七年級上教案(第29課)

29  羅布泊，消失的仙湖 教學(xué)目標(biāo) 一、了解羅布泊前后變化的情況，尋找產(chǎn)生變化的真正原因。 （說明） 從初步整體感知全文的主要內(nèi)容，到尋找出真正原因是為了讓學(xué)生了解的作者行文的思路，學(xué)習(xí)如何以說明來引發(fā)自己的看法。 二、明確作者對羅布泊的消失所持的痛惜和對未來其他湖泊的命運(yùn)的擔(dān)憂之情。 （說明） 從體會作者的情感出發(fā)引發(fā)學(xué)生對生態(tài)環(huán)境惡化的震撼，激發(fā)他們熱愛生命、自然的思想情感。   教學(xué)重點 了解羅布泊前后變化的情況，尋找產(chǎn)生變化的真正原因。 （說明） 這是全文的突破口，引導(dǎo)學(xué)生了解作者行文的思路，體會如何以說明來引發(fā)自己的看法。 教學(xué)難點 明確作者對羅布泊的消失所持的痛惜和對未來其他湖泊的命運(yùn)的擔(dān)憂之情。 （說明） 以作者的情感引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，能較好地起到激發(fā)他們熱愛生命、自然的情感，啟發(fā)他們產(chǎn)生保護(hù)身邊的生態(tài)環(huán)境的意識。   教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖 導(dǎo)入 觀看古代絲綢之路的圖片，請同學(xué)講述知道的絲綢之路的歷史。 學(xué)生能感受到絲綢之路開辟之初的原因和當(dāng)時生態(tài)環(huán)境優(yōu)美有不可分割的聯(lián)系。 學(xué)生能通過事先歷史課的準(zhǔn)備了解絲綢之路的繁盛情景，并能生動講述。 為后文閱讀鋪設(shè)情感：使學(xué)生產(chǎn)生這樣的感受：曾經(jīng)誕生歷史上如此輝煌的絲綢之路的故鄉(xiāng)－羅布泊，如今的境地如此凄涼，原因何在？ 提出突破口 羅布泊究竟發(fā)生了什么變化？為什么有如此的變化？最根本的原因是什么？ 學(xué)生能通讀全文，找到相關(guān)的段落、語句，分析討論出真正的原因。 學(xué)生能通過獨立思考和討論，既發(fā)現(xiàn)了多種原因，又感受到了根本原因。 在整體閱讀了解的基礎(chǔ)上為學(xué)生明白作者的情感指向作鋪墊。 設(shè)問： 作者對羅布泊的現(xiàn)狀持何感受？僅此而已嗎?從哪里看出來？ 使學(xué)生明白作者雖然對羅布泊的現(xiàn)狀感到痛惜，但是更重要的是呼吁后人珍愛未消失的或也將消失的其他的自然生態(tài)。 學(xué)生能在情感上領(lǐng)悟作者寫此文的深層意圖，產(chǎn)生情感共鳴。 激發(fā)學(xué)生熱愛生命、自然，能立志保護(hù)身邊的生態(tài)環(huán)境。       思路點撥 請學(xué)生課前收集幾篇描述世界或我國的生態(tài)環(huán)境惡化的文章到課上交流，看看本文《羅布泊，消失的仙湖》又是從哪些方面來說明生態(tài)惡化的情況的？相同之處和不同之處各有哪些？以此展開課文的閱讀和分析，并能找到不同作者的共同情感指向，同樣起到激發(fā)學(xué)生熱愛自然、生命，啟發(fā)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。   作業(yè) 做類似文章的剪報2篇，一周完成。內(nèi)容可有其他生態(tài)惡化的文章，也可有珍視生命的舉措的人、事的文章，做點評，不在字?jǐn)?shù)多少，能寫自己看后的觀點和簡單理由則可。        

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