小學科學青島版杠桿教案（轉載）

濟寧市永豐街中心小學  科學 胡占山 教科書說明： 在三年級的的科學學習中，學生已經(jīng)對等臂條件下的平衡有了初步認識，相信學生對杠桿類工具并不太陌生。另外，絕大多數(shù)學生都有玩“蹺蹺板”的經(jīng)驗。所以，在本課探究杠桿原理及其應用時，學生會相對比較輕松。本課以學生熟悉的“蹺蹺板”為切入點，引導學生認識杠桿并深入探究其中所蘊含的科學規(guī)律及其在生產生活中的應用，激發(fā)學生進行深層次科學探究的興趣。 教學目標：   1、培養(yǎng)學生善于對周圍事物提出問題，并通過動手操作尋找證據(jù)進行解釋的科學探究能力；能設計控制變量的探究實驗；會設計簡單的實驗記錄表格，并運用它采集整理數(shù)據(jù)、分析和解讀數(shù)據(jù)。 2、引導學生體驗到科學探究要尊重證據(jù)，意識到合作交流的重要性；體會到科學技術與社會、生活是密切聯(lián)系的；培養(yǎng)樂于探究、大膽想像的意識；知道科學探究可為進一步研究提供新經(jīng)驗、新現(xiàn)象、新方法、新技術；滲透科學與藝術相結合的思想。 3、知道利用杠桿可以提高工作效率；了解杠桿在生產生活中的運用。 活動準備： 1、 簡單機械盒、支架、杠桿尺、鉤碼盒、小木塊、剪刀、鑷子、煤夾子 2、 多媒體課件 活動過程： 一、談話導入新課 師：出示課件——大人和小孩正在玩蹺蹺板 同學們，看到這幅畫面你有什么問題嗎？ 生：為什么小孩能蹺起大人呢？…… 師：同學們提得問題很棒，蹺蹺板就是我們今天要研究的——杠桿  板書：20、杠桿 二、活動過程 （一）初步認識杠桿 師：出示課件——杠桿圖 師結合課件講解：一根棍子，當如圖那樣用它撬重物時，它就是一個簡單機械——杠桿。（動畫效果）杠桿上，用力的點叫做力點；起支撐作用的點叫做支點；承受重物的點叫做重點。 練習：師指著杠桿三點，學生齊說。 師：一起說：“杠桿上，這一點叫什么？” 生（齊）：力點  生（齊）：支點   生（齊）：重點 師：當力點、重點能圍繞支點轉動時，就是一個杠桿。 （二）、初步研究杠桿 師：同學們，想玩一玩杠桿嗎？  生（齊）：想 師講述：所需材料三樣：鉤碼盒做重物、杠桿尺一個、小木塊一個。 要求：1、先用手直接提重物，感覺重物重量,用杠桿撬重物，感覺手用力的大小,比較兩力；2、支點位置可以改變；3、小組合作研究，看你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 學生分組組裝、研究杠桿，師巡視指導。 學生匯報發(fā)現(xiàn)。 師：你們是怎樣玩的？ 生組裝杠桿 師：請你指出杠桿的三點？  生指著杠桿匯報 師；請你說說你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 生邊操作邊匯報：我們發(fā)現(xiàn)木塊在這個位置時，手感覺輕；木塊在這個位置時，手感覺重。 師指著杠桿：木塊在這個位置時，說法不準確。請看這段是重點到支點的距離，這段是力點到支點的距離，應該用支點到力點、重點的距離描述；手感覺輕、重，說法也不準確，應該是手用力小、大。 師：手用的力小，比誰��？  生：手用的力比重物重量小 師：這說明使用杠桿有什么好處？ 生：可以省力 請思考手在什么情況下用力小，在什么情況下用力大？ （三）、進一步科學認識杠桿 師：科學是講究證據(jù)的，我們做個模擬實驗來研究杠桿。 師演示講解： 所需儀器：底座、支架、杠桿尺、鉤碼 師邊說邊組裝 注意事項：1、杠桿尺有標記一端鉤碼做重物，一個鉤碼重=0.5牛，另一端為力；2、杠桿平衡了，說明使用杠桿可以撬起重物了；3、支點不變，杠桿尺上力點、重點只能各有一個；4、我們看課件重點到支點的距離用幾個格表示，在第一個洞，距離是1個格，在第二個洞，距離是2個格， 5、請根據(jù)表格做好記錄     次數(shù)   物 體 重 量 (有標記)   人的拉力   力點到支點的距離幾個格   重點到支點的距離幾個格   一次                   二次                   三次 ….                   實驗要求：請研究杠桿，根據(jù)數(shù)據(jù)看有什么發(fā)現(xiàn)？ 學生分組研究，師巡視指導。 