《水調(diào)歌頭》教案 滿蛟

《水調(diào)歌頭》教案               滿蛟   08本二 071084205         《水調(diào)歌頭》 蘇軾   總案 教學(xué)目標(biāo) 1 、知識與能力 了解作者的生平及相關(guān)背景知識，理解全詞的內(nèi)容和藝術(shù)特色，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。 2、過程與方法 反復(fù)朗讀，在朗讀中體會作品的節(jié)奏韻律，理解詞的內(nèi)容和思想感情，在老師的幫助下深刻理解本詞。 3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 通過品讀詞作，陶冶情操，激發(fā)靈性，積累文史知識，進而獲得樂觀豁達的人生思考。   教學(xué)重點 領(lǐng)會詩意，體味詩情，積累名句。 教學(xué)難點 品味詩歌精妙的語言和美妙的意境，以及作者通過詩歌所表達出來的曠達情懷和深邃的哲理意趣。 課時安排 一學(xué)時 教學(xué)方法 講授法、誦讀法、提問法、討論法 教學(xué)用具 使用多媒體大屏幕   分案 教學(xué)內(nèi)容 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，宋代有一位大作家，蘇軾。他首開豪放一派，和辛棄疾并稱“蘇辛”；在書法上，他位列“蘇黃米蔡”宋四家之首；在散文上，他是“唐宋八大家”之一，和古文運動領(lǐng)袖歐陽修合稱“歐蘇”，林語堂先生在《蘇東坡傳》中給蘇軾身上加上了十九個名號，他無疑是一個通才。他的《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》是中秋詞的代表，《苕溪漁隱叢話》中曾寫道：中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。評價很高，那么今天我們就來領(lǐng)略一下這首詞的魅力。 二、作者簡介 蘇軾（1037－1101），字子瞻，號“東坡居士”，世人稱其為“蘇東坡”。漢族，眉州（今四川眉山，北宋時為眉山城）人，。北宋著名文學(xué)家、書畫家、詞人、詩人，美食家，其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學(xué)藝術(shù)史上罕見的全才，也是中國數(shù)千年歷史上被公認文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。 三、寫作背景 蘇軾此時因烏臺詩案備受折磨，被貶黃州，寫此詞時41歲，除政治上不得意外，與弟弟蘇轍分別已達6年之久，無緣相會，時值中秋懷之。 四、整體感知 1、老師泛讀并正音 2、學(xué)生有感情地高聲自由朗讀，并根據(jù)課下注釋理解詞義。 3、找兩個同學(xué)分別有感情地朗讀。 五、研讀課文 一 、上片 師 ：先來看詞的小序。誰能試著翻譯一下？ 生 ：“丙辰”是時間，北宋神宗熙寧九年（1076）.“中秋”即使八月十五中秋節(jié)這一天�！皻g飲達旦”是暢快飲酒直到天亮�！凹鎽炎佑伞敝缸髡邔懘嗽姷哪康闹�一是思念弟弟蘇轍。 師：好，哪位同學(xué)能想象一下蘇軾賞月的情景以及他心里所想，有語言描繪出來？ 生：中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來了，庭院里顯得特別幽靜，詩人獨自在涼亭下自斟自飲，面對如此美的月色，詩人浮想聯(lián)翩，這本是家人團聚的佳節(jié)，卻只有月亮陪伴在我身旁。（答案不唯一） 師：理解了全詩的感情基調(diào)，那么現(xiàn)在我們來分析上闋。詩詞不能一字一句地生硬翻譯，那么誰能結(jié)合自己的填補，不失美感地將上闋大致翻譯出來呢？ 生：舉起酒杯問天上的月亮：這么美好的月亮在什么時候才出現(xiàn)呢？請問你居住在天宮，至今有多少年了？我想飛到月宮上去，可是凡人又怎能受得了那兒的寒氣呢？與其飛往高寒的月宮，還不如留在人間趁著月光起舞呢？ 師：翻譯得非常好，注意“清影”指的是月光下自己清朗的身影，那么，從這上闋中是否可以看出詞人豐富的想象力呢？ 生1：“不知天上宮闕，今夕是何年？”