初中語文七年級(jí)作文教案-詩歌寫作

《常懷一顆好奇心》教案   教學(xué)目的與要求： 1.學(xué)習(xí)借詩歌來濡染心靈，陶冶性情，培養(yǎng)文學(xué)純正趣味，提高學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)。 2.展開聯(lián)想和想象創(chuàng)造悠遠(yuǎn)意境。 3.借助詩歌精煉的語言來抒發(fā)真情實(shí)感，抒寫生活感悟。 教學(xué)重點(diǎn)：   1.學(xué)會(huì)用想象與聯(lián)想來創(chuàng)造意境。   2.借詩歌語言抒發(fā)真情實(shí)感、抒寫感悟。 教學(xué)難點(diǎn)：   如何將哲理融入詩歌寫作之中。 教學(xué)創(chuàng)意：   詩歌是誘人的玫瑰，大多數(shù)人都喜歡詩歌，有時(shí)候還觸景生情有一種寫詩的沖動(dòng)；但真正認(rèn)識(shí)詩歌的同學(xué)相對(duì)較少，知道怎樣寫詩的人更是少之又少，所以要將詩歌寫作教學(xué)設(shè)計(jì)得通俗易懂，具有可操作性，可觸可摸可感。在品味詩歌時(shí)領(lǐng)悟方法，從而掌握詩歌寫作的基本方法，發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性和流暢性，提高學(xué)生語言應(yīng)用和表達(dá)能力，并自覺靈活地遷移到作文實(shí)踐中。 實(shí)施過程： 一、導(dǎo)入。 學(xué)生齊聲誦讀古詩《楓橋夜泊》，繼而欣賞歌曲《濤聲依舊》導(dǎo)入，提示學(xué)生注意歌詞內(nèi)容；出示課件1：詩歌《楓橋夜泊》內(nèi)容；播放歌曲《濤聲依舊》視頻；出示歌曲歌詞。 導(dǎo)入語：同學(xué)們聽過這首歌嗎？它由歌手毛寧在央視1993年春晚上演唱之后就紅遍大江南北。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x歌詞，看看它和那首《楓橋夜泊》有沒有聯(lián)系？（生答）對(duì)，其實(shí)，一首好歌的歌詞就是一首好的詩歌，同學(xué)們想不想自己也能寫一首好詩呢？今天，我們就一起來探討詩歌的寫作，那就是“常懷一顆好奇心” 教師板書課題：常懷一顆好奇心 二、佳作賞讀。 1、教師出示課件2：《春雷》（詩歌見學(xué)案） 2、學(xué)生自由朗讀詩歌。 3、請(qǐng)學(xué)生自由對(duì)詩歌進(jìn)行品評(píng)。請(qǐng)學(xué)生用“我覺得這首詩寫得好，好在……”的句式作出評(píng)價(jià)。教師示例：我覺得這首詩寫得好，好在全詩自始至終使用了比喻、你人的修辭手法，賦予了春雷具體可感的形象和先驅(qū)者的情感。 4、教師予以總體評(píng)價(jià)。 這首詩選取春雷為意象，避開其破壞力，謳歌其感召力，立意高遠(yuǎn)；選取春雷之聲為“點(diǎn)”，通過聯(lián)想與之相關(guān)的物象構(gòu)筑一幅幅畫面，具有圖畫之美，切入點(diǎn)小；層層推進(jìn)，卒章顯志，結(jié)構(gòu)精巧；用第二人稱呼告抒發(fā)感情，真摯熱烈，又用比喻、擬人手法貫穿全詩來塑造形象，鮮明生動(dòng)，具有形象美、意境美，手法巧妙；同時(shí)注重了用韻，如“章”、“行”、“盼”，讀起來瑯瑯上口，具有音韻之美。 三、教師歸結(jié)詩歌寫作的基本方法并指導(dǎo)學(xué)生課堂練筆。 過渡語：那么，在學(xué)會(huì)欣賞一首好的詩歌之后，我們?cè)撛鯓訉W(xué)著去創(chuàng)作一首詩歌呢？ 1、教師指明寫法之一：學(xué)會(huì)想象與聯(lián)想，讓詩歌的內(nèi)容具體可感，讀者閱讀之后能夠在腦海里閃現(xiàn)出一幅幅畫面或者故事，這就是詩歌的圖畫之美。 教師板書：想——圖畫美 2、以具體詩歌為例，具體解說聯(lián)想與想象的方法。 出示課件3：流沙河的詩歌《理想》的部分詩句；聯(lián)想的幾種方法——接近聯(lián)想，類比聯(lián)想，對(duì)比聯(lián)想。 3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌中的想象能力訓(xùn)練。 