2008年江蘇省觀摩課教案（數(shù)學）（一）

１、認識線段——陳艷華…………………………………………………………… １ ２、認識線段——張玉云……………………………………………………………  3 ３、認識厘米——王勇…………………………………………………………………5 ４、確定位置——張艷莉………………………………………………………………７ ５、認識角——周娟……………………………………………………………………10 ６、除法豎式——嚴蔚…………………………………………………………………12 ７、觀察物體——劉倩…………………………………………………………………16 ８、兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算——劉妍慧………………………………………………18 ９、兩位數(shù)加兩位數(shù)口算——黃斌……………………………………………………20 10、24時記時法——成小麗……………………………………………………………23 11、24時記時法——王德祥……………………………………………………………25 12、認識分數(shù)——陳芝娟………………………………………………………………28 13、認識分數(shù)——孔祥華………………………………………………………………30 14、平均數(shù)——虞益鋒…………………………………………………………………33 15、找規(guī)律——胡曉穎…………………………………………………………………35 16、找規(guī)律——王春晴…………………………………………………………………39 17、加法交換律和加法結合律——黃亞蕾……………………………………………42 18、三角形的認識——吳靜……………………………………………………………44 19、認識負數(shù)——顧娟…………………………………………………………………46 20、認識負數(shù)——傅燕娟………………………………………………………………49 21、小數(shù)加法和減法——尹素文………………………………………………………51 22、找規(guī)律——孫春育…………………………………………………………………53 23、認識公頃——梅志華………………………………………………………………55 24、解決問題的策略（倒推）——劉國文………………………………………………57 25、認識比——吳存明…………………………………………………………………60 26、解決問題的策略（假設）——徐志剛………………………………………………62 27、百分數(shù)的認識——陸建民…………………………………………………………64 教學設計   認 識 線 段 東臺市實驗小學  陳艷華   【教學內容】   教科書二年級（上冊）48頁例題和49頁想想做做。   【教學目標】   1．引導學生經(jīng)歷認識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。   2．聯(lián)系學生生活的實際，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。   【教學具準備】   學具：每人一根毛線、一張彩紙。   教具：鉛筆兩根（一曲一直）、毛線一根、課件。   【教學過程】   一、曲直對比，引入新課。   1．出示兩根鉛筆（一直、一彎），引導學生發(fā)現(xiàn)它們的不同之處。   2．出示兩組學生活動圖，一組跳繩、一組拔河。   引導學生比較手中的繩子有什么不同？   二、動手操作，認識線段   1．變曲為“直”，初步認識線段。   （1） 引導學生想辦法把一根彎曲的毛線變直。   （2） 學生匯報演示自己是怎樣做的。   （3）教 師講述：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（板書：認識線段）   （4）生指，從哪兒到哪兒可以看成線段？說說線段是什么樣的？   教師講述：兩手捏住的地方，是線段的端點。（板書；端點）   （5）同桌合作，互指毛線的哪一段是線段？兩個端點在哪里？  教師演示變式。先彎，師問：為什么不可以看成線段？再向不同的斜方向：為什么可以看成線段？師捏住毛線的一部分，生指出：哪里可以看成線段？   2．實物感知，強化線段特征。   （1）生活中有很多物體的邊都可以看成線段。比如，（長方體）的邊都可以看成線段。師帶學生指出。   （2） 引導學生觀察，生活中還有哪些物體的邊可以看成線段？   總結：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。   3. 依據(jù)線段模型練習。   （1）在數(shù)學上，線段可以用這樣的圖形來表示。（）這兩條短豎線表示線段的端點。   （2）請學生閉上眼睛想想線段的樣子。   （3）完成想想做做的第1題。   （4）完成想想做做的第2題。   同桌討論、獨立完成、集體交流。   （5）圖形組合成小房子，數(shù)數(shù)這個圖形上有幾條線段？變化組合圖形，直至變成一個圓形。   （6）引導學生在圓紙片上創(chuàng)造出一條線段。  