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教案-23-1 生態(tài)系統(tǒng)概述
第8單元 生物與環(huán)境 第23章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 章節(jié)教材分析： 第23章“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”是第8單元的開篇，主要介紹生態(tài)學的最基本的知識。通過第23章的學習，學生可以了解生態(tài)學中的一些基本概念，生態(tài)系統(tǒng)的基本結構和功能以及如何維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等知識，這些知識可以幫助學生進一步認識生物與環(huán)境之間的關系，可以應用這些基本知識對一些環(huán)境現(xiàn)象分析解釋，并且指導自己在環(huán)境活動中的行為。 我們人是生態(tài)系統(tǒng)中的成員。我們在生態(tài)系統(tǒng)中生活，直接接觸著各種生態(tài)因素。在教學中，教師可以利用學生的直接經驗，引導學生研究分析自己的生活環(huán)境，理解生態(tài)學的基礎知識。 學生在初一年級開始學習生物學時就已經接觸過一些生態(tài)學的知識，教學中可以與學生共同回顧已經學習的有關內容，在原有知識的基礎上學習新的內容，加深對生態(tài)學有關知識的理解。 由于生態(tài)學的特點，教學中不易安排實驗活動。為了幫助學生認識生態(tài)系統(tǒng)的有關問題，本章安排了一些對二手資料的分析討論的活動，其目的是通過對二手資料的處理，形成感性認識，進而理解生態(tài)系學的一些基本規(guī)律。如何安排組織好這些活動，是備課時要認真考慮的。以下是本章安排的活動。 活動 活動目的 第一節(jié) 什么是生態(tài)系統(tǒng) 分析森林中的生物及其生活環(huán)境 認識生態(tài)系統(tǒng)的組成，以及各組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中作用 第二節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能 分析草原生態(tài)系統(tǒng)中部分生物的關系 構建食物鏈和食物網，認識生態(tài)系統(tǒng)的結構 討論水族箱中能量的來源和流動 認識生態(tài)系統(tǒng)能量流動的功能 分析生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán) 認識生態(tài)系統(tǒng)物質循環(huán)的功能 制作生態(tài)瓶 （見教材第79頁） 第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 分析凱巴森林被破壞的原因 認識生態(tài)系統(tǒng)的功能調節(jié)因素以及結構被破壞的原因 從知識教育的角度看，本章主要是認識生態(tài)系統(tǒng)、生產者、消費者和分解者、食物鏈和食物網、能量流動和物質循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等基本概念。這些基本概念的教學，切忌死記硬背，要建立在學生分析理解的基礎上，教師要幫助學生建立有關生態(tài)系統(tǒng)的知識網絡和結構。比較有效的教學策略就是，學生對具體事例進行分析研究。 從能力技能培養(yǎng)的目標考查，主要是認識能力方面的培養(yǎng)，例如從分析凱巴森林生態(tài)系統(tǒng)遷移到分析其他生態(tài)系統(tǒng)的組成，分析其他不同生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的關系，這些主要是培養(yǎng)學生應用已有知識并實現(xiàn)知識遷移的能力：本章還有一項重要的活動，聯(lián)系制作生態(tài)瓶，對學生的能力訓練也是全方位的，不僅需要學生能應用已有基礎知識進行設計規(guī)劃生態(tài)瓶的制作，制作過程中很自然要涉及操作技能的訓練。 從情感、態(tài)度、價值觀教育的角度考查，特別注意的應該是有關生命科學價值觀的教育，例如學習了生態(tài)學有關知識，學生就可以將這些知識應用在自己的日常生活之中，就可以有信心地參與社會上有關生態(tài)學問題的討論，例如有關保護生態(tài)環(huán)境的問題、有關生態(tài)入侵的問題等，如果有可能，教學中教師可以創(chuàng)造機會讓學生針對某些生態(tài)學問題進行辯論，闡述自己的觀點，通過辯論對于澄清有關價值觀方面的一些模糊認識是非常有效的教學策略。 