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《我用殘損的手掌》教案設(shè)計
教學(xué)目標(biāo) 1.通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。 2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。 3.通過對詩歌對比手法的運(yùn)用及表達(dá)效果的分析，深層把握詩歌的主題。 4.體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。 教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀感受作者的情感。 教學(xué)難點(diǎn)：理解在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法。 教法：誦讀法、欣賞法、研討點(diǎn)撥法。 教學(xué)步驟： 教師活動 學(xué)生活動 一、導(dǎo)語設(shè)計： 抗日戰(zhàn)爭的炮火曾震動過許多中國人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，詩人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，把個人的不幸同國家命運(yùn)融為一體，以深沉的思想，熾熱的感情，抒發(fā)了對災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。下面，就讓我們一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。 創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之心，為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并借此了解作者寫此文的時代背景。 二、朗讀； 1.聽配樂錄音（或者教師范讀），要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。 2.朗讀指導(dǎo)。 語調(diào)：前半部分深沉，后半部分激昂。 感情：前半部分消極，冷色調(diào)；后半部分積極，暖色調(diào)。 3.分四組朗讀。讓學(xué)生點(diǎn)評。 4.指名讀詩。師生共同點(diǎn)評。 5.學(xué)生自由朗讀，體會感情。 學(xué)生聽讀，并注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。 在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀。 每排學(xué)生為一組分別讀詩，余生給予評價。 分別找兩生讀詩，師生共同點(diǎn)評。 生自由朗讀，體會字里行間所包含的感情。 三、研讀。 1.有感情地朗讀課文，找一找這首詩描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情/ 歸納點(diǎn)撥：形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。 感情：詩人以“殘損的手掌‘撫過祖國大地形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長白山、黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗(yàn)過的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。 2.作者感情的變化，具體體現(xiàn)在詩中一些起修飾作用的詞語上，這些詞語有些是消極、冷色調(diào)的，有些是積極、暖色調(diào)的，請同學(xué)們找出這些詞語，并說說詩人這樣寫有什么表達(dá)效果。 點(diǎn)撥歸納： 積極暖色調(diào)詞；新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒…… 消極冷色調(diào)詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗…… 表達(dá)效果：通過對比更好地表達(dá)詩人內(nèi)心深處的愛與憎。 生有感情地朗讀全詩，四人一組合作，找到詩中有哪些具體形象，作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？ 在師的點(diǎn)撥下，理解詩中具體形象中蘊(yùn)含的感情。 理解作者思想感情的變化。 學(xué)生仔細(xì)讀詩，邊讀邊畫出起修飾作用的詞語，并區(qū)別哪些是冷色調(diào)，哪些是暖色調(diào)，進(jìn)而分析這樣寫的表達(dá)效果。 在師的點(diǎn)撥下，生從語言運(yùn)用的角度理解、欣賞這首詩。 四、品讀。 這首詩中，很多句子寫得非常生動形象，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?例： 1.“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”。這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩人對解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細(xì)致動人。 2.“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”。這句詩很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的人民的新生活。 3.“那里是太陽，是春” 這句詩用“太陽”和“春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。 4.“摸索這廣大的土地”這句詩用“廣大的土地”借指整個中國，用摸索中的想像把對敵人的恨和對中國人民的愛細(xì)膩地表現(xiàn)出來。 生用自己喜歡的方式讀詩，找一句你認(rèn)為最生動形象的詩句，并作簡要分析。 在師的指導(dǎo)下，生理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，可以使文章更生動、形象。 五、遷移。 詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情。（如“思念”“悲傷”“歡欣”等。 學(xué)生借鑒這首詩通過描寫具體事物來抒寫思想感情的寫法，寫片段作文。 板書設(shè)計： 我用殘損的手掌 戴望舒【《我用殘損的手掌》教案設(shè)計】相關(guān)文章：
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