恐龍的滅絕（教案）
恐龍的滅絕（第一課時） 教材簡析： 本文是一篇科學知識小品文。全文以科學家們關于恐龍“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，內(nèi)容層次清晰。加之神秘的“恐龍”是學生感興趣的話題之一，所以能夠喚起孩子濃厚的學習興趣。在激發(fā)學生探索自然、熱愛科學的興趣以及培養(yǎng)探索精神的同時，培植學生保護生態(tài)環(huán)境，保護和諧的大自然，尊重生命，珍愛生命的情感。 設計理念： 與其說《恐龍的滅絕》是一篇語文課文，倒不如說它是一篇洋溢著時代氣息的科普小品文。文章語言活潑，生動有趣，蘊含著豐富的人文精神。但課文生字較多而且字形復雜，學生不易掌握。如何突破這個難點呢？我發(fā)現(xiàn)孩子們對恐龍非常感興趣，在課余時間自己動手、動腦、玩著恐龍大戰(zhàn)的游戲。已經(jīng)全身心地漫游到想象中恐龍王國。那么，我想：在教學中，何不選取他們感興趣的活動素材，結(jié)合他們已有的經(jīng)驗世界和想象世界，創(chuàng)設具體、生動的情境故事、小游戲和豐富多彩的動畫場景來呈現(xiàn)教學文本呢。要是在課堂上激活了學生探究恐龍滅絕的好奇心和愿望，肯定更利于維持他們的學習興趣，使學生能更自主地探究文本。而且在生動的情境中可以貫穿生字學習和朗讀訓練，這樣不僅能使學生掌握豐富的科普知識，又能使整堂課的教學不偏離語文學科本身的方向。 教學目標： 1、會認7個生字和7個帶有生字的詞語，會寫詞語“嚴寒”。 2、正確、流利地朗讀課文。能借助關鍵語句體會科普文寓言的準確性和嚴密的邏輯性。 3、對恐龍的滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并由繼續(xù)探究的渴望。 教學重點、難點： 能借助關鍵語句體會科普文語言的準確性和嚴密的邏輯性。 教學過程： 一、激趣揭題 1、出示各種恐龍圖片，猜名字。 師：今天這節(jié)課呀，我這個大朋友要帶大家認識更多更大的朋友。他們是誰呢？（出示恐龍的圖片）認識嗎？叫出來——課件（1） 生：劍龍、三角龍、翼龍…… 師：真棒！你們真了不起，知道它們有一個共同的名字叫什么嗎？ 生：他們有個共同的名字——恐龍。課件（2） 師板書：恐龍 看老師寫字，一起親熱地打個招呼吧！ 2、誰有好辦法記住“恐”字 3、你能說說你知道的恐龍哪些知識嗎？ 恐龍與其他動物相比，他們最大的特點是什么？出示：龐大，（課件3）齊讀，識記“龐”。 恐龍不是一種一般的動物，它是一種 的動物。 “龐”給人很大的感覺，再加一個“大”，感覺怎樣？（引導學生理解“龐大”的意思） 你知道有多大嗎？林老師也查閱了資料，最大的恐龍大約有一百三十噸重。那么，到底130噸有多重呢？我們?nèi)５睦蠋熀屯瑢W加起來都抵不上一只恐龍。恩，真是太大了！這么大，林老師送給你們一個詞“龐大”，來，讀！ 生：龐大。 師：注意這個“龐”是后鼻音。龐大，你來！ 生1：龐大。生2：龐大。生3：龐大。 師：真好！一起來——生：龐大。 4、學習課文第一段。 師：今天老師帶來了恐龍的信息，出示：我們?nèi)祟愔挥小删投潭嗔�。（課件4） 讀了這段話，讀懂了什么？ 你讀出了兩個數(shù)字，你覺得哪個數(shù)字大？（三四百萬年、大約兩億年）課件5 生：大約兩億年 師：具體大多少，我們不能說具體，但我們可以用圖來說明。 (出示了簡易的坐標圖) 師：再讀讀這一段話（第一段），你又讀懂了什么？ 學生1讀。 師：我聽出來了，恐龍的歷史很久很久。 學生2讀。 師：從你的朗讀中，我聽出了我們?nèi)祟惖臍v史與恐龍的歷史相差可多啦！ 5、小朋友們，下面就讓我們時空穿梭機到兩億年前，看看恐龍。這就是恐龍生活年代的圖。 師：看，天空中有 生：恐龍 陸地上都是 生：恐龍 連水中也是 生：恐龍 6、師：那時地球的主人就是誰？現(xiàn)在還有這樣的情景嗎？你有什么問題嗎？ 龐大的恐龍為什么會消失了呢？（引導學生讀出問的語氣） 7、揭題：今天我們就來研究恐龍的滅絕。