他在思考月亮的年歲，并且認為天上有宮闕，還有“瓊樓玉宇”，這都是作者的主觀臆想。 生2：作者寫“我欲乘風(fēng)歸去”，作者很想乘風(fēng)入月，到月亮上去看一看，這也顯露出作者的想象力。 師：說得好，上片中有3個詞可以表現(xiàn)出作者情感的轉(zhuǎn)折起伏，把它們找出來。 生：“我欲”“又恐”“何似” 師：作者想飛上天，為何用“歸去”二字。 生：可能是在作者看來，那美好皎潔的月亮才是自己精神的家園，“歸去”表現(xiàn)了作者出世出塵的想法。 師：作者因受到道家思想的影響，超然物外，也有“出世成仙”的想法，可是像李白一樣的“乘風(fēng)歸去”真的是他想要的生活嗎？ 生：不是。“又恐” 二字表現(xiàn)出作者想法發(fā)生轉(zhuǎn)折，他又不想上天，因為“高出不勝寒”。 師：真是因為“不勝寒”，還是有什么別的原因？ 生：他有他的留戀，他留戀兄弟親朋，他對人間生活寄予深情。 師：詞人的心理在“出世”和“入世”之間是否有矛盾？ 生：有矛盾，可是最終，入世情懷戰(zhàn)勝了出世之想。 師：那么上闋表達了作者怎樣的情懷？ 生：對美好生活的追求和樂觀豁然的心態(tài)。 二、下片 師：來看下片，誰能是這翻譯出來呢？ 生：月光轉(zhuǎn)過朱紅的樓閣，又低低地穿過雕花的門窗，照著那些深夜不能入眠的人，不應(yīng)該怪罪月亮，可是你為何總是在人們離別的時候圓呢？既然人間自古以來就有悲歡離合，月亮當(dāng)然也就有陰晴圓缺，兩者都是自然常理，自古以來皆是如此，又何須懷恨？希望親人能平安幸福，生命長久，雖分隔千里，但共賞這同一輪明月，不也是一種團聚嗎？ 師：下片承接上片，直接抒情�，F(xiàn)在看“不應(yīng)有恨”這一句，作者真的對月亮沒有怨恨嗎？ 生：“不應(yīng)有恨，何是長向別時圓？”這句是一個反詰句，雖言“不應(yīng)有恨”而恨在其中，這是詞人內(nèi)心的發(fā)問。 師：作者只想表達對月亮的怨恨嗎？ 生：他其實是在怨恨月亮來表達出親人不能團聚的惆悵心理。 師：可是作者是否一直陷于惆悵之中呢？ 生：沒有，作者宕開一筆，在最后幾句中，可以看到從心有郁結(jié)變得開闊豁然。 師：那我們就一起來分析“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”這兩句千古名句。讓我們來暢談一下對這兩句詞的理解和感悟。 生1：人間的離別是難免的，那么只要親人長久健在，即使遠隔千里也可以通過明月聯(lián)系起來�！暗�愿人長久”是作者要突破時間的局限，“千里共嬋娟”是作者要突破空間的阻隔。 生2：這兩句詞表達了作者曠達樂觀的人生態(tài)度和豪邁的情懷，他把人生的苦痛看得很輕很淡，雖遠隔千里，但還以彼此祝福，互致慰藉。 師：這兩句詞是否可以看成是作者的自我安慰呢？ 生：因為想念親人睡不著覺，詩人找了個借口自我安慰，這也是對親人的勸慰。 師：其實上下片都飽含著哲學(xué)意味，總體來說，都在表達對人生的感悟，都有哪些詞句飽含哲理呢？（答案不一） 生1：“人有悲歡離和，月有陰晴圓缺”，詞人將人生的“悲歡離和”和月亮的“陰晴圓缺”看成是自然界的規(guī)律，是不可改變的，要坦然地面對一切的困難和挫折。 生2：作者在結(jié)尾探討人生的意義，“千里共嬋娟”，他認為親人之間不必終日在一起，只要彼此記掛對方，就夠了。 生3：“何似在人間”可以看出詞人積極樂觀的人生態(tài)度，要享受生活，享受人生，不必非得出世，不必飛到天上去。 師：最后再來各自自由地讀一遍此詞，感受一下本詞的語言特色。 生：語言明白如話，沒有華麗辭藻，但明白曉暢，如行云流水一般，讀起來朗朗上口，而且飽含深厚的人生哲理。     六、拓展延伸（多媒體展示） 分析文人詩作中“月”的意象。 “江畔何人初見月，江月何年初照人。” 張若虛 《春江花月夜》 “青天明月來幾時？我今停杯一問之�！� 李白《把酒問月》 “舉杯邀明月，對影成三人。”“我歌月徘徊，我舞影零亂�！� 李白《月下獨酌》 “海上生明月，天涯共此時�！睆埦琵g《望月懷遠》 八、作業(yè) 蘇軾的詩詞文章皆頗有成就，作為歷史少有的一位大文豪，他的人生經(jīng)歷也頗為豐富，我們在課下可以通過閱讀他的生平、品讀他的其他作品來了解這位偉大的中國文人。 九、板書設(shè)計 上片 飲酒問月（寫月）  追求美好生活 下片 難眠懷弟（寫人）  探求人生哲理