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《歸園田居》教案
《歸園田居》 知識與技能： 能夠有感情地朗讀并熟練地背誦《歸園田居》《游山西村》這兩首田園詩；通過對詩歌語言的探究，細品詩中所表達的詩人的情感；在反復的吟詠之中感受詩歌語言的音樂美；還要學會充分調(diào)動自己的情感、想象去感悟詩人所描繪的詩話的田園。 過程與方法： （一）課前指導：通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道搜集有關(guān)陶淵明的相關(guān)資料，幫助學生理解詩意；搜集有關(guān)田園詩的有關(guān)資料，讓學生能夠用一種寬闊的視野來欣賞田園詩作。對于那些能力強的同學還可以讓他們寫一寫對田園生活的理解。 （二）課堂應(yīng)該充分體現(xiàn)學生對田園詩以及對田園生活的理解，老師則應(yīng)做提煉與升華的工作。 （三）情感與態(tài)度：通過反復的朗讀吟詠，通過對田園詩歌的比較欣賞，真正體會到田園詩給我們帶來的巨大美感，感受田園生活寧靜以致遠的恬淡曠達。 課程重點難點： 穿過語言的表象領(lǐng)悟陶淵明詩意田園的內(nèi)涵。 課程實施理念： 以詩歌本身所具有的魅力牽引著學生“披文入情”，再輔以優(yōu)揚的音樂、美麗的圖片，讓他們能夠身臨其境般地重返詩意的田園。 課程實施： 課前的指導 １、 熟讀《歸園田居》這首詩，并搜集詩人的相關(guān)資料。 ２、 有能力的同學寫出對田園生活的理解的文章。 3、 給陶淵明畫肖像。 ４、找到適合的背景音樂。 課時安排：1課時。 教學過程： 前奏：播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》同學們聽聽這首 歌唱出了鄉(xiāng)間的什么樣的景色和心情？渲染氣氛，為學生理解本詩打下基礎(chǔ)。 一、導語 在上這節(jié)課前，我想請同學們做兩個選擇題。1、如果擺在你們面前有兩條路： A 做官，名利雙收 B 做農(nóng)民，平平淡淡。 你們會怎樣選擇？找一二位同學說說自己的看法，教師不作點評。 大家的選擇都有各自的理由，但其實我們都在做同一件事：舍與得。舍和得之間充滿的人的一生，東晉著名文學家陶淵明也曾經(jīng)做過這樣的選擇，但不同的是，他選擇的是做農(nóng)民。而且，他這一選擇使他成為中國文學史上最出名的農(nóng)民之一�！稓w園田居》寫于做農(nóng)民后的第一年后寫的。其中，包含了他對自己棄官歸家的感想和思索。今天，我們就來學習這篇文章，學習陶淵明的舍與得。 二、走進作者： 陶淵明（365--427），東晉著名詩人。一名潛，字元亮，稱靖節(jié)先生，又自號五柳先生,潯陽柴桑（今江西九江）人。著名的隱士，不滿于官場的黑暗，“不為五斗米折腰”，隱居農(nóng)村。從彭澤令職位上隱退，這一年他41歲，以后終老農(nóng)村，死后世人稱他為“靖節(jié)先生”.“不為五斗米折腰”說的是公元405年，陶淵明擔任彭澤縣令時，郡督郵來縣巡察，縣吏告訴他，應(yīng)該穿戴得整整齊齊地去恭迎郡督郵。陶淵明嘆息說：“我豈能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒！”即日授印去職。離開官場回到家園，從事耕讀，這首詩描寫的就是農(nóng)家生活。陶淵明開創(chuàng)了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個新的境界。從此以后，田園詩不斷得到發(fā)展，到唐代就已形成了田園山水詩派。宋以后，描寫田園的詩人就多到不可勝數(shù)了。 指出重點：陶淵明的這次辭官回家是最后一次，從此再也沒有出仕。公元405年，陶淵明41歲，在江西彭澤做縣令，不過八十多天，便聲稱不愿“為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰”，掛印回家。