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《惠子相梁》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) 1、了解莊子作品及其思想，了解《莊子》一書的藝術(shù)特色。 2、識(shí)記本文字詞，積累常用文言詞語(yǔ)。 3、反復(fù)朗讀課文，分析文中人物的性格，把握課文大意。 4、感受莊子對(duì)高官厚祿的態(tài)度并從中悟出做人的道理。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)；分析人物性格；理解故事寓意。 2、難點(diǎn)：莊子講鹓鶵故事的用意 教學(xué)方法 合作交流，質(zhì)疑探究，拓展延伸，課外搜集相結(jié)合 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)課型 多媒體教學(xué) 教學(xué)過程 一．導(dǎo)入新課（先秦諸子散文簡(jiǎn)介） 先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代．主要的著作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表。《論語(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文�！赌印吩趯�(duì)話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表�！睹献印肥菍�(duì)話體論辯文，《莊子》接近專題論文．戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段,以《荀子》和《韓非子》為代表。 先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非，增強(qiáng)了說(shuō)服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛�？傊�，先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。 二．作者簡(jiǎn)介及《莊子》介紹： 莊子(約公元的369-公元前286)，名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)蒙人，我國(guó)古代著名的思想家(哲學(xué)家)、文學(xué)家。 他繼承并發(fā)展了老子的思想，為道家學(xué)派的重要人物，世稱“老莊”。莊子生活在一個(gè)社會(huì)矛盾極其尖銳的時(shí)代，做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實(shí)，不與統(tǒng)治階級(jí)合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對(duì)后人的影響主要是《莊子》一書。 《莊子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。其文大量采用并虛構(gòu)寓言故事，作為闡明事理的根據(jù)，汪洋恣肆，想象豐富,氣勢(shì)壯闊,構(gòu)思巧妙�！肚f子》共33篇，又名《南華經(jīng)》，分內(nèi)篇、外篇、雜篇。代表作是《逍遙游》。莊子的想象力極為豐富，語(yǔ)言辛辣、幽默、形象生動(dòng)，運(yùn)用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說(shuō)得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子之作，莫能先也”(《漢文學(xué)史綱》)。郭沫若也評(píng)價(jià)說(shuō)：“以思想家而兼文章家的人，在中國(guó)古代哲人中，實(shí)在是絕無(wú)僅有�！保ā肚f子與魯迅》）因而他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué),哲學(xué)的文學(xué)”。 三．文中人物惠子簡(jiǎn)介： 惠施（公元前390年-公元前317年）宋國(guó)（今河南商丘市）人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)政治家、辯客和哲學(xué)家，是名家的代表人物�；菔┦呛峡v抗秦的最主要的組織人和支持者,作為合縱的組織人，他在當(dāng)時(shí)各個(gè)國(guó)家里都享有很高的聲譽(yù).惠施的著作沒有能夠流傳下來(lái)，因此他的哲學(xué)思想只有通過其他人的轉(zhuǎn)述而為后人所知。其中最重要的是他的朋友莊子的著作中提到的他的思想。他主張廣泛地分析世界上的事物來(lái)從中總結(jié)出世界的規(guī)律。 四．朗讀課文，學(xué)習(xí)本文生字： 相梁（ ） 鹓鶵（ ）( ) 醴泉（ ） 鴟（ ） 嚇（ ） 邪 （ ） 五．指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ) 六．精讀課文，交流合作探究以下問題 1. 莊子去看望惠子，惠子心態(tài)怎樣？為什么會(huì)產(chǎn)生這種心態(tài)？他對(duì)莊子來(lái)梁國(guó)有何反應(yīng)？說(shuō)明了什么？ 害怕。怕莊子取代他的位置。起初的反應(yīng)可能也是欣喜�？墒窃趧e人的挑撥下，他馬上對(duì)莊子起了疑心，進(jìn)而大動(dòng)干戈，在城里進(jìn)行大搜捕，非要把莊子拿捏在自己手里不可。說(shuō)明惠子薄情寡義，利欲熏心。 2.莊子對(duì)此的反應(yīng)呢？ 他沒有躲，沒有逃，沒有破口大罵、當(dāng)面痛斥，而是大大方方地主動(dòng)來(lái)到惠子面前。面對(duì)利欲熏心、薄情寡義的惠子，給他講了一個(gè)鹓鶵的故事，極其辛辣的諷刺了惠子醉心功名利祿，心胸狹小，讓惠子自己去感悟故事的用意。 3.《惠子相梁》這則故事對(duì)什么樣的人進(jìn)行了辛辣的嘲諷？ 醉心功名利祿,心胸狹小的人。 4.你認(rèn)為《惠子相梁》一文中表現(xiàn)了莊子對(duì)功名利祿的一種怎樣的態(tài)度？ 清高自守，淡薄功名利祿。 5.莊子講鹓鶵故事的用意是什么？ 鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高潔之士，鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場(chǎng)和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子，而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。 6.讀了《惠子相梁》的故事，我們從中可以悟出一個(gè)什么道理？ 做人要豁達(dá)、大度�；磉_(dá)、大度可以使人樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)、堅(jiān)定理想；豁達(dá)、大度可以使人避免因眼前小利而迷失方向。 7.《惠子相梁》這則故事富有趣味。很能體現(xiàn)《莊子》散文的藝術(shù)特色。你能總結(jié)一下這篇文章的美點(diǎn)嗎？ （1）、情節(jié)出人意料。朋友來(lái)賀，不喜卻疑；搜捕在即，不躲自迎；義憤填膺，泰然相答；委婉相敘，一針見血。 （2）、人物形象鮮明。惠子利欲熏心，莊子清高自守。 （3）、比喻巧妙貼切。巧借鹓鶵故事尖銳地批評(píng)了惠子的卑劣。 （4）、描摹生動(dòng)傳神。鴟衛(wèi)護(hù)“腐鼠”，丑態(tài)十足，讓人如見其形，如聞其聲。 七．分析文中莊子和惠子兩個(gè)人物的性格： 莊子：清高自守、鄙視榮華富貴、淡泊功名利祿。 惠子：利欲熏心、薄情寡義、以自己的心思猜度別人 八．拓展延伸 （一）《莊子·秋水》中還有這樣的故事：楚王打算讓莊子做國(guó)相，派人去請(qǐng)他，莊子卻借烏龜?shù)墓适卤硎舅麑幵冈诨臐刹菀伴g過自由自在的生活。看來(lái)，《莊子》從不干巴巴說(shuō)教，而是通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象、幽默機(jī)智的寓言故事說(shuō)理，把哲理和詩(shī)情藝術(shù)地交融在一起。 （二）閱讀下面一段文字，談?wù)勀愕睦斫狻?莊子送葬，過惠子之墓，顧謂從者曰：“郢人堊漫其鼻端若蠅翼(1) ，使匠石斫之(2) 。匠石運(yùn)斤成風(fēng)(3) ，聽而斫之，盡堊而鼻不傷，郢人立不失容(4) 。宋元君聞之(5) ，召匠石曰：‘嘗試為寡人為之�！呈唬骸紕t嘗能斫之。雖然，臣之質(zhì)死久矣(6) �！苑蜃又酪玻釤o(wú)以為質(zhì)矣！吾無(wú)與言之矣！” [ 注釋] (1)郢：楚國(guó)的國(guó)都。郢人，是位泥水匠人。堊（è）：白灰。漫：涂。 (2)匠石：人名，木匠。斫（zhuó ）：砍。 (3)斤：斧。 (4)失容：失色。 (5)宋元君：宋國(guó)的國(guó)君。 (6)質(zhì)，質(zhì)對(duì)，對(duì)象。 （附譯文）莊子送葬，經(jīng)過惠子的墳?zāi)梗仡^對(duì)跟隨他的人說(shuō)：“楚國(guó)郢人捏白堊土，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請(qǐng)匠石替他削掉。匠石揮動(dòng)斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點(diǎn)完全削除，而鼻子沒有受到絲毫損傷，郢人站著面不改色。宋元君聽說(shuō)這件事，把匠石找來(lái)說(shuō)：‘替我試試看�！呈f(shuō)：‘我以前能削，但是我的對(duì)手早已經(jīng)死了!’自從先生去世。我沒有對(duì)手了，我沒有談?wù)摰膶?duì)象了!” 提示：惠子死后，莊子再也找不到可以對(duì)談的人了。在這短短的寓言中，流露出純厚真摯之情。能設(shè)出這個(gè)妙趣的寓言，來(lái)譬喻他和死者的友誼，如此神來(lái)之筆。非莊子莫能為之。 （三）《莊子》有許多內(nèi)容已演化為寓言和成語(yǔ)，保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)中。下列寓言和成語(yǔ)都出自《莊子》： 鵬程萬(wàn)里 扶搖直上 越俎代庖 望洋興嘆朝三暮四 薪火相傳 東施效顰 盜亦有道 無(wú)中生有 枯魚之肆 呆若木雞 無(wú)用之用 蝸角之爭(zhēng) 每況愈下 涸轍之鮒 邯鄲學(xué)步 竊鉤者誅，竊國(guó)者為諸侯 成者英雄敗者賊 運(yùn)斤成風(fēng) 痀僂承蜩 庖丁解�！〈蠖鵁o(wú)當(dāng) 中規(guī)中矩 大相徑庭 朝生暮死 學(xué)富五車 沉魚落雁 秋毫之末 栩栩如生 目無(wú)全牛如土委地 迎刃而解 游刃有余 得心應(yīng)手 躊躇滿志 不翼而飛 支離破碎 真知灼見探囊取物 屠龍之技 強(qiáng)聒不舍 櫛風(fēng)沐雨 吐故納新 鼓盆而歌 昭然若揭 似是而非 螳螂捕蟬，黃雀在后 失之交臂 捉襟見肘 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 1.解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ) ①非梧桐不止 （ ） ②非練實(shí)不食（ ） （ ） ③非醴泉不飲（ ④搜于國(guó)中三日三夜（ ） ⑤或謂惠子曰（ ） ⑥今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪（ ） ⑦欲代子相（ ） 2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子 ①或謂惠子曰：莊子來(lái)，欲代子相。 ②夫鹓鶵發(fā)于南海，而飛于北海 ③嚇！今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪？ ④非梧桐不止，非練實(shí)不食，非醴泉不飲。 作業(yè)布置 1、課外搜集五條莊子的名言。 2、請(qǐng)將本文改編成課本劇，可以在原有故事的基礎(chǔ)上補(bǔ)充情節(jié)。注意要對(duì)人物的表情、動(dòng)作、心理等有所暗示。 教學(xué)反思【《惠子相梁》教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
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