如：看到屋舍的瓦頂，如何進(jìn)行想象——可以想成媽媽的洗衣板；看到屋旁的大樹輕搖——可以想象它正在搓洗自己的綠衣裳；看到天空中的白云——可以想成洗衣服時(shí)產(chǎn)生的白色肥皂泡……也許你正在樓上自己的房間做作業(yè)，心中卻渴望出去玩，你又可以想象，天上有孩子嗎？他們?cè)诟陕锬�？于是，我們可以把它寫成詩句。（出示課件4，詩句內(nèi)容見學(xué)案） 出示課件5：小練筆——想象能力訓(xùn)練。 “秋風(fēng)與秋葉/正在劃拳賽酒/漸漸地/風(fēng)醉了， ” 學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆，然后展示，師生互評(píng)。 過渡語：除了要學(xué)會(huì)通過聯(lián)想或者想象讓詩歌具有圖畫美之外，還有什么值得我們?cè)谶M(jìn)行詩歌寫作時(shí)注意的呢？ 4、教師明確寫法之二：要注重抒發(fā)真情實(shí)感，感情要真摯動(dòng)人，感悟要切合實(shí)際，這是詩歌意境美的一種體現(xiàn)；但是詩歌不同于表白，抒發(fā)感情、抒寫感悟時(shí)不能過于直白，否則就算不上詩歌了，應(yīng)該要借助一些具體的形象、情境，自己內(nèi)心的情感才能感動(dòng)他人。 教師板書：情——情感美 出示課件6：張鋒《化石吟》第六節(jié)。 明確：詩中作者將贊嘆之情和“遠(yuǎn)古”的具體情境——恐龍、猛犸象、林木等結(jié)合起來，贊嘆的情感就有了依托，遠(yuǎn)古的情境越是勾畫得逼真、豐富，贊嘆之情就越是抒發(fā)得真摯、強(qiáng)烈。 5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌中的抒情訓(xùn)練。 出示課件7：一次考試失敗了，你心情沮喪，你如何抒情？ 示例1：考試失敗/我不敢對(duì)媽媽講/只有獨(dú)自/獨(dú)自品嘗憂傷 示例2雨簾中穿飛的燕子/如果你快樂/就請(qǐng)到我開著的窗前/背了我濕漉漉的心/一起去飛 教師點(diǎn)評(píng)：示例1中作者的感情抒寫出來了，但感染力不夠，因?yàn)槠渲袥]有具體的形象，讀者也無法融入作者的感情里去；示例2中，我們就借助雨簾、燕子、開著的窗、濕漉漉的心等具體的形象、情境看到了作者的憂傷，是不是更能感染讀者呢？ 出示課件8：小練筆——將情感融入具體恰當(dāng)?shù)男蜗笈c情境中去。 表現(xiàn)滿足、閑適之情示例：蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。秋天游戲在漁船上。（何其芳《秋天》） 學(xué)生訓(xùn)練。 表現(xiàn)輕松、愉悅之情：      學(xué)生展示，師生互評(píng)。 過渡語：詩歌僅僅抒發(fā)感情，即便真摯動(dòng)人，也會(huì)讓人覺得沒有深度，比如我們讀朱熹的《觀書有感》時(shí)，總會(huì)為“問渠那得清如許？為有源頭活水來�！眱删涠�掩卷深思，詩句給了我們哲理的啟示，因此，詩中還應(yīng)該寫出一些生活中的道理，即詩中之理，這樣我們的作品才會(huì)令人深思，才會(huì)讓人回味無窮。 6、教師明確寫法之三：要抓住事物某方面的特點(diǎn)，或褒或貶，入情入理，用比喻或擬人手法來寫出雋永凝練的語句，就是哲理詩，要注意寫出有價(jià)值的詩句，就必須運(yùn)用反常的思維，言人所未盡之言，說人所未透之說，這也是詩歌的一種意境之美。切忌把哲理寫得明白入畫，也需要借助具體的形象或情境來表現(xiàn)。   教師板書：理——哲理美   7、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌中抒寫哲理的訓(xùn)練。   出示課件9：有哲理而形象的詩句。示例： 筷子——哪怕嘗盡酸甜苦辣，卻還是那么正直。   在山的那邊，是海！是用信念凝成的海（王家新《在山的那邊》）   理想開花，桃李要結(jié)甜果；理想抽芽，榆楊會(huì)有濃陰。（流沙河《理想》）   課堂小練筆：請(qǐng)根據(jù)給出的食物，作理性思辨，寫一兩句詩。   竹子：  荷花：    石頭：  泥土：    螢火蟲：  紅對(duì)勾：    學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，自由展示，師生互評(píng)。   