從此結(jié)束了時隱時仕、身不由己的生活，終老田園。歸來后，作《歸園田居》詩一組，共五首，描繪田園風光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛，抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。課本中所選是第三首。 三、解題 1、文章和詩歌的題目就好像一個人的眉毛和眼睛，俗話說：眉目傳情。文章的標題往往也能傳達或暗示許多有效信息。提問：“歸園田居”這個標題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個字？ 明確：“歸” 2、提問：既然“歸”字是題眼，標題只是明確告訴我們要回到田園生活，那么在這個明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問題呢？（以“歸”字為核心來解讀詩歌） 討論、明確： （ 1）、從何而歸？ （ 2）、為何而歸？ （ 3）、歸向何處？ （ 4）、歸去如何？ 四、放配樂朗讀錄音，尋找相關(guān)信息，回答上述問題： 1、明確：官場 2、明確：官場腐敗黑暗、爾虞我詐，不愿與統(tǒng)治者同流合污。 3、明確：田園 他的田園生活是什么樣子呢？ 詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。 4、明確：“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得�！胺N豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸�！痹娙伺谴髟滦燎诟牛瑢懗隽四欠萸趧谂c執(zhí)著。 五、重點解讀： 1、劃分節(jié)奏： 種豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸。道狹/草木/長，夕露/沾/我衣。衣沾/不/足惜，但使/愿/無違。 ①歸園田居：回到田園家鄉(xiāng)。《歸園田居》共五首，這是第三首②晨興：早起。理：治理。荒穢：雜草叢生。 ③帶月：頂著月亮。荷鋤：扛著鋤頭。 ④道狹：道窄。 ⑤沾：沾濕。 ⑥但使：只要讓。愿無違：不違反自己的意愿。 種豆/南山/下，草盛/豆苗/ 詩人在南山下種豆，因為不善勞作， 豆田里長滿了草。晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸。 一大早就去鋤草，到了月兒初升之時才扛著鋤頭回家。道狹/草木/長，夕露/沾/我衣。 歸途中，道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。衣沾/不/足惜，但使/愿/無違。 沾濕衣又有什么關(guān)系呢？只要不違背自己的意愿就行了。 六、提問：你種過地嗎？你了解農(nóng)村嗎？請你談?wù)勀銓r(nóng)民的認識？ 明確： （1）辛苦：（“種豆南山下，草盛豆苗稀”“道狹草木長，夕露沾我衣”，結(jié)合自己的經(jīng)歷，詳細的描述自己的感受“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”； （2） 充實的生活和豐收的希望：晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。 （3）坦然恬淡的心情 ：“沾衣不足惜，但使愿無違 ”“采菊東蘺下，悠然見南山�！� （4）樸實的生活,簡單的快樂：“曖暖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷雞鳴桑樹巔�！�(其一) “時復墟曲中，披草共來往。相見無雜言，但道桑麻長�！�(其二) （5）淳樸的鄉(xiāng)情：“漉我新熟酒，只雞招近局(鄰居)�！保ㄆ湮澹� 可能普通人只是看到了勞作的艱辛，而陶淵明看到卻是詩意的田園，也是他為什么對農(nóng)村情有獨衷的原因。