《山中訪友》教案、學案一體化設計

教案、學案一體化設計 課題 《山中訪友》 課時 二課時 設計人   修改人   教學目標設計 1、會認2個生字，會寫16個生字，能正確讀寫“清爽、吟唱”等詞語 2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親切自然的美好情感。 4、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。 教學方法設計 以讀為本，在讀中感悟作者熱愛自然，親切自然的美好情感。 教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計 一、創(chuàng)設懸念，揭示課題 二、初讀課文，整體感知 1、學生初讀課文 2、班級交流 三、再讀課文，把握內容 1、再讀課文，概括主要內容。 2、了解課文結構。 四、細讀課文，深入探究 1、作者在山中拜訪了哪些朋友？ 2、學生讀課文，思考從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？ 五、練習設計、拓展延伸 小練筆：把自己想像成大自然中的一員。   一、教學重點難點 重點：感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，體會作者表達感情的方法。 難點：體會作者的寫作技巧 二、生字全解 本課有些生字容易寫錯，“蘊”的下面不是“溫” 三、多音字 “唱和”中的“和”讀作“hè” 四、詞語全解 1幽徑2德高望重3波光明滅4唱和5津津樂道6吟詠 五、近反義詞 近義詞：精致（ ）奧秘（ ）紋理（ ） 反義詞：挺拔（ ）智慧（ ）寧靜（ ） 六、四字詞 德高望重、津津樂道、別有深意 七、仿寫句子 原句：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？   活動設計： 1暢談生活中怎樣拜訪自己的好朋友，引出課題 2學生初讀課文，圈出認為優(yōu)美的詞語并在自己有疑問處做標記。 3自讀課文一二自然段，思考：你從什么地方感受作者的好心情？用“滿懷”造句 4、讀課文第三自然段思考：作者拜訪了哪些朋友？從哪些句子可以看出作者和山中朋友情誼深。 小組交流本段用了哪些寫作方法，談談，對“歲月悠悠、波光明滅”等詞語的理解并用歲月悠悠造句 5、照樣子學習4到7段。 ①讀課文思考：作者拜訪了山中哪些朋友？從哪些句子可以看出作者和山中朋友情誼深？ （個人自學、小組合作、班級交流） 在交流中體會作者和山中朋友情誼深 ②學習作者的寫作技巧：比喻、排比、擬人、聯(lián)想，找出相應的句子讀一讀，并仿寫     教學程序設計 教材處理設計 師生互動設計   八、句段特點 1、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。把老橋比喻成“一位德高望重”的老人，不但寫出橋的古老，也突然老橋默默為大眾服務的品質，表達了作者對橋的贊美和敬佩。 2、我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。從聯(lián)想中感受到作者和樹之間深厚的情誼。 3、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，…… 這是一組排比句，同時運用擬人手法，把我和山里朋友深厚情誼淋漓盡致地表現(xiàn)出來。采用第二人稱。 4、在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。 它們指的是落花和落葉。儀式，指落花落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，作者感受到時間的變遷，生命的輪回。 九、寫作特點 運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情 6、小組合作學習最后一段和第一二自然段的關系，體會首尾呼應的寫作方法 練習設計： 1、組詞 度（  ）俠（  ）優(yōu)（  ）淌（  ） 渡（  ）狹（  ）悠（  ）趟（  ） 2、寫出下列詞語的近義詞 精致（ ）奧秘（ ）紋理（ ）3、仿寫句子： ①你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？ ②忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。 ③掬一捧清泉，我看到 ，揮一袖清風，我聽到 板書設計 山中訪友 老橋 鳥兒 露珠 樹 山泉 溪流 瀑布 懸崖  白云 云雀 落花落葉 情誼深 石頭 課后反思 優(yōu)點：1、注重培養(yǎng)學生的探究能力，如：我設計了兩個問題: (1)作者在山中拜訪了哪些“朋友”？（2）從哪些描寫中可以看出我和山里的“朋友”有著深厚的感情？引導學生自學討論，讓他們自己通過合作、探討，找出答案。學生有了競爭，就有了表現(xiàn)自己的機會，熱情高漲。2、注意積累好詞好句，加強對好詞好句的品讀與學習。文中有大量擬人排比句，除了引導學生多讀，并指導學生仿寫句子。3、點撥學生學習作者的寫作技巧，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。 不足之處：朗讀還是不多，導致有的學生不能夠完全領悟作者描寫的意境、表達的感情。  

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