《20以?xún)?nèi)的退位減法》教案
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)P23頁(yè)整理和復(fù)習(xí)第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、系統(tǒng)的回顧整理“20以?xún)?nèi)退位減法”的計(jì)算，提升對(duì)本單元知識(shí)的掌握水平； 2、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行觀察,比較,分析得出結(jié)論,提高學(xué)生的分析能力; 3、通過(guò)學(xué)生看書(shū),小組合作,觀察和操作等學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生掌握應(yīng)用學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)探索和小組合作的樂(lè)趣。 教具準(zhǔn)備： 寫(xiě)算式的小卡片（數(shù)量為全班人數(shù)的一半） 教學(xué)過(guò)程： 一 、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 以小組為單位進(jìn)行接火車(chē)游戲，口算練習(xí) 7+8 5+9 6+8 4+9 5+7 9+3 13-9 16-7 14-6 15-8 12-4 18-9 二 、講授新課 1:談話導(dǎo)入 質(zhì)疑激趣 師:“同學(xué)們，老師今天遇到個(gè)小難題,你們能幫我解決嗎?老師準(zhǔn)備的寫(xiě)減法算式的小紙片只夠一半，怎么辦啊？” 有的同學(xué)大方的說(shuō)自己不要了。（這顯然不是老師的本意。） “可是，老師又希望大家都來(lái)做這個(gè)練習(xí)，怎么辦呢？”（師面露難色）。 這時(shí)學(xué)生自然而然的想到同位共用一份。 把事先準(zhǔn)備好的小卡片分發(fā)給每一個(gè)小組（兩人一組），（他們帶著一種幫老師解決了大難題的快感跳入了老師設(shè)下的圈。） “要把表上的算式一道不拉的寫(xiě)在這些卡片上，你們打算怎么寫(xiě)呢？”（步步引導(dǎo)） 同位不由自主的商討起來(lái)，廣泛發(fā)表自己意見(jiàn) 生1：“我寫(xiě)11減幾的，他寫(xiě)12減幾的，我寫(xiě)13減……他寫(xiě)……” 師：“你寫(xiě)被減數(shù)是單數(shù)的，他寫(xiě)被減數(shù)是雙數(shù)的，注意不錯(cuò)�！� 生2：“我寫(xiě)減9的減8的減7的，剩下的他寫(xiě)” 師：“你寫(xiě)減數(shù)是單數(shù)的，他寫(xiě)減數(shù)是雙數(shù)的，也合理。 �。ɡ蠋煘樗麄冞M(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納，以提示同位都較差的小組） 生3：“我寫(xiě)橫著前三行，他寫(xiě)……” 生4：“我寫(xiě)豎著……” 生…… 學(xué)生各個(gè)踴躍的匯報(bào)自己的打算，紛紛舉手展示自己經(jīng)過(guò)深思熟慮的方案。 在各組討論的基礎(chǔ)上，廣泛反映出各種方法。教師表?yè)P(yáng)同學(xué)想的方法多，能獨(dú)立發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后說(shuō)同學(xué)們喜歡哪種方法，并說(shuō)明理由。 2.分工合作 自主探索 學(xué)生開(kāi)始分工完成表格里的算式。 陸陸續(xù)續(xù)的完成了，同位中有一個(gè)沒(méi)完成的，我都沒(méi)檢查，這樣必須照顧到對(duì)方才算完成。在前幾個(gè)組單個(gè)同學(xué)被老師拒絕后，后面的組自發(fā)的幫起反應(yīng)或速度較慢的同學(xué)。 �。男〗M之間的合作越來(lái)越緊密） 首先完成的就在自己小組的下面化上對(duì)號(hào)（哪組最多哪組就是最后的獲勝者，全班按照座次分成三個(gè)小組，這樣利于增強(qiáng)學(xué)生由兩人一小組到幾人一大組的集體榮譽(yù)感） 等同學(xué)們寫(xiě)完，黑板上的對(duì)號(hào)也漸漸的拉開(kāi)了距離，激起了同學(xué)們的斗志。 3 面向全體 分層要求 師：“剛才同學(xué)們分組完成的很快，那么我看看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了表上的算式是怎樣排列的呢？” 引導(dǎo)學(xué)生觀察表格的規(guī)律性。 學(xué)生根據(jù)剛才兩人分工完成的算式找出其中的規(guī)律。 “那么同學(xué)們打算怎樣以最快的速度排列出來(lái)呢？” 生1：“我找卡片他排�！� 生2：“我擺11減幾的，他擺12減幾的……” 學(xué)生有了剛才的分工經(jīng)驗(yàn)，很快的用到了此處。 學(xué)生們?cè)谖业囊宦暳钕拢_(kāi)始了緊張又認(rèn)真的排列。 （師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，對(duì)于反應(yīng)較慢的小組作提示性指導(dǎo)。） 學(xué)生很快的完成了，黑板上的對(duì)號(hào)又有了新的變化，學(xué)生也有了新的想法，期待著老師提出新的要求，以改變對(duì)號(hào)的多少，（通過(guò)比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性） 同位互相拿卡片提問(wèn)，一問(wèn)一答再互換，直到每人都算完 一遍表里的算式，為下一步的排列做好充分的準(zhǔn)備工作。 4 小組合作 操作記錄 師：“下面再按得數(shù)一樣的有規(guī)律的排列一遍” 組織全班同學(xué)進(jìn)行交流，廣泛發(fā)表自己意見(jiàn)。 學(xué)生進(jìn)行新的排列。 教師加強(qiáng)巡視，主動(dòng)參與小組交流，了解情況，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。 三：課堂小結(jié) 找沒(méi)有同位可合作的同學(xué)談體會(huì)，得出只有在合作中，才能最快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 教師進(jìn)行有導(dǎo)向性的小節(jié)，宣布本節(jié)課的優(yōu)勝小組，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。【《20以?xún)?nèi)的退位減法》教案】相關(guān)文章：
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