第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)概述 一、教學目標： ▲知識目標： 1．了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。 2．理解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產者、消費者、分解者等概念。 3．通過對生產者、消費者、分解者之間的相互關系的分析，理解各種組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。 ▲能力目標： 通過指導學生歸納生態(tài)系統(tǒng)的概念，培養(yǎng)學生分析綜合的思維能力；通過指導學生歸納主要生態(tài)類型的分布和特點，培養(yǎng)學生的自學能力及對比判斷的思維能力。 ▲情感目標： 通過了解生態(tài)類型的分布與特點，滲透生物與環(huán)境相適應的生物學觀點以及生物與環(huán)境相統(tǒng)一的辯證觀點的教育；通過歸納生態(tài)系統(tǒng)概念、了解不同生態(tài)類型的分布與特點的教學，滲透普遍性與特殊性相統(tǒng)一的辯證觀點。 二、教學重點、難點分析 1．生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成是本小節(jié)的學習重點，對于初中學生，生態(tài)系統(tǒng)是一個比較抽象的概念。為了幫助學生理解這一概念，教師可以與學生共同分析一個具體生態(tài)系統(tǒng)中各類生物的相互關系。生物與環(huán)境之間的相互關系，然后總結生態(tài)系統(tǒng)的概念。對于生態(tài)系統(tǒng)的概念特別要強調生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的相互關系。生態(tài)系統(tǒng)是生物與環(huán)境作用而形成的統(tǒng)一整體。環(huán)境包括所有生態(tài)因素，即生物因素與非生物因素。教學中要強調生物因素以及生物之間的相互關系，但對于生態(tài)系統(tǒng)中的無機環(huán)境所包含的非生物因素及其作用也不能忽略。所以，教師可以利用教材P71[生活在凱巴森林中的各種生物]，在了解了圖中各種生物相互關系后，引導學生分析生物的生存還需要什么條件？這些條件對生物生存有什么影響？通過學習，建立生態(tài)系統(tǒng)是生物個體生存的最基本的環(huán)境，生態(tài)系統(tǒng)的完整性是生物生存的必須條件的觀點。 關于生態(tài)系統(tǒng)的組成，仍然可以以教材P71[生活在凱巴森林中的各種生物]的森林生態(tài)系統(tǒng)為例，對圖中各種生物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用以及它們之間的相互關系進行分析，認識生態(tài)系統(tǒng)的各種成分和建立在營養(yǎng)關系基礎上生物之間的聯(lián)系——食物鏈、食物網。 2．生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的作用是本節(jié)中的另一個重點內容，重點在于說明生產者綠色植物通過光合作用制造有機物，為其他各種生物的生存提供物質和能量。消費者則直接或間接地以綠色植物為食。分解者分解動植物的尸體，促進物質的循環(huán)和能量的流動。 三、課時安排：1課時 四、教學流程： 《一》、引入新課 教師活動 學生活動 1、生態(tài)學是人們研究生物與生物、生物 1、閱讀、思考、回答： 與環(huán)境之間關系的科學。請同學們閱讀課 文后回答下面的問題： （1）它的研究對象主要是什么？ （1）生態(tài)學的研究對象主要是生態(tài)系統(tǒng)。 （2）研究的內容包括哪些？ （2）研究內容包括了生態(tài)系統(tǒng)的構成，各構成成分的作用，以及各成分之間所具有的關系等內容。 2、展示生態(tài)系統(tǒng)圖，引導學生在觀察的 2、觀察圖片，理解生態(tài)系統(tǒng)的概念： 基礎上，描述凱巴森林的構成及各成分之 生態(tài)系統(tǒng)是指在一定自然區(qū)域內，所有生 間所具有的關系。 物及其生活的環(huán)境共同構成的整體。 