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撈月亮 教案

時(shí)間:2023-04-26 00:03:10 教案 我要投稿

撈月亮 教案

教  材:冀教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè) 單  元:哲理故事 板  塊:教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析       一連串不假思索的叫嚷,一大串倒掛在樹(shù)上的大猴小猴,一陣徒勞無(wú)功的忙活,引出了一個(gè)有趣的童話故事《撈月亮》。故事中生動(dòng)的情節(jié)和有趣的“人物”,不僅含有深刻的寓意,而且給人以啟迪和智慧。 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能: 1. 正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)文中六個(gè)生字。 2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)課文所蘊(yùn)含的道理。 過(guò)程與方法: 1. 激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活多樣的識(shí)字方法自主識(shí)字。 2. 給學(xué)生充足的時(shí)間朗讀課文,采取靈活多樣的方式,通過(guò)教師引讀、分角色讀、表演讀、配音讀等方式使學(xué)生正確、流利地認(rèn)讀課文,理解課文內(nèi)容。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀:     從故事中明白遇事要?jiǎng)幽X筋、盲目容易做出傻事來(lái)的道理。 重難點(diǎn)分析: l          識(shí)字教學(xué)仍是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式識(shí)記生字,如“撈、掉、接、碰、抬、喘”等字通過(guò)表演動(dòng)作理解字義,幫助識(shí)記字形。 l          課文篇幅較長(zhǎng),教學(xué)中要留給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū),在學(xué)生理解大意的基礎(chǔ)上采用表演讀、配音讀等多種方式訓(xùn)練朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)言感悟能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 課前準(zhǔn)備: 學(xué)生準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明: 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 第一課時(shí)     一、質(zhì)疑課題,激發(fā)興趣。 (一)教師板書(shū)課題,借助動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字“撈”,提出問(wèn)題:“撈”一般是指從哪里取物體?(水或其他液體) (二)引發(fā)質(zhì)疑:讀了課題,你想知道些什么? 預(yù)設(shè):誰(shuí)撈月亮?為什么撈月亮?從哪里撈月亮?結(jié)果怎樣?    (三)激發(fā)讀書(shū)興趣:同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題,現(xiàn)在就讓我們讀一讀第26課,看誰(shuí)讀書(shū)最認(rèn)真,能在課文中找到這些問(wèn)題的答案。 二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。 (一)課件出示讀書(shū)提示,學(xué)生按要求讀文。 1. 借助拼音朗讀課文,做到讀準(zhǔn)字音、不丟字、不斷句。 2. 在文中畫(huà)出課后生字,讀一讀,用自己喜歡的方式記一記。 (二)在小組里匯報(bào)讀書(shū)成果。 1. 讀課文,互相評(píng)價(jià),糾正錯(cuò)處。 2. 小組成員合作,互助識(shí)字,交流識(shí)字方法,抽讀生字卡片、搶讀。 (三)班內(nèi)檢查讀書(shū)情況。 1. 指名讀文,師生評(píng)價(jià),對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。 2. 課件出示帶有生字的句子,指名讀、小組競(jìng)賽讀。 3. 課件出示生詞、生字,多種方法認(rèn)讀。 本課表示動(dòng)作的詞如“撈、掉、跟、接、碰、抬、喘”可以集中歸類認(rèn)識(shí),通過(guò)“你說(shuō)我做”、“我做你猜”(課件出示)的方式表演動(dòng)作,幫助學(xué)生理解字義、記住字形。 4. 課件出示生字,讀字、說(shuō)詞,鞏固識(shí)字效果。 三、再讀課文,理解前兩段課文。 (一)再讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事? (二)想一想,剛才提出的問(wèn)題能不能在課文中找到答案? 學(xué)生讀文,在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。 (三)引導(dǎo)交流。 1. 課件出示第一、二自然段相關(guān)句子,指導(dǎo)朗讀,說(shuō)一說(shuō)猴子為什么要撈月亮? 小猴子往井里一看,里面有一個(gè)月亮。小猴子叫起來(lái):“糟啦,糟啦!月亮掉進(jìn)井里啦!” 大猴子聽(tīng)見(jiàn)了,跑過(guò)來(lái)一看,也跟著叫起來(lái)。 老猴子聽(tīng)見(jiàn)了,跑過(guò)來(lái)一看,也跟著叫起來(lái)。 附近的猴子聽(tīng)見(jiàn)了,都跑過(guò)來(lái)看,大家跟著叫起來(lái)。 2.讀一讀句子,從猴子們的動(dòng)作和話語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么? 想一想他們當(dāng)時(shí)的心情怎樣?在他們叫嚷之前,動(dòng)腦筋想了嗎?從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的? 通過(guò)讀句子,使學(xué)生明白猴子們“一看” 接著就“跟著叫起來(lái)”,這些詞說(shuō)明它們只看了一下,沒(méi)有仔細(xì)看清楚,沒(méi)有動(dòng)腦筋。 3. 分角色朗讀第一、二自然段,讀好“糟啦,糟啦!