8、小結(jié)。   小結(jié)語：其實(shí)，詩歌中所抒發(fā)得感情和抒寫的哲理，在我們創(chuàng)作的過程中，也就自然而然地融為一體，構(gòu)成了詩歌的意境之美。   教師板書：意境美。   過渡語：有了畫面、意境，是不是詩歌就算完美了呢？當(dāng)然不夠，好詩還需要讓讀者瑯瑯上口，就是要講究音韻之美。   9、出示課件10：張鋒《化石吟》第一二節(jié)。 最早的魚兒怎么沒下巴？最早的鳥兒怎么嘴長牙？ 最早登陸的魚兒怎么沒有腿？最早的樹兒怎么不開花？ 逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？沉睡億年的石頭能否說話？ 長眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。 學(xué)生齊讀。 教師提問：你感受到它節(jié)奏鮮明、音韻和諧的特點(diǎn)了嗎？請(qǐng)你說說看。 學(xué)生回答，教師明確：一是注意了押韻，如“巴”、“牙”、“花”、“話”，二是連用四個(gè)“最早的……”句式，重疊復(fù)沓，讓我們讀起來瑯瑯上口，樂感十足。 教師板書：讀——音樂美 10、教師指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練詩歌的音樂美練筆。 明確：音樂之美需要通過高聲誦讀才能體味到，我們?cè)谶M(jìn)行詩歌寫作時(shí)，務(wù)必要加以誦讀，注意運(yùn)用好相同的句式寫作，同時(shí)還要盡量押韻。 11、出示課件11：詩歌音樂美小練筆。 請(qǐng)揣摩下面詩句，補(bǔ)上詩中所缺的詞語或句子，要求含義恰當(dāng)，音韻和諧。 （1）課間，在黑板上/我們將老師的形象細(xì)細(xì)描畫/老師來了/快擦/快擦/擦去一副眼鏡/擦去幾條皺紋/呀，來不及了/情急中/丟下一縷 （2）小時(shí)候/母愛融在乳汁里/吮著它/香甜甜 上學(xué)后/母愛  /  / 學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，展示，師生互評(píng)。 四、出示課件12：教師下水作品，教師朗讀。 露 我在嫩綠嫩綠的草葉尖上 我在睡眼惺忪的花心里 沒有對(duì)人們說“勿忘我” 清晨和黑夜 我自生有自滅   我不是星星的眼淚 也不是璀璨的明珠 我就是我 一滴單純的露珠   少人注意，我不抱怨 那——又有什么要緊 陽光明媚的清晨 我會(huì)變成 潔白美麗的云朵，升起   教師自評(píng)：這首詩用擬人手法，讓露珠自述，寫露珠在草葉尖上、花心里，不聲不響，不引人注意，但純潔、澄澈，自生自滅，“在陽明媚的清晨”變成“潔白美麗的云朵，升起”形象可感，而且符合實(shí)際；同時(shí)也在字里行間抒發(fā)了對(duì)露珠的贊美之情，又以實(shí)寫虛，贊美社會(huì)上那些默默無聞做出貢獻(xiàn)的人，同時(shí)，“變成云朵，升起”又能啟人心智，情中寓理；也采用了一些相同的句式，注重押韻，有了些許的音韻之美。 五、課堂總結(jié)。 總結(jié)語：要寫出好的詩歌，首先要學(xué)會(huì)聯(lián)想和想象，讓詩歌具有圖畫之美；其次要通過具體的意象，抒發(fā)感情，抒寫哲理；最后還要注重詩歌本身應(yīng)有的音韻之美。 詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈；讀詩就是溝通感情，寫詩就是重塑情感，熱愛詩歌就是熱愛生命！同學(xué)們，拿起你們的筆，寫出人世間最美的詩行吧！ 六、布置寫作訓(xùn)練任務(wù)。 請(qǐng)你捕捉生活中的詩意細(xì)節(jié)，試寫一首小詩。內(nèi)容自選，主題自定，題目自擬。要求內(nèi)容形象具體，意境優(yōu)美，具有音樂美。   附：板書設(shè)計(jì)  常懷一顆好奇心   想——圖畫美 情——情感美   意境美 理——哲理美 讀——音樂美 (單位地址：松滋市紙廠河中學(xué)  姓名：王曉華) （電子郵箱：wxy_980503@163.com 手機(jī)：13972376509）

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