3、展示其他生態(tài)系統(tǒng)圖，請同學們分析 3、觀察圖片，認識到生態(tài)系統(tǒng)的范圍可大可 討論自己收集的生態(tài)系統(tǒng)資料，說明生態(tài) 小，具有多種類型。一片草原、一片農田、 系統(tǒng)的多樣性。 一個學校等等都是一個生態(tài)系統(tǒng)。 4、指導學生通過閱讀課本，了解： 4、討論： （1）生物圈的概念？ （1）生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，包括所有生活在地球上的生物和這些生物生活的環(huán)境。 （2）生物圈的具體范圍包括：地球大氣 （2）思考，記憶。 圈的底部、水圈的大部分和巖石圈的表 面。 教師活動 學生活動 1、【引言】：在前面我們已經學習了有 1、回顧所學的生物知識，想到了美好的自 關生物的基本特征，初步了解了生命 然環(huán)境及生活在其中的動植物。 活動的規(guī)律。請同學們看教材P69頁 的圖，你想到了什么？ 2、這就是從今天起我們要學習的生物 2、閱讀教材前言，認識生態(tài)學的概念 與環(huán)境之間的關系。請同學們閱讀教 材，思考： （1）什么是生態(tài)學的概述？ （1）生態(tài)學是指研究生物與生物之間的關系以及生物與環(huán)境之間的關系的一門科學。 （2）我們?yōu)槭裁匆獙W習生態(tài)學的知識？ （2）生物離不開它的生活環(huán)境，學習生態(tài)學知識可以幫助我們認識生物與環(huán)境的相互關系，和它與人類的生活發(fā)展的密切聯(lián)系。 《二》、分析圖片，認識生態(tài)系統(tǒng)的概念 教師活動 學生活動 1、 引導學生觀看生態(tài)系統(tǒng)組成的有關影 1、觀看圖片資料，思考。 視資料與圖片。 2、 組織“分析森林中的生物及其生活環(huán) 2、進行分析與討論，認識生態(tài)系統(tǒng)中的生物 境”的活動： 及其環(huán)境的關系，并回答： （1）根據各種生物生活的特點，可以將 （1）分為三類：植物、動物、大型真菌 生態(tài)系統(tǒng)中的生物分為哪幾種類型？ （2）除了圖中表示的生物，在生態(tài)系統(tǒng) （2）存在細菌、真菌等微生物。 中還會存在什么類型的生物？ （3）動物的生存需要什么條件？ （3）需要食物、水分、空氣以及適宜的溫度 等條件。 （4）為保證各種生物的存在，生態(tài)系統(tǒng) （4）還要有各種生物和各種養(yǎng)料等物質。 中還應具有什么條件？ 3、 結合前面所學的知識，引導學生分析 3、閱讀課本的內容，思考并回答問題： 生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的作用。 （1）一個生態(tài)系統(tǒng)是由哪兩個部分組成 （1）生物和非生物環(huán)境。 的？分別有哪些？ 生物：植物、動物、微生物 非生物：陽光、空氣、水分、溫度、土壤等 （2）為什么說綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)中的 （2）綠色植物通過光合作用來制造有機物， 生產者？ 為其他生物的生活提供物質和能量。 （3）為什么動物是消費者？ （3）動物直接或間接以綠色植物為食，在其生命活動過程中消費有機物。 （4）作為分解者的細菌、真菌的主要作 （4）分解生態(tài)系統(tǒng)中的有機物，將其轉化為 用是什么？物 無機物，供給綠色植物再利用。 （5）生態(tài)系統(tǒng)中非生物環(huán)境的作用是什 （5）為生物提供物質和能量等條件。 么？ 4、 觀察圖片，討論、分析生態(tài)系統(tǒng)中各 4、在生態(tài)系統(tǒng)中生產者、消費者以及分解者 組成成分之間的關系，并提問：生態(tài)系統(tǒng) 緊密聯(lián)系的，構成了一個統(tǒng)一的整體。 中能否缺少某一組成成分？ 《三》、生態(tài)系統(tǒng)的組成 《四》、本課總結： 通過對凱巴森林這一具體生態(tài)系統(tǒng)的介紹，認識了生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的范圍及生態(tài)系統(tǒng)的類型；通過分析活動促進了學生對生態(tài)系統(tǒng)組成成分的認識，并在活動中認識到各成分所具有的地位及作用。 五、課堂練習： 教材P73頁 思考與練習【教案-23-1 生態(tài)系統(tǒng)概述】相關文章：
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