（板書課題） 二、初讀課文，初知大意。 1、初讀要求：學生自由讀課文，要求讀正確，讀通順，課文中恐龍的滅絕有哪幾種說法？ 2、交流恐龍滅絕的說法，學生通過朗讀相關段落來反饋。 師：除了這五種以外，沒有其他的說法了嗎？（引導學生注意省略號的作用） 師：同學們，讀讀課文的第四段。 引導從省略號中知道，還有另外的說法。 三、研究第一種說法。 1、師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天我們就來看看課文中一、二兩種說法。 （1）學生自由地讀課文的二、三自然段。 （2）指名讀第二段。 讀生詞“躲避、耐不住”，師指導“不”讀得輕短。 學習重點詞語：躲避、耐不住 師：龐大的恐龍怎么會耐不住寒冷呢？ 預設：沒有皮毛來保暖；沒有冬眠的習慣。（板書：沒有 沒有） 師：如果恐龍有冬眠的習慣，會怎樣？ 師：如果恐龍有皮毛，會……如果恐龍冬眠，會…… 可是 師： 兩億年中恐龍一直沒有皮毛，不冬眠，怎么會耐不住嚴寒呢？ 生：因為是突然變得寒冷。（師板書：突然） 師：怎樣叫“突然變得寒冷”？ 生：快。 師：是呀，正因為天氣變得這么快，所以恐龍來不及—— 生：恐龍來不及躲避。 師：恐龍來不及準備—— 生：來不及準備保暖。 師：是呀，原來書中的這個詞是十分重要的。（課件變紅：突然）有了它就準確多了。 讓學生看課件：你聽到了什么？ 又看到了什么？ （北風呼嘯，冰天雪地） 師：這就叫 學生齊聲回答：嚴寒 我們一起來讀讀這個句子。 生：讀。 師：來得快嗎？來得猛嗎？來，自己試一下。 生：自由讀。 師：誰來讀讀這個句子，能讓人覺得很冷。 生1讀 師：我感覺到一點點冷了。 生2讀 師：冷得好快呀！ 生3讀 師：十分寒冷。誰能讓我們感覺好冷呀？ 生4讀 生5讀 師：是呀，恐龍來不及準備了，現(xiàn)在我們知道了，原來是因為天氣原因，突然變得十分寒冷，出示：因為恐龍沒有 沒有 ，所以 。 （指板書）恐龍沒有——（生接：皮毛來保暖）沒有——（生接：冬眠的習慣）所以——（生接：恐龍漸漸滅絕了。） 師：面對這突然降臨的嚴寒，恐龍沒有冬眠的習慣，也沒有皮毛來保暖，耐不住嚴寒，慢慢地滅絕了。學到這里，你有什么感受？ 生：可怕 師：讓我們帶著這種心情，讀第二自然段。 指名讀（2個）齊讀。 2、學習第二種說法： 讀讀課文第三自然段。學生紛紛讀課文。 師：這段中有幾個生字要認一認。 （1）學習生詞“塵埃” 師：看這兩個字的字形，有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：我們把漂浮在空中的小土就叫——“塵�！薄� （2） 學習生詞“枯萎” 師：看到這兩個字的字形，又發(fā)現(xiàn)了什么？ （3）學習生詞“死亡” 師：在這種說法中，恐龍是怎樣滅絕的？ 老師給你們一些小卡片，給它們排排隊。（四人小組合作） 行星撞上地球 把太陽遮住了 地球上沒有了陽光 植物枯萎死亡 恐龍和其他食草動物也死亡 請一組學生上臺排詞語卡片。 師：看哪，因為行星 ，所以 。 再讀課文第三段。 指名學生讀。 學生接著讀。 3人合作讀。 師生合作讀。 師：在這種說法中，恐龍因為沒有食物，就漸漸滅絕了。 四、復習總結(jié)。 1、復習詞語。 齊讀前面出現(xiàn)過的詞語卡片。 師：“龐大”這個詞有什么特點？ 生：是由近義詞組成的詞語。 師：這樣的詞語還有嗎？ 學生積累近義詞組成的詞語。生1：死亡 生2：躲避 生3：枯萎 生4：塵埃 (學生找不到“滅絕”這個詞語) 師：同學們，看看課題中，還沒有？ 馬上有好幾只小手舉了起來。 2、小結(jié)：龐大的恐龍為什么會消失呢？ 一種說法是 ，另一種說法是 。 五、指導書寫。 3、寫字教學：師指導學生些“寒”。 結(jié)束語：同學們，恐龍的美絕很多說法，你們?nèi)ナ占Y料，在班級里交流。板書設計： 恐龍的滅絕 突然 太陽 龐大 沒有 植物 躲避 沒有 食草恐龍 枯萎 食肉恐龍 死亡 塵埃【恐龍的滅絕教案】相關文章：
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