二年級上學期數(shù)學教案教學反思 2

8的乘法口訣的教學反思 1、注重了學生的自主探索 。 2、整個教學過程十分清晰，自然。 3、練習設計具有趣味性和層次性。 4、注重了學生獨立思考及合作學習 5、學生的問題意識與能力強。學生能夠從教師提供的素材中提出相關的數(shù)學問題說明學生已經(jīng)具備了較強的問題意識和能力。 6、合作學習交流評價充分。教師給學生提供了足夠的時間與空間合作學習、解決問題，營造了探究學習的良好氛圍，在這一過程中學生動口、動手、動腦、師生互動、生生互動，不但學會了知識，訓練了技能，其情感態(tài)度與價值觀也得到了較好地培養(yǎng)。  8的乘法口訣的教學反思 2 由于學生已經(jīng)學習了1----7的乘法口訣，對于口訣的編織過程和方法已經(jīng)基本掌握，因此，在本節(jié)課的學習中，我把學習的主動權交給了學生，讓他們運用以前的方法來學習“8的乘法口訣”，把學習的難點放在識記口訣上，本節(jié)課我利用低年級小學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究來理解知識、運用知識。 教學時，我從學生猜謎語入手，引出螃蟹，然后讓學生觀察螃蟹提出問題，引入本節(jié)課要學習的內(nèi)容，過度自然，大大地提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生學習探究的欲望。 教學8的乘法口訣時，我鼓勵學生獨立尋找解決問題的方法，引導學根據(jù)信息獨立填表格，并且思考你是怎樣算出來的，讓學生初步感悟幾個八是多少，為編口訣掃除障礙，分散教學中的識記難點。根據(jù)表格中的數(shù)寫出乘法算式，進而讓學生自己編出8的乘法口訣。同時，我還為學生提供獨立思考的機會，并通過解決學生自己提出的問題，達到逐步鞏固應用乘法口訣的目的。最后，通過多種形式的練習，使8的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。   然而在課堂教學中，我還存在著許多不足之處： 1、沒有讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在解讀品味，感悟口訣中，沒有讓學生根據(jù)自己編的口訣發(fā)現(xiàn)口訣存在的規(guī)律，以便學生更容易識記，沒有引導學生根據(jù)前后句的口訣，來推導出自己忘記的口訣。沒有讓學生說說8的乘法口訣與7的乘法口訣之間的規(guī)律的相同點。讓學生猜猜看9的乘法口訣之間有什么規(guī)律呢？并且最好能花一點時間讓學生根據(jù)口訣的特點去熟記口訣。 2、教學語言缺乏準確、精練。數(shù)學科的特點是教學語言要精練準確，要把更多的時間讓給學生獨立思考和鞏固訓練，而我在上課的過程中，自己卻一直在嘮叨，教學語言表達不準確，不精練，浪費了很多寶貴的學習時間，又影響課堂教學效率。從而導致后面的鞏固練習時間不夠，無法進行知識擴展。 3、練習的設計過于普通化，沒有層次性，思考性較差，不能進一步挖掘?qū)W生的深度思維。本節(jié)課的學習內(nèi)容較為簡單，因此在鞏固訓練中可以設計一些發(fā)散性思維的題目讓學生訓練，提高學生的解題能力和思維水平，可以讓學生聯(lián)系生活實際，提出用8的乘法口訣解決的問題，從而讓學生進一步體驗數(shù)學來源于生活，又服務于生活，把數(shù)學與生活有機地聯(lián)系起來。 4、關于追問：追問著眼于學生思維過程的還原和外化，有利于教師關注學生的學習過程和方法。在本節(jié)課的教學中，我只會煩鎖地進行碎問，而且技巧不高，沒能讓學生擦出智慧的火花，沒能通過追問，進一步挖掘?qū)W生的深度思維，不能有效地促成課堂有效的教學生成資源。追問作為“關注過程”的一種具體的手段，有著其它提問技巧不可企及的優(yōu)越性。