再別康橋（原創(chuàng)教案三）

再別康橋 徐志摩 一、導(dǎo)語 “多情自古傷別離” 可見，離別是個永恒的話題。只是“傷”這個字未免太沉重了。大家看下面幾句詩，揣摩其中的意味，是否都“傷”情滿懷？ 莫愁前路無知己，天下誰人不識君？（高適《別董大》）響亮，有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。 對君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（王維《送元二使安西》）不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》）樂觀開朗，沒有一般贈別詩常有的那種哀傷和悱惻。 南浦凄凄別, 西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。（白居易《南浦別）每“一看”，引起送行人“腸一斷”，涌起陣陣酸楚。詩人連用兩個“一”，把去留雙方的離愁別緒和真摯情誼都表現(xiàn)得淋漓盡致。 我們今天要學(xué)到的徐志摩的《再別康橋》，作別的不是一個人，而是讓他無限眷戀的母校，整首詩雖有離情別緒，但是“哀而不傷”（多形容詩歌、音樂等具有中和之美。），更多的是用優(yōu)美的詩句和意境來抒發(fā)對逝去的康橋生活的無限留戀之情。 二、關(guān)于徐志摩與“三美”主張 徐志摩（1897－1931）現(xiàn)代詩人�！爸灸Α敝�意為“志在摩詰”。徐志摩的詩大都是抒情詩，他善于用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)豐富復(fù)雜的情感。如果你讀他的詩，你會驚嘆詩人詩的觸角之靈敏，對于自然細(xì)致入微的觀察以及捕捉形象的本領(lǐng)，以及豐富的想像與比喻的新奇。他的詩構(gòu)思精巧，有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，和精深的音樂修養(yǎng)和繪畫藝術(shù)的造詣�？傊�，讀了他的詩，你便會覺得他的詩很美。 聞一多和徐志摩一起首倡新詩的“格律”，提出現(xiàn)代詩歌應(yīng)該符合“三美”的主張：“音樂美”（音樂）、“繪畫美”（辭藻），“建筑美”（節(jié)的勻稱，句的均齊） 1921年進(jìn)入劍橋大學(xué)王家學(xué)院，1922年學(xué)成回國。這一段的留學(xué)生活，特別是劍橋美麗的自然景色，給他留下了深刻印象，他說：“在星光下聽水聲，聽近村晚鐘聲，聽河畔牛芻草聲，是我康橋經(jīng)驗中最神秘的一種：大自然的優(yōu)美、寧靜、調(diào)諧在這星光與波光的默契中不期然地淹入了你的性靈�！�1922年曾寫康橋再會罷》一詩，表達(dá)對康橋的眷戀。1928年，徐志摩重游英國。7月的一個傍晚，他一個人悄悄來到了久別的母校，漫步于寂靜的校園，懷念逝去的美好歲月。但斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，沒有人認(rèn)識他，滿腔的熱情和對母校的眷戀之情無以傾訴。前來尋夢的詩人，悵然若失。乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這首詩。 三、誦讀 先領(lǐng)同學(xué)有感情地誦讀全詩，（特別關(guān)注首尾兩節(jié)）讓同學(xué)體味詩歌的音樂美與建筑美。 體會音樂美，本詩在音樂美，即韻律美上，與《雨巷》有相似之處，請同學(xué)們認(rèn)真品味后總結(jié)。 可以第一節(jié)為例：輕輕地/我走了，正如/我輕輕的來我/輕輕地/招手，作別/那西天的/云彩。 “輕輕”一詞，應(yīng)語氣輕柔，同時要用舒緩的節(jié)奏，表現(xiàn)詩人細(xì)膩的內(nèi)心與留戀不舍。最后一節(jié)也是如此。 關(guān)注韻腳，讓同學(xué)總結(jié)，來、彩；娘、漾；搖、草；虹、夢；溯、歌；簫、橋；來、彩。讀來和諧優(yōu)美。 首尾兩節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。不僅將依依惜別之情籠罩全篇，甚至更進(jìn)一層。 建筑美。表現(xiàn)為詩節(jié)和詩行的排列組合上，四行一節(jié)，每一節(jié)詩行的排列兩兩錯落有致，每行的字?jǐn)?shù)基本為六七個字，間或八個字，于參差變化中見整齊。 四、賞讀 捋一捋這首詩的思路。 首尾兩節(jié)，以輕悄悄來走相呼應(yīng)，將依依惜別之情籠罩全篇。（1、7） 中間用體現(xiàn)康河美景的典型意象來抒發(fā)依戀之情。（2－6） 河畔上的金柳　　　憶難忘 軟泥上的青荇　　　難分舍　　高 榆陰下的潭水　　　美如夢 星輝里的放歌　　　尋舊夢 夏蟲沉默康橋　　　悄無言　　低 研討品味 1、首尾兩節(jié)的異同 同：都在作別康橋，表達(dá)了對康橋的依戀，且都不愿驚動母校，打破這里原本的寧靜與和諧。云彩這個意象，清新、靈動。 異：差在“輕輕”與“悄悄”上。悄悄呼應(yīng)了“悄悄是別離的笙簫”，顯得寂寞難舍。將異別之性更是推進(jìn)一步。 2、分析2－6節(jié)的情景美。 意象：夕陽下的金柳，軟泥上的青荇，彩虹一般的潭水，星輝斑斕，色彩豐富，畫面優(yōu)美，體現(xiàn)了繪畫美。 詩人如何在這些意象上融入情感的？ 金柳如新娘，在心頭蕩漾，難舍難忘。 青荇在招搖，甘心做水草，身心融入。 潭水似彩虹，沉淀舊日夢，美麗動人。 星輝放歌，舊夢如歌�！　√兆硗�我。 這里有詩人新奇的比喻，豐富的想像，純真的性情，神思飄逸，意境優(yōu)美。讓我體會到，詩人癡情迷戀著康橋的美麗。使情感達(dá)到高潮。 可是，接下來的第6節(jié)，又讓忘我的詩人一下子回到了無奈的現(xiàn)實(shí)。放歌不能，只能悄悄。夏蟲，康橋都著我之寂寞色彩，情感忽跌，更突出了詩人對康橋的癡戀難舍。 3、思考，這首詩到底美在何處？ ☆結(jié)構(gòu)形式上的三美，音樂美，結(jié)構(gòu)美，繪畫美。 ☆情景交融的意境美。詩中康橋如畫的美景、純真的性情相融合，再有詩人新奇的比喻，豐富的想像，更是使詩歌神思飄逸，意境優(yōu)美。 ☆哀而不傷的真情美。而詩人的情懷又不是直白顯露的，而是熱烈而有分寸的；淡淡起頭，又淡淡結(jié)尾，卻包含了多少復(fù)雜情緒，使讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和回味。當(dāng)然，在一唱三嘆、反復(fù)回旋中，強(qiáng)化了對母校戀戀不舍的感情，一種揮之不去的惆悵傷感情緒始終繚繞在心頭。 ☆能引起強(qiáng)烈的共鳴。它以美妙的藝術(shù)形式表達(dá)了人類共有的一種感情，即對逝去的美好往事，人們總是充滿懷念。 五、結(jié)束 背誦全詩，完成導(dǎo)學(xué)案作業(yè)與要求。

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