動手試一試 教案
教 材：冀教版小學(xué)語文一年級下冊 單 元：兒童生活與成長 板 塊：教學(xué)設(shè)計 教材分析： 課文講述了一位認(rèn)真好奇的小姑娘伊倫娜經(jīng)過自己動手試一試后，終于發(fā)現(xiàn)科學(xué)家提出的是一個錯誤的問題。這個故事告訴我們：科學(xué)求真、求實的品質(zhì)，是科學(xué)研究的重要基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1. 正確認(rèn)讀本課十五個生字，會寫文中七個生字。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3. 了解課文內(nèi)容，能講述這個故事。 過程與方法： 1. 由做實驗入手，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考、討論，然后通過熟讀課文、敘述主要內(nèi)容的方式引導(dǎo)學(xué)生理清課文的敘述順序。 2. 采取多種形式的朗讀，對比伊倫娜和其他同學(xué)做法的不同，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，討論并明確科學(xué)家為什么提出一個錯誤的問題以及課文所蘊含的道理。 情感、態(tài)度與價值觀： 理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從不同人對待科學(xué)家提出的問題的態(tài)度和做法中受到啟迪：做什么事都要積極動腦筋思考，多動手親自試驗才能得出正確的答案。 重難點分析： l 這一課要求認(rèn)讀和書寫的生字較多，識字教學(xué)仍是本課的教學(xué)重點，教學(xué)中要堅持將識字放在具體語境中進(jìn)行，繼續(xù)調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，鼓勵他們運用已經(jīng)掌握的識字方法自主識記生字。 l 課文的內(nèi)容淺顯易懂，但是其中所蘊含的道理一年級的學(xué)生感悟起來會有一定的難度，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫伊倫娜和另兩個同學(xué)不同態(tài)度和做法的語句朗讀品味，以幫助理解科學(xué)家最后所說的那句話。 課前準(zhǔn)備： 實驗用具、多媒體課件。 教學(xué)過程與設(shè)計說明： 教學(xué)過程 設(shè)計說明 第一課時 一、實驗引入，激發(fā)興趣。 （一）教師在學(xué)生面前做第一自然段的實驗，學(xué)生觀察。 （二）提出問題，引發(fā)思考：如果放進(jìn)去的是金魚，水就不會往外溢，你知道這是為什么嗎？ 學(xué)生討論，交流自己的想法。 （三）板書課題，理解“試一試”與“動手”的意思。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。 (一)學(xué)生自讀課文，出示課件提出讀書要求： 1.借助拼音讀課文，要把句子讀正確、讀通順； 2．圈出本課生字詞，讀一讀，用自己喜歡的方式記一記； 3.標(biāo)出自然段序號，想一想課文講了一件什么事。 （二）在小組里交流讀書成果。 在小組里輪流朗讀課文，互相評價，糾正同學(xué)讀錯的地方，提出需要改進(jìn)之處。 （三）班內(nèi)檢查讀書、識字情況，指導(dǎo)識字。 1.指名朗讀課文，師生給予評價，對有困難的同學(xué)進(jìn)行針對性指導(dǎo)。 2.課件出示帶有生字的句子，指名讀、齊讀。 3.課件出示本課生詞，指名認(rèn)讀。 4.交流識字情況，說一說在讀書過程中認(rèn)識了哪些生字，介紹自己好的識記方法。出示相關(guān)生字課件 可以引導(dǎo)學(xué)生通過歸類的方法識記本課生字，如表示動作的詞語:端、丟、放、提（可采用游戲“你演我來猜”鞏固識字效果）； 可以根據(jù)形聲字的特點記憶：試、 驗、案、倆、哈； 可以比較形近字：驗---撿，杯---懷、壞，丟---去； 還可以用熟字去掉偏旁的方法記憶：蝌---科，別---另； 5.出示生字課件，開火車認(rèn)讀生字。 三、再讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)第一、二自然段。 （一）提出問題：用自己的話說說課文講了一件什么事？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“科學(xué)家做了一個實驗---向?qū)W生提問---伊倫娜親自試驗---發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的提問是錯誤的---科學(xué)家的回答”這樣的線索，講清楚課文的主要內(nèi)容。 （二）讀第一、二自然段，回答:科學(xué)家做了一個怎樣的實驗，向孩子們提出了什么問題？實物操作，理解“溢”字的意思。 （三）課堂小結(jié)，評價總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)。 第二課時 一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。 （一）認(rèn)讀本課生字、詞語。 （二）指名朗讀課文，說一說課文主要講了什么。 二、精讀課文，深入研討，理解第三至六自然段。 （一）理解第三至五自然段。 1. 課件出示閱讀提示，學(xué)生自讀，邊讀邊思考：科學(xué)家提出問題后同學(xué)們是怎么回答的，伊倫娜又是怎么做的？ 指導(dǎo)朗讀，體會“哎呀”一詞所表現(xiàn)出的伊倫娜的驚訝。 2.指名分別讀兩位同學(xué)和伊倫娜的不同做法（出示相關(guān)課件），說一說：你認(rèn)為伊倫娜是一個怎樣的孩子？ 在對比朗讀中引導(dǎo)學(xué)生交流讀書體會，領(lǐng)悟伊倫娜善于思考、勇于探究的優(yōu)秀品質(zhì)。課件出示 （二）理解第六自然段。 1.引導(dǎo)學(xué)生思考：科學(xué)家為什么要給同學(xué)們提出錯誤的問題呢？ 2.課件出示科學(xué)家說的話，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家的回答，明白做什么事都不要人云亦云，應(yīng)該積極動腦筋思考，多動手親自試驗，只有這樣才能得出正確的答案。 三、回歸整體，角色朗讀。 （一）回歸課文主題：現(xiàn)在你知道課文的題目---“動手試一試”是什么意思了嗎？ （二）提出問題：學(xué)了這篇課文，你一定有許多收獲，如果讓你對課文中的人物說說心里話，你最想對誰說些什么呢？ （三）帶著自己的理解，分角色朗讀課文，師生評價。 三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。 （一）出示生字課件，讀一讀，觀察田字格里生字的結(jié)構(gòu)、占格位置；想一想怎樣把字寫正確、寫好看。 （二） 教師范寫，分類指導(dǎo)： 左右結(jié)構(gòu)的四個字： 動：左邊“云”的第二筆寫在橫中線上，右邊“力”的一撇寫得略長一些。 科：注意左右兩邊的起筆位置，禾木旁的最后一筆是點兒。 杯：左窄右寬，注意右邊“不”的起筆位置。 外：與“處”比較記憶，第三筆點兒寫在橫中線上，右邊的豎要寫得略長一些。 另：上下結(jié)構(gòu)，上面的口字要寫得扁一些。 正：注意第二筆寫在豎中線上，第三筆短橫要寫在橫中線上，最后一筆橫略長一些。 （三）學(xué)生描紅、練寫，教師個別輔導(dǎo)有困難的同學(xué)。 （四）游戲鞏固識字效果----“我說筆畫你來猜”。 四、作業(yè)自助餐。 1.回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，告訴他們你從中明白了什么？ 2.搜集科學(xué)家小時候的故事，想一想，從他們身上你學(xué)到了什么? 由做實驗導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，為下一步的閱讀學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知和情感上的基礎(chǔ)。 充分發(fā)揮同伴互助學(xué)習(xí)的積極作用，通過互評糾誤以達(dá)到共同提高的目的。 調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字活動，培養(yǎng)識字的興趣。 在游戲中鞏固識字效果，使學(xué)生體會到識字的樂趣，拓寬識字途徑，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。 培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，初步感知課文主要內(nèi)容。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采取多種方法理解詞語的意思。 抓住重點語句，通過多種形式的朗讀深入理解課文，體會人物的品質(zhì)。 培養(yǎng)邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣，通過多種形式的朗讀，聯(lián)系自己的生活實際，感悟科學(xué)家回答中所蘊含的深刻道理，突破教學(xué)難點。 加強(qiáng)語言訓(xùn)練，及時鼓勵學(xué)生個性化的見解，培養(yǎng)學(xué)生積極表達(dá)自己見解和感受的興趣。 明確寫字要求：字既要寫正確，又要寫好看，培養(yǎng)學(xué)生逐步認(rèn)識漢字所蘊含的豐富文化內(nèi)涵，從審美的角度寫好每一個漢字。 鼓勵課外閱讀，擴(kuò)大識字量，提高閱讀能力，激發(fā)閱讀興趣。【動手試一試 教案】相關(guān)文章：
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