學生分組交流討論。 師：請分析對比數(shù)據(jù)，看有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：誰來匯報你們的數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)。 生1、我們的數(shù)據(jù)是：     次數(shù)   物 體 重 量 (有標記)   人的拉力   力點到支點的距離幾個格   重點到支點的距離幾個格   一次    2牛    0.5牛    4    1   我們發(fā)現(xiàn)杠桿是省力的。 師引導：請看后面數(shù)據(jù)杠桿當怎樣時，省力？（師板書：力點到支點的距離 重點到支點的距離） 生1：當力點到支點的距離大于重點到支點的距離時，使用杠桿省力。（師板書：大于 省力） 師：說的很好，還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生2：我們的數(shù)據(jù)是：     次數(shù)   物 體 重 量 (有標記)   人的拉力   力點到支點的距離幾個格   重點到支點的距離幾個格   二次    0.5牛    1牛    1    2   我們的發(fā)現(xiàn)是：杠桿是費力的。 師提示：請說完整。 生2：當力點到支點的距離小于重點到支點的距離時，使用杠桿費力。（師板書：小于 費力） 師：真棒！還有不同的嗎？ 生3：我們的數(shù)據(jù)是：     次數(shù)   物 體 重 量 (有標記)   人的拉力   力點到支點的距離幾個格   重點到支點的距離幾個格   三次    1牛    1牛    4    4   我們的發(fā)現(xiàn)是：當力點到支點的距離等于重點到支點的距離時，使用杠桿不省力不費力。（師板書：等于  不省力不費力） 師：同學們真棒！關于杠桿的發(fā)現(xiàn)誰能完整的說說？ 生4：當力點到支點的距離大于重點到支點的距離時，使用杠桿省力；當力點到支點的距離小于重點到支點的距離時，使用杠桿費力；當力點到支點的距離等于重點到支點的距離時，使用杠桿不省力不費力。 師出示簡圖：同學們，通過研究我們知道了杠桿原理。 （四）、杠桿在生產生活中的應用 師：杠桿在生產和生活中的應用是很廣泛的。杠桿的外形是可以變化的，并不都像一根棍，凡是有支點、力點、重點，工作時力點與重點圍繞支點轉動的裝置，都是利用了杠桿的原理。  師：（出示剪刀——費力情況）這是什么杠桿？為什么？ 生：是費力杠桿，因為力點到支點的距離小于重點到支點的距離。 師：（出示剪刀——省力力情況）這是什么杠桿？為什么？ 生：是省力杠桿，因為力點到支點的距離大于重點到支點的距離。 師：剪刀是較復雜的杠桿，還有不省力不費力的情況。 師出示課件： 介紹省力杠桿——鉗子、起釘錘、起子、推車。 師出示課件： 介紹費力杠桿——鑷子、人釣魚時、人體杠桿等 師用鑷子夾物：鑷子的三點在哪里？它是什么杠桿？ 生：夾物的地方是重點，手的地方是力點，一個頭的地方是支點，鑷子是費力的杠桿。 師：很好！鑷子和前面的杠桿不一樣，它的力點、重點在支點的同側。 師：人釣魚時，也是費力杠桿，請看圖費力杠桿有什么好處？ 生：可以省距離。 師介紹人體杠桿。 師出示課件：天平是什么杠桿？使用它有什么好處？ 生：天平是不省力不費力的杠桿。使用天平方便稱物體重量。 師：杠桿的外形是可以變化的，有的力點、重點在支點的同側，有的力點、重點在支點的兩側，請同學們課下繼續(xù)了解杠桿在生產生活中的應用。   動腦筋： 師：老師有個難題考考你們，看誰聰明。一個人用擔子挑重物時，肩膀挑擔子的哪個位置最輕松？ 生1：挑中間位置。 師：假如一頭重，一頭輕呢？ 生2：挑支點位置。 師：很好！你真棒！人只有挑支點位置時，擔子是平衡的，人最輕松。 拓展活動：   了解杠桿在生產生活中的應用  阿基米德說：“給我一個合適的杠桿，我可以把地球撬起來�！�      板書設計：   20、杠桿   力點到支點  大于  重點到支點  省力 當   的距離  小于 的距離 時，  費力   等于   不省力不費力

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