因此，在以后的教學中，當聽了學生的回答后，發(fā)現(xiàn)其思考還是膚淺、粗糙、片面、零碎甚至是錯誤的，就應該緊追不舍再次發(fā)問，促使并引導學生就原來的的問題進行深入而周密的思考，或由表及里，或由淺入深，或由此及彼，或舉一反三，直到理解變成準確、全面、細致、深刻為止。 5、不能很好地進用激勵性語言來對學生進行學習評價。在本節(jié)課中，我對學生的學習評價語言枯燥無味，缺乏激情，不能用多種手段來變化評價，不能用自己的情感來感染學生，來調(diào)動學生學習的積極性，學生的學習主動性沒有得到充分的調(diào)動和發(fā)揮。   這些缺點都有待于自己今后教學中不斷去改進和提高，從而來提高自己的業(yè)務水平面和教學能力。     《8的乘法口訣求商》教學反思 由于前一節(jié)課學生學會8的乘法口訣，掌握相鄰每兩句口訣之間的聯(lián)系，在理解口訣的基礎上記住了8的乘法口訣，懂得了記住各種口訣的方法，這些給用8的乘法口訣求商奠定了基礎。學生已經(jīng)學會用1~7的乘法口訣求商的方法，因此今天學習用8的乘法口訣求商隊學生來說比較容易。通過今天的教學，我們數(shù)學教師在教學時，要注意建立和諧氛圍，讓學生敢于提問。小學生好奇心強,求知欲旺盛，對于感興趣的事物總想問個“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，蘊發(fā)著強烈的問題意識，這種問題意識能否得到表露、展示、交流，取決于是否有適宜的環(huán)境和氛圍。教師要時時注意在課堂教學中建立平等、民主、和諧的師生關系，要尊重每一個學生，讓每一位學生都有平等的受教育的機會，充分尊重愛護學生的問題意識。我認為課堂教學中要使學生敢于提出問題,教師要努力營造和諧氛圍，首先,要營造愛的氛圍,把教學過程作為能向?qū)W生傾注愛的主渠道，因此,課堂中教師不以權威者和監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學生面前,而要通過自己的言語、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息,使學生感到老師是可親可愛的。其次，必須創(chuàng)設一種平等、民主的環(huán)境，讓老師與學生平等相處，一起探索，一起研究。最后，要尊重學生的人格，當學生在提問題時，教師要用信任的目光注視他，以示教師對于他提出的問題很重視，若學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害之處，這時教師要先給予積極鼓勵，贊揚敢提問題的勇氣，然后再給予點撥和啟迪�？傊�，教師只有積極營造和諧的氛圍，學生就會積極思考，這樣，既培養(yǎng)了學生的積極心態(tài)，又強化了學生的問題意識。   《9的乘法口訣和用口訣求商》教學反思《9的乘法口訣和用口訣求商》是蘇教版第三冊第八單元乘法口訣和口訣求商的內(nèi)容，是乘法口訣教學的最后一部分內(nèi)容。之前學生已經(jīng)學習了1—8的乘法口訣，已多次經(jīng)歷了編寫口訣的過程，有了一定的學習基礎。所以在教學時我注意激活學生的知識能力儲備，誘發(fā)學生思維的火花，給學生創(chuàng)設了自主探索的空間，讓學生的學習活動在老師的引導下自主完成。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：   一、利用學生的已有經(jīng)驗，找準認知起點   學生的經(jīng)驗，是學習的寶貴財富，如何利用好學生的已有經(jīng)驗，是學習是否成功的關鍵。那如何找準把握學生的已有經(jīng)驗，利用這些經(jīng)驗實行認知的“正遷移”，是整節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。奧蘇伯爾曾說過:“影響學習最重要的因素是學生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況去教學”�？