一個經(jīng)歷過多次仕途生活的發(fā)自內(nèi)心的聲音。 七、寫作特色： 1、 選材的獨特性：農(nóng)村生活； 2、 平淡的語言，真摯的情感； 3、 詩話的農(nóng)村生活。 八、拓展討論： 身處農(nóng)村的你如何才能常常保持與田園的約會，喜歡農(nóng)村生活，并能從中找到自己的精神家園？ 明確：略 九、課程小結(jié)： “春無鳥聲，夏無蟬聲，秋無蟲聲，冬無雪聲，因為四季都有馬達轟鳴�！痹谵r(nóng)村走向城鎮(zhèn)化的今天，在人們都不遺余力沖向城市的時代，在堅固的鋼筋混凝土面前，在高度發(fā)達的科技文明面前，這句話深深道出了都市人的無奈。 “麥場、鳴蟬、草帽、鋤頭、耕牛、小路……”多么讓人留戀的場面呀，常常哼唱《鄉(xiāng)間的小路》，常常吟詠《歸園田居》，也許它會洗去煩躁、郁悶，讓我們的心靈保持一種寧靜與曠達。 十、討論 陶淵明的歸隱，是否可行？在當今時代是否可以提倡？ （學生自由發(fā)揮，論述有理即可。老師加以適當引導。） 十一、結(jié)束語 同學們，陶淵名生活在那個黑暗的社會，選擇歸隱，他成為文學史上最閃爍的明星之一，今天，我們生活在一個公平，公正的新社會， 國家給我們提供了成功的機會，十年寒窗苦讀，希望大家將來都能夠先走出農(nóng)村，不是不愛，因為愛我們還會再回來建設(shè)我們和諧美好的家園。 十二、作業(yè) 1、陶淵明，我想對你說。 2、陶淵明歸隱之我見。 要求：任選一題，寫一篇小文章。 附：（板書） 歸園田居 陶淵明 1、從何而歸 2、為何而歸 3、歸向何處 4、歸去如何 教學目標 知識目標 1.熟知作者及其影響。 2.了解鑒賞古典詩歌的基本方法和要領(lǐng)。 能力目標 訓練通過揣摩語言、想象畫面與體味情感來鑒賞古典詩歌情景交融意境的能力。 情感目標 1.提高文學作品的欣賞層次，豐富學生的文化積淀。 2.體悟古典詩歌中融注的積極健康的情感。 教學重點 逐步掌握詩歌鑒賞的方法并形成能力。 教學難點 通過詩中形象及語言的分析來把握情景交融的意境。 教學手段 自制多媒體課件、播放誦讀錄音 教學時數(shù) 一課時 教學流程 導入→分析文本→把握主旨→解析景語→體味意境→總結(jié)規(guī)律→擴展練習 教 學 過 程 一、回顧舊知，介紹新知 1.有“田園詩人”、“隱逸詩人”、“靖節(jié)先生”、“五柳先生”之稱的東晉最杰出的詩人是陶淵明 。 2.《桃花源記》、《飲酒》、《歸園田居“種豆南山下 ”》、《歸去來兮辭》等詩文描寫了 田園 生活。 3．陶淵明的詩歌喜寫農(nóng)村風物，勞動生活，表現(xiàn)了對官場污濁風氣的憎惡和對田園勞動生活的贊美。他的詩歌語言像雨后麥苗一般清新。風格像田野間的春風一樣真實、自然，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。 同學們能說一說陶詩的影響嗎？ 4．明確： 陶淵明開創(chuàng)了田園詩題材，為古典詩歌開辟了一個新的境界。從此以后，田園詩不斷得到發(fā)展，到唐代已形成了田園山水詩派。宋以后描寫田園的詩人就多到不可勝數(shù)了。朱自清也說：“中國詩人里影響最大的似乎是陶淵明、杜甫、蘇軾三家�！� 《歸園田居（其一）》是陶淵明田園詩的代表作品。 二、分析詩歌，明確主旨 1.播放朗讀錄音。 2.學生模仿誦讀，熟悉作品，了解詩歌內(nèi)容。 3.列結(jié)構(gòu)圖 摒棄世俗 喜愛自然 村居生活 田園美景 本性復蘇 心曠神怡 4.歸納主旨 學生歸納：贊美田園風光和田園生活，表達回歸后的舒暢喜悅，透露出其對官場污濁生活的憎惡、摒棄。 三、揣摩語言、想象畫面、體味情感，欣賞詩歌意境。 1. 教師點撥：詩人的思想感情是借助哪些景物描寫表現(xiàn)出來【《歸園田居》教案】相關(guān)文章：
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