話(huà)文復(fù)述一下文章大意，在復(fù)述的過(guò)程中要求學(xué)生展開(kāi)想象的空間，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和原文一樣的境地。 （過(guò)程中，老師給同學(xué)們播放歌曲《在水一方》，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生們深入體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵。） 四、拓展訓(xùn)練： 教師為同學(xué)們出示自學(xué)指導(dǎo)題： 1、和《關(guān)雎》相比較，《蒹葭》在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有什么異同？學(xué)生們先獨(dú)立思考，后小組合作交流。 （教師提示：《關(guān)雎》一詩(shī)著重于“敘事”，我們從詩(shī)中可以清晰地看到小伙子從愛(ài)上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她這樣一條線(xiàn)索。《蒹葭》中卻沒(méi)有明確的故事，第一章就寫(xiě)到主人公隔水遠(yuǎn)望，苦苦追尋，伊人卻若即若離。第二章、第三章是第一章的反復(fù)詠嘆，突出追尋之路的艱險(xiǎn)與漫長(zhǎng)，渲染主人公感情的綿長(zhǎng)持久，表現(xiàn)出主人公不能夠走近“伊人”，又永遠(yuǎn)點(diǎn)亮希望的情感狀態(tài)。與《關(guān)雎》相比，《蒹葭》的情感韻味更濃郁。 在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點(diǎn)更加突出�！拜筝纭薄八焙汀耙寥恕钡男蜗蠼幌噍x映，渾然一體，用做起興的事物與所要描繪的對(duì)象形成一個(gè)完整的藝術(shù)世界。開(kāi)頭寫(xiě)秋天水邊蘆葦叢生的景象，這正是“托象以明義”，具有“起情”的作用。因?yàn)樘J葦叢生，又在天光水色的映照之下，必然會(huì)呈現(xiàn)出一種迷茫的境界，這就從一個(gè)側(cè)面顯示了詩(shī)的主人公心中的那個(gè)“朦朧的愛(ài)”的境界。主人公跟“伊人”并無(wú)交往，甚至還不知道對(duì)方的名字，但只要能夠遠(yuǎn)望，便心滿(mǎn)意足。“朦朧”和“距離”正是這首詩(shī)的動(dòng)人之處。） 2、在理解內(nèi)容和多次朗誦的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。 五、作業(yè)： 為《蒹家》寫(xiě)一段賞析性的文字。【《詩(shī)經(jīng)》教案】相關(guān)文章：
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