月亮掉進(jìn)井里啦!” 體會(huì)猴子們著急的心情。   第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。 指名說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一個(gè)怎樣的故事?     二、細(xì)讀課文,理解第三、四自然段。 (一)學(xué)生讀第三、四自然段,一邊讀一邊想,猴子們是怎么撈月亮的?在文中畫(huà)出句子。     (二)指名讀讀自己畫(huà)的句子,課件出示相關(guān)語(yǔ)句:     老猴子倒掛在樹(shù)上,拉住大猴子的腳。大猴子也倒掛著,拉住另一只猴子的腳。猴子們就這樣一只接一只,一直掛到井里頭,小猴子掛在最下邊。小猴子伸手去撈月亮。 (三)引導(dǎo)學(xué)生讀句子,抓住“倒掛、拉、掛、伸”想象猴子撈月亮的畫(huà)面。 (四)課件出示關(guān)鍵詞,根據(jù)提示用自己的話說(shuō)一說(shuō)猴子撈月亮的情景。 指導(dǎo)朗讀第三自然段。 (五)提出問(wèn)題:猴子們撈到月亮了嗎? 課件出示句子,指導(dǎo)朗讀第四自然段。引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)老猴子很累,氣喘吁吁的樣子,讀好老猴子說(shuō)的話。 (六)配音朗讀課文。 出示畫(huà)面,提出要求:請(qǐng)同學(xué)們做一名配音演員,為動(dòng)畫(huà)片配音,先在小組里分好角色,練習(xí)配音,再在班里展示。 三、交流讀書(shū)感受,深化理解。 (一)教師提出問(wèn)題:讀了這個(gè)故事,你有什么感受? 預(yù)設(shè): 1. 猴子們遇事不動(dòng)腦筋,輕信別人的話。 2. 猴子們很善良,冒著生命危險(xiǎn)去救月亮。  3. 猴子們很聰明,他們撈月亮的辦法和倒掛的順序安排得很科學(xué)。 …… (二)你想對(duì)猴子們說(shuō)些什么?把想說(shuō)的話寫(xiě)在課本合適的位置上。 四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) (一)讀一讀田字格里的生字,仔細(xì)觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)、占格位置;想一想怎樣把字寫(xiě)正確、寫(xiě)好看。   (二)教師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo): 井:獨(dú)體字,注意字的筆順,第二橫稍長(zhǎng)。 進(jìn)、近:都是半包圍結(jié)構(gòu),先寫(xiě)中間部分,再寫(xiě)走之旁,注意“橫折折撇”和“捺”的寫(xiě)法。 跟、玩、抬:都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,足字旁、王字旁、提手旁最后一筆都是提。 (三)學(xué)生描紅,練寫(xiě)。 (四)與同桌交換作品,相互欣賞,提出改進(jìn)的建議,再練,再提高。 五、作業(yè)。課件出示 (一)續(xù)編故事:當(dāng)猴子們聽(tīng)到老猴子說(shuō)月亮還在天上的時(shí)候,他們會(huì)怎么做?怎么說(shuō)?     (二)更換角色講故事:過(guò)了很多年以后,那只小猴子也變成了老猴子,想一想,它會(huì)怎樣向它的孩子們講述當(dāng)年的故事?               引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑課題,喚起閱讀的欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。                                   尊重學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字方法,培養(yǎng)自主識(shí)字能力,增強(qiáng)合作意識(shí)。   以生為本,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。 遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,堅(jiān)持在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,由文到句、由句到詞,再由詞到字,逐步縮小識(shí)字單位,扎實(shí)落實(shí)識(shí)字的目標(biāo)。     在輕松愉快的游戲中完成識(shí)字任務(wù),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。                                                               抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),引發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面,在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。                                           抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,培養(yǎng)想象能力。                       通過(guò)為畫(huà)面配音,激發(fā)學(xué)生的興趣,深化對(duì)課文的理解。             尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題,努力做到多元化解讀文本。       拓寬寫(xiě)話渠道,訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。     培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。       引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)字不僅僅要掌握字的形體結(jié)構(gòu),還要從審美的角度出發(fā)努力把字寫(xiě)好看,在寫(xiě)字過(guò)程中陶冶性情,逐步提高語(yǔ)文修養(yǎng)。             充分利用教材資源,拓寬口語(yǔ)交際訓(xùn)練渠道,培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。  

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