普通邏輯學電子教案

2007-09-15 13:28:06 來自: yazi 第一章 引 論 [目的和要求]簡要地了解普通邏輯學的對象范圍、學科性質(zhì)、發(fā)展簡史，以及學習它的必要性和重要意義，提高學生學習的自覺性，為進一步系統(tǒng)學習普通邏輯的基本理論、基本知識和基本技能作好思想準備。要求學生圍繞普通邏輯的對象和意義問題，結(jié)合人們的思維實際，初步了解普通邏輯的一些基本概念；同時要求學生明確學習目的，樹立正確的學習態(tài)度，了解學習方法，以便積極地投入到學習中去。 [要 點] 一、什么是邏輯 二、普通邏輯的對象和性質(zhì) 三、邏輯簡史 第一節(jié) 普通邏輯的對象和性質(zhì) 一、什么是邏輯 1.邏輯的語源學：邏各斯、Logic、名學、辯學等。 2.“邏輯”的多義性：客觀規(guī)律；思維規(guī)律、規(guī)則；邏輯學等 （1）指事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律 例如： “研究中國革命的邏輯”。 （2）指人類的思維規(guī)律 例如：“律師講話的邏輯性很強”。 （3）指研究思維形式和思維規(guī)律的科學 例如：“今天上邏輯課”。 3.邏輯的定義 （1）狹義而言，邏輯是有效推理的理論。 有效推理就是正確地從已知推出未知，并且不會出現(xiàn)真前提而假結(jié)論。 （2）廣義而言，邏輯是有效推理和有效交際的理論。 有效交際就是正確地表達和理解，并且理解與表達相一致。 【思維訓(xùn)練題】一個猜帽子的游戲 有甲乙丙三人，同向站立。在三人不知道的情況下，主持人給三人各戴上一頂子：紅帽或白帽。三人都知道有三頂紅帽和兩頂白帽。丙可看見甲和乙的帽子，乙可看見甲的帽子。主持人問丙是否知道自己戴的是什么帽子，丙答不知道；又問乙是否知道，也答不知道；問甲是否知道，甲答知道了，是——。 甲是怎么知道的？他的推理過程是——。 二、普通邏輯的對象和性質(zhì) 1.普通邏輯的對象 （1）思維的邏輯形式 ——是指思維內(nèi)容各部分之間的聯(lián)系方式（或形式結(jié)構(gòu)）。 （2）邏輯基本規(guī)律 ——主要指同一律、矛盾律、排中律和充足理由律。 （3）簡單的邏輯方法 ——主要指定義、劃分、限制、概括、觀察和實驗、分析和綜合等方法。 2.邏輯的性質(zhì) (1)基礎(chǔ)性：1974年聯(lián)合國教科文組織編制的學科分類中，邏輯學列于七大基礎(chǔ)科學中，位居第二�！盀橐磺蟹ㄖ�法，一切學之學” (2)工具性：提供邏輯手段和方法；“思維的文法”；《工具論》、《新工具》 (3)無階級性或全人類性：自古以來，中國、印度和西方都曾對邏輯這門學科的發(fā)生、發(fā)展作出不同程度的貢獻。 3.邏輯形式的結(jié)構(gòu) （1）邏輯常項 ——是邏輯形式中不變的部分，表示思維的形式； （2）邏輯變項 ——表示思維的內(nèi)容。 注意：邏輯學只研究思維的形式，不研究思維的內(nèi)容。 在“所有的S都是P”這一邏輯形式中，“所有…….都是”是常項；“S、P”是變項。 【思維訓(xùn)練題】 （1）有些勞動產(chǎn)品是商品。 （2）所有的法律都是有階級性的。 （3）如果天下雨，那么地上濕。 （4）所有的犯罪行為都是違法行為， 李某的行為是犯罪行為， 所以，李某的行為是違法行為。 （5）如果物體摩擦，那么物體發(fā)熱；物體沒有發(fā)熱，所以，物體沒有摩擦。 請同學們指出各例中的邏輯常項與變項。第二節(jié) 學習普通邏輯的意義和方法 一、學習普通邏輯的意義 總體上：培養(yǎng)批判性思維習慣與能力；思維創(chuàng)新的前提；理解、論說的基礎(chǔ)工具。具體有： 1.可以培養(yǎng)自己認識世界的方法 2.有助于提高邏輯思維的能力 自發(fā)的邏輯感覺——自覺的邏輯意識——自為的邏輯訓(xùn)練——自由的邏輯精神。 3.有助于提高溝通交際的能力 就是想清楚、說清楚、寫清楚的能力。能夠準確嚴密地表達思想，論證思想，使之符合準確表達的三個條件：合邏輯，合語法，有說服力。 4.有助于提高整體思維能力 邏輯思維是批評性思維的前導(dǎo)（問題意識）； 邏輯思維是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)（線形與非線形）。 5.有助于獲取新的知識 6.有助于識別、反駁錯誤的認識或詭辯 “不講道理”，就是不講邏輯。 7.有利于人們理解和掌握其他各門科學知識以及它們之間的關(guān)系。（編輯工作中的體會） 而對司法工作者而言，學習普通邏輯更具有以下三方面的意義： 1.有助于提高表達能力，使說話和寫文章具有條理性 2.