摩擦力教案

    摩擦力的利與弊（第一課時） 一、說教材 本節(jié)課是浙教版初中《科學》七年級下冊第二章第6節(jié)的內容，主要內容包括摩擦力的概念以及影響摩擦力大小的因素。摩擦力是初中科學力學部分中一個重要的概念，對于摩擦現象，學生已有豐富的感性認識了，本節(jié)課主要是使學生對摩擦現象的感性認識上升到理性認識，教材通過課堂活動讓學生理解什么是摩擦力，通過一個探究實驗讓學生知道影響摩擦力大小的因素。 二、教學目標 知識與技能：1、知道摩擦力是如何產生的。 2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關。　 過程與方法：1、通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力 2、通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關系，培養(yǎng)一定的實踐能力 情感、態(tài)度與價值觀：讓學生經歷科學探究的過程，培養(yǎng)對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，培養(yǎng)學生的探索精神。 重點：1、判斷摩擦力的存在   2、滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦的概念   3、影響摩擦力大小的因素 難點：決定滑動摩擦力大小的因素 一、 教法和學法 教法分析 1、對于什么是摩擦力及摩擦力的概念本節(jié)課采用游戲導入法，設置懸念激發(fā)學生的學習興趣。 2、對于探究影響摩擦力大小的因素時，教師采用啟發(fā)式教學，先讓學生定性的了解影響摩擦力大小的因素，引導學生提出猜想。然后讓學生自主設計探究實驗方案。教師指導學生設計探究模式采用與物理研究方法相同的模式，猜想——設計——驗證——分析歸納——評估。 學法的指導 在課堂上著力開發(fā)學生的三個空間   1、學生的活動空間。全體學生參與，使每個學生都能體驗探究過程，得到發(fā)展。   2、學生的思維空間。創(chuàng)設問題情景，讓學生自己體驗、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。學生從以往地被動接受知識型學習，轉化為積極主動地參與探究活動，從而獲取知識。   3、學生的表現空間。通過把自己的想法、結果展示給大家，學習交流與合作，體驗成功的愉悅。 二、 教具 鋼管  甘油  毛巾  彈簧測力計 砝碼  毛刷 教學過程設計 1、  引入新課 鋼管拔河比賽：教師事先在鋼管一端涂上甘油，請一位力氣大的男生和一位力氣小的女生上講臺來表演鋼管拔河比賽，讓男生握住涂有甘油的一端。 結果：男生輸了 教師先讓其他學生猜猜男生為什么會輸，然后讓男生自己說說自己為什么會輸。從而引出本節(jié)課要學習和探究的問題——摩擦力。（寫下課題板書） 設計意圖：課堂一開始，教師創(chuàng)設了問題情境，讓學生主動參與教學，營造了活躍的教學氣氛，并激發(fā)了學生的學習興趣，學生初步感知了摩擦力是一種怎樣的力． 2、新課學習 摩擦力的定義 活動一：教師讓學生手按桌面向前滑動、向后滑動，然后說說自己的感覺。 活動二：教師讓學生用毛刷在桌子上向前滑動，觀察刷毛傾斜的方向？ 當學生說出摩擦力的一些特點時，老師進行補充，并在課件上打出摩擦力的定義：兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力叫做摩擦力。 設計意圖：通過活動一讓學生自己去感受摩擦力的存在，自己去體會摩擦力有阻礙物體運動的性質，通過活動二讓學生很直觀的看到摩擦力的方向 摩擦力產生的條件 提問（1）教師向學生提問為什么會產生摩擦力，并在大屏幕打出顯微鏡下的木桌等生活中常見的物體表面。得出產生摩擦力的條件之一是接觸物體表面粗糙。 提問（2）教師提問如果只是把手放在桌面上，不滑動會感到費力嗎？通過提問讓學生理解兩個物體相互擠壓且有相對運動或有相對運動趨勢的兩個物體之間才有摩擦力。 師生共同歸納出摩擦力產生的三個條件：1、兩物體接觸面粗糙2、兩物體有相對運動或相對運動趨勢3、兩物體相互接粗且有擠壓作用 設計意圖：讓學生理解生活中看上去比較光滑的物體在微觀世界里是粗糙的，絕對光滑的物體是不存在的，并讓學生自己體會沒有擠壓，沒有相對運動就沒有摩擦力。 摩擦力的分類 教師：像同學們剛才做的這個小實驗，手受到的摩擦力只是摩擦力大家庭中的一種，叫滑動摩擦力，即一個物體在另一個物體表面上滑動時產生的摩擦力叫滑動摩擦力。（板書滑動摩擦力） 請同學們舉例說明生活中哪些物體受到滑動摩擦力。 