紤]到學生已經(jīng)學過通過1－8的乘法口訣，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗。而對于9的乘法口訣，雖然是教學的新內(nèi)容，但在學生與學生的交往中，或者學生與家長的交流中，或多或少會“知道”“了解”有關9的乘法口訣。根據(jù)這一學情，我在引導學生根據(jù)星星圖填完表格以后，大膽放手讓學生自主編寫九的乘法口訣。學生利用知識的遷移很快編出了九的乘法口訣，而且正確率非常高。同樣的，在后面讓學生說說若突然忘記了其中一句九的乘法口訣的得數(shù)，如何來回憶時，學生想出了許多好方法，如利用前一句口訣和后一句口訣相差9這個規(guī)律來算得數(shù)；利用加法來算得數(shù)等等。學生說的頭頭是道，這都得益于前面1-8的乘法口訣的基礎。這里老師并沒有花多大的力氣，學生通過平時積累的經(jīng)驗能自主完成學習的任務。  二、提供學生自由探索的空間和時間，培養(yǎng)探究能力  好的課堂教學應當是富于思考的，學生應當有更多的獨立思考的時間和空間。學習歸根結底是學生自己內(nèi)化的過程。所以，教學時我力求使自己成為學生學習的組織者、引導者。教學例題時，我動態(tài)地演示星星圖，讓學生觀察、體會星星地個數(shù)與幾個9的關系，并留給學生獨立思考的時間和空間。例如我提問3行星星一共有幾顆時？學生回答是27顆。此時，我并沒有戛然而止，而是繼續(xù)追問：這個27你是怎么算出來的？引導學生思考用不同的方法來計算。在我的引導下學生想出了許多方法，有的是用3個9相加得出27；有的是在前一個數(shù)18的基礎上加上一個9得出27；還有的是根據(jù)星星圖，和方格去比較用30-3算出27的�？傊畬W生的想法是多樣化的，思維是活躍的。數(shù)學課堂就需要思維的碰撞，這樣才能閃現(xiàn)智慧的火花。再比如說在引導學生發(fā)現(xiàn)記憶9的乘法口訣的特殊規(guī)律“幾個九比幾十少幾”時，我先帶著學生一起完成前面1個9比10少1，是9和2個9比20少2是18這兩個練習，然后放手讓學生自主探索規(guī)律，填寫表格。填完以后讓學生看一看，讀一讀，想一想，引導學生在觀察中感悟，在比較中思考，從而提高學生獨立思考，自主解決問題的能力。  三、關注學生的個別差異性，做到因材施教   因為9的乘法口訣比較特殊，有著許多規(guī)律，所以在記憶口訣時，允許學生運用適合自己的或者自己喜歡的方式來記憶口訣，照顧學生的不同差異。特別是，老師后來介紹的“手指記憶法”，學生很感興趣。我先請一位同學上臺在投影儀上邊背9的乘法口訣邊演示過程，其他學生仔細觀看，然后帶領學生一起伸出10個手指頭，自己邊動邊記憶，學生既動手又動腦，效果很好。提供多種巧記口訣的方法，可以讓學習能力強的學生利用抽象的規(guī)律來記憶口訣，讓學習能力稍弱的學生用手指記憶口訣，讓不同層次的學習都能找到適合自己的記憶方法。  四、提高學生的學習興趣，力求以情促學  對于乘法口訣這種純數(shù)學的內(nèi)容教學起來是比較枯燥的。為了提高學生的學習積極性，我在課前播放了兒歌《九九歌》，讓學生邊念兒歌邊發(fā)現(xiàn)和今天學習內(nèi)容密切聯(lián)系的數(shù)字9。課的最后再次回到兒歌，讓學生找出兒歌中的9 的乘法口訣，使學生感受到9的乘法口訣并沒有那么枯燥，連有趣的兒歌里都隱含著9 的口訣呢。還有讓學生采用不同形式的方法記憶口訣，以及到“9元超市”買東西等等，都是為了激發(fā)學生的學習積極性，讓學生充分感受到原來我們的雙手可以幫助記憶9 的口訣，原來我們買東西時

【二年級上學期數(shù)學教案教學反思 2】相關文章：

《上學路上》教學反思11-04

教學反思204-28

大衛(wèi)上學去教學反思09-02

比的意義教學反思(2)04-28

識字2教學反思04-10

二年級《識字2》教學反思04-20

Excel課時2教學反思04-28

2011年教學反思204-28

教學反思2 孫瑋04-28

二年級語文上學期迷人的秋色教學反思04-28