學生動手操作，師巡視。   教師講述：折痕也可以看成線段。   引導學生折出比剛才的折痕長的線段。   比較發(fā)現(xiàn)，得出結論：線段有長有短。   4．畫線段   （1）教師先示范畫一條線段，再讓學生試畫。   （2）提出問題，引發(fā)思考：如果沒有尺，還能用哪些工具畫出線段？   三、聯(lián)系應用，拓展認識。   1．P49第3題。（CAI出現(xiàn)兩個點）學生嘗試以這兩點為端點畫出線段。   2．P49第4題。   （CAI出現(xiàn)三個點）引導學生理解“每兩點之間畫一條線段”這句話是什么意思？猜一猜畫出來是什么圖形？   3．P49第5題。（CAI出示四個點）學生獨立嘗試畫線段。   4．判斷線段的長短。（對不能直觀看出長或短的線段，引導學生比較。）   四、全課小結，引入下節(jié)課的學習內容。   （略）       認 識 線 段   泰州師專泰興附屬實驗小學  張玉云   【教學內容】   蘇教版小學數(shù)學二年級上冊第48～49頁內容。   【教學目標】   1．使學生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。   2．使學生能根據(jù)對線段的初步認識，從一組圖形中辨認出線段，會數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會畫線段。   3．注重培養(yǎng)學生初步的實踐能力和想像力，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。   【教學重點】認識線段的特征。   【教學難點】線段表象的建立。   【教學過程】   一、創(chuàng)設情境，激趣導入。   故事導入：貓捉老鼠。   揭示并板書課題：認識線段。   二、操作體驗，探究新知。   1．初步感知。   （1）變曲為“直”。   引導學生觀察學具（毛線），問：你們能想辦法把這根線變直嗎？   比較：拉緊后的線與原來的線有什么不同？   指出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。   小結并板書：線段是直直的。   （2）感受線段的“兩個端點”。   師（一手拉住線）問：這樣能得到線段嗎？怎樣才能得到線段？   得出：用手捏住線的兩頭，這兩頭就是線段的兩端，兩頭的點叫做“端點”。   提問：線段有幾個端點？   小結并板書：有2個端點。   （3）變式判斷。   師捏住線的兩端進行變式，引導學生觀察。   （4）認識線段的示意圖，建構線段模型。   （5）小結特征。   （6）完成“想想做做”第1題（認線段）。   2．強化特征。   （1）到生活中找線段。   ①引導學生指出直尺上的線段。   ②讓學生找出生活中的線段。   （2）完成“想想做做”第2題（到圖形中找線段）。   3．操作實踐。   （1）折線段。   組織學生折彩紙，體會“線段有長有短”。   （2）畫線段。   引導學生探索畫線段的方法。   4．深化理解。   （1）完成“想想做做”第3題。   學生完成后，引導學生理解“連接兩點只能畫一條線段”。  （2）完成“想想做做”第4題、第5題。   引導學生先猜想“畫成的是什么圖形”，再完成。   三、自主總結，課外延伸。   你有什么收獲？還有什么疑問？   拓展延伸，激勵探索。       認 識 厘 米   沭陽縣第一實驗小學  王勇   【教學內容】   蘇教版課程標準實驗教科書《數(shù)學》二年級（上冊）第48～49頁例題及“想想做做”。   【教學目標】   1．使學生認識長度單位“厘米”，知道1厘米有多長。   2．使學生掌握用“厘米”作單位測量物體長度的方法，能正確測量或畫出整厘米長的線段。   3．培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力及估測能力。   【教具、學具準備】   學生尺、紙條、作業(yè)紙、多媒體課件等。   【教學過程】   一、導入激趣，引入新課   1．師生談話 ① 老師和學生比高矮，讓學生體會要知道物體的長度是多少必須量一量。 ② 用喜歡的工具測量課桌面的長，讓學生體會要想得到統(tǒng)一、準確的測量結果。必須用尺子來測量。 ③ 指出：尺的種類有很多（出示學生尺、鋼尺、卷尺、米尺……并逐一介紹名稱）,今天我們先來認識學生尺。   2．出示學生尺，觀察一下尺上有些什么。（討論）    ① 交流：尺上有數(shù)；有很多長短不一的線；有字母“cm”。 ②   講解：尺上這些長短不一的線叫做刻度線，每條長的刻度線下面或者旁邊都寫著數(shù)，第一條刻度線下面寫著0，它就叫做0刻度。“cm”代表“厘米”�！袄迕住笔菧y量長度的常用單位，人們一般用它作單位量比較短的物體。   今天老師就帶領小朋友一起來認識厘米。（板書：認識厘米）   二、觀察實踐，探究新知  1．認識1厘米 ① 師：你們想知道1厘米有多長嗎？   指出：0到1這兩個刻度之間的長度就是1厘米。   問：從1到2這兩個刻度之間的長度也

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