有助于提高論證能力，反駁謬誤，揭露詭辯 3.有助于提高辦事效率，提高推理能力，保證辦案質(zhì)量二、學習普通邏輯的方法 1.抓住中心，循序漸進 概念、判斷是基礎(chǔ)，推理是中心，再進行論證。 2.勤思多練，注重理解 要學好普通邏輯，就要在理解和掌握基本的邏輯概念和邏輯理論上下工夫。在理解的基礎(chǔ)上記住概念的定義，把握邏輯形式的特征及表達公式和符號，以及它們的規(guī)則。 3.結(jié)合實際，學會運用 聯(lián)系專業(yè)把學和用結(jié)合起來。平時能自覺地運用邏輯知識，遵守邏輯規(guī)律。做到概念明確，判斷恰當，推理準確，條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴密。【思維訓(xùn)練題】“有角的”詭辯 在古希臘，有一個“有角的”詭辯。這個詭辯是這樣說的：“你沒有失去的東西，還在你那里；你沒有失去角，所以，你有角�！� 試問：在這個詭辯中，詭辯家使用的詭辯手法是什么？要害在哪里？ 第三節(jié) 邏輯簡史 一、邏輯學的產(chǎn)生 邏輯學是一門古老的科學，早在公元前4世紀前后，在中國、印度和希臘都同時產(chǎn)生了邏輯科學。 1.先秦名辯名學和辯學的合稱。主要指先秦諸子關(guān)于名和辯的邏輯思想和理論，泛指中國古代的邏輯思想。整個先秦邏輯思想就是一個以正名為重點，包括名、辭、說、辯在內(nèi)的古代邏輯學說�！赌�經(jīng)》之《小取》，是中國古典邏輯的一個綱要，比較集中完整地討論了邏輯的基本內(nèi)容。墨經(jīng)》是墨家創(chuàng)始人墨翟思想的發(fā)展。后期墨家在邏輯理論方面作出了重要貢獻。他們對“故”、“理”、“類”古代邏輯的三個基本范疇下了明確的定義，并對“名”、“辭”、“說”作了深入研究。論述了“辟”（比喻）、“侔”（附比）、“援”（類比）、“推”（間接的歸納與演繹）四種形式的推理(見后期墨家邏輯)。這些思想，在中國古代邏輯史上占有重要地位。 2.印度因明從古代論辯術(shù)發(fā)展而來。先是五支論式，后發(fā)展為三支論式（宗、因、喻）。在分析正確論證和推理的同時，十分注重論證的“過”和反駁的“過”。因明于唐代傳入我國并得到發(fā)展。 3.西方邏輯 亞里士多德：西方邏輯學創(chuàng)始人�！豆ぞ哒摗�6 篇奠定了邏輯的基礎(chǔ)。主要貢獻是對三段論的系統(tǒng)研究。斯多葛學派于三段論之外，研究了命題邏輯。培根：《新工具》針對亞氏的演繹邏輯而提出歸納和訴諸自然和經(jīng)驗。三表法。黑格爾：批判了形式邏輯，研究了辯證思維，構(gòu)造了辯證邏輯的體系。康德：揭示了思維的辯證矛盾。萊布尼滋：提出理想語言和推理是計算的思想而成為現(xiàn)代邏輯的先驅(qū)。 二、邏輯學的發(fā)展（一般了解） 1.基礎(chǔ)邏輯：傳統(tǒng)邏輯；經(jīng)典現(xiàn)代邏輯；非經(jīng)典現(xiàn)代邏輯 2.元邏輯：邏輯語法學；邏輯語義學；邏輯語用學；邏輯語言學 3.數(shù)學發(fā)展方面：算術(shù)；代數(shù)；函數(shù)論；證明論；概率論邏輯；集合論；數(shù)學基礎(chǔ)論 4.科學發(fā)展方面：物理應(yīng)用（量子論邏輯、物理或因果模態(tài)理論）；生物應(yīng)用(伍杰方式的發(fā)展、控制論邏輯)；社會科學應(yīng)用（規(guī)范邏輯、價值邏輯、法律應(yīng)用） 5.哲學發(fā)展方面：倫理應(yīng)用（行為邏輯、義務(wù)邏輯、命令（祈使）邏輯、優(yōu)先邏輯和選擇邏輯）；形而上學的邏輯應(yīng)用（存在性邏輯、時序邏輯、部分與整體邏輯、本體學、構(gòu)造性邏輯、本體論邏輯）；認識論應(yīng)用（問答邏輯、認識論邏輯、假設(shè)邏輯、信息和信息過程的邏輯、歸納邏輯）；歸納邏輯（證實和確證的邏輯、概率邏輯） 本章概要：邏輯是研究思維的邏輯形式及其基本規(guī)律以及簡單邏輯方法的科學。任何邏輯形式都包括邏輯常項和邏輯變項。變項符號有兩類，一類代表詞項（S、P），一類代表語句（p、q）。邏輯形式的性質(zhì)主要由邏輯常項決定。邏輯有三大源流。邏輯是工具性質(zhì)的科學。學習邏輯可以提高批判性思維能力。學好邏輯的關(guān)鍵是：重理解，多練習，會運用。

【普通邏輯學電子教案】相關(guān)文章：

普通邏輯學教案（一）第一章 引 論04-25

電子的教案01-23

電子教案04-25

電子教案模板01-26

電子“鴻雁”教案04-25

電子教案 舒伯特04-25

電子教案模板04-25

電子的教案優(yōu)秀12-26

語文電子教案04-25

電子教案一則04-25