活動三：讓學生拿出一支筆在桌子上滑動，然后再讓筆在桌子上滾動，并讓學生說明，筆是否受到摩擦力，兩次的摩擦力是一樣的嗎？ 引出滾動摩擦力的概念：兩個物體之間有相對滾動而產生摩擦力。并讓學生體會到滑動摩擦改為滾動摩擦的妙處。 教師演示實驗2：筷子提米。 說明不但兩個相對運動的物體之間有摩擦作用，而且兩個保持靜止的物體之間也可以產生摩擦力。引出靜摩擦的概念：兩個保持靜止的物體之間存在的摩擦。 教師讓學生舉例生活中的摩擦力，并說明是那種摩擦力。加深學生對各種摩擦力的理解，及時鞏固學過的知識。同時也體現了，從科學走向生活的教學理念。 氣體液體的摩擦力 教師在幻燈片上播放流星劃過大氣層的情景，讓學生用今天所學的知識解釋這個現象。 設計意圖：（在鞏固知識的同時，引導學生要學會知識的遷移應用，并知道不但固體與固體之間有摩擦力，液體和氣體之間也會有摩擦力） 影響滑動摩擦力大小的因素 (1)教師讓學生回顧摩擦力產生的條件并讓每個學習小組提出猜想滑動摩擦力的大小可能與那些因素有關。（教師不要反駁學生的不合理意見只是適當引導） 學生提出的猜想可能有：（1）壓力（2）接觸面粗糙程度（3）接觸面積的大�。�4）物體運動的速度 (2)教師先與學生一起解決幾個問題：怎樣測量摩擦力？彈簧測力計在什么位置調零？怎樣判斷物體做勻速直線運動？ (3)教師給學生提供彈簧測力計、毛巾、帶有掛鉤的木塊、砝碼，讓每個小組寫下自己的實驗方案，并動手做實驗驗證自己提出的猜想。 (4)實驗結束后教師請每個課題組將選派一名小組代表演示實驗并和其它組同學進行交流。教師巡視，并適當指導。 (5)最后由各代表總結一下影響摩擦力大小的因素，老師進行適當補充。教師在總結實驗時強調控制變量法在科學探究中的應用。 得出結論：摩擦力的大小跟壓力大小、接觸面的粗糙程度有關；與接觸面的面積的大小、速度的大小無關．在接觸面不變的情況下，壓力越大，摩擦力越大．在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大。   設計意圖：教師讓學生根據已有生活經驗做出合理的猜想，這是科學探究中最具有創(chuàng)造性的一環(huán)讓學生經歷科學探究的過程，充分調動學生思維，培養(yǎng)對科學的求知欲和探索精神。讓學生小組合作充分發(fā)揮小組團結協(xié)作的精神，領悟團隊精神的重要性。讓學生自己陳述實驗結果培養(yǎng)了學生的語言表達能力。 3、課堂小結 師：同學們回憶一下，這一節(jié)課你們有哪些收獲？哪些知識給你留下了深刻的印象？還有哪些不明白的地方？ 學生討論小結：知道了什么是摩擦力以及摩擦力產生的條件。   知道了三種不同類型的摩擦力。   知道了影響滑動摩擦力大小的因素是壓力和接觸面的粗糙程度。 教師對學生提出的不明白的問題進行解釋。 設計意圖：作為教師，不僅僅只關注學生學習的結果，而且還重視學生的學習過程，“收獲”不僅是指學到了什么知識，而且在指在學習過程獲得的研究方法和處理問題的能力。 4、鞏固練習 利用多媒體課件展示“想一想”、 “試一試”、“辯一辯”、“看一看”等形式的問題。特別是“想一想”的問題可以起到“點題”的效果。 設計意圖：鞏固練習不僅是為了讓學生掌握新課的基本知識，更重要的是將本節(jié)研究問題的方法及思維程序提煉出來，運用所學知識解決實際生活中的問題，使學生初步學會這些方法并體會到它們在解決問題中的巨大作用，從而實現教學的真正目的符合新課程標準“科學源于生活，又高于生活，最終服務于生活”的科學定位。 5、板書設計 2.6摩擦力的利與弊 一、摩擦力 1、定義：兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力。 2、產生條件：相對運動、粗糙、壓力 二、摩擦力的分類 滑動摩擦力：一個物體在另一個物體表面上滑動時產生的摩擦力 滾動摩擦力：兩個物體之間有相對滾動而產生摩擦力 靜摩擦力：兩個保持靜止的物體之間存在的摩擦 三、影響滑動摩擦力大小的因素 1、與接觸面的粗糙程度有關，與接觸面的大小無關 2、于壓力的大小有關 6、作業(yè)布置 尋找自行車上的摩擦，并說明是那種類型的摩擦。 設計意圖：為下節(jié)課的學習奠定基礎，同時鞏固本節(jié)課的學習內容。再次運用“科學源于生活，又高于生活，最終服務于生活”的理念。      

【摩擦力教案】相關文章：

物理摩擦力教案02-23

高中物理摩擦力教案 初中物理摩擦力的教案12-06

初二物理《摩擦力》教案08-26

高中物理摩擦力教案04-30

高中物理摩擦力教案01-13

大班科學摩擦力教案01-04

（經典）高中物理摩擦力教案09-25

大班科學活動《摩擦力》教案01-08

大班科學教案《摩擦力》02-26

高中物理摩擦力教案 6篇12-06