第七課 編寫帶變量的過程 教案（清華版）

第七課 編寫帶變量的過程 教案 教材分析 本課主要內(nèi)容是“變量”的理解和使用。變量對(duì)于小學(xué)生而言是一個(gè)很難理解的概念。如果引導(dǎo)不當(dāng)可能會(huì)使學(xué)生因?yàn)楦械轿冯y而放棄學(xué)習(xí)。 因此對(duì)于本課內(nèi)容的講授，教師要本著從易到難、從直觀想象到抽象概括的原則進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教學(xué)過程中，教師最好將程序設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)知識(shí)、藝術(shù)、測(cè)量和幾何結(jié)合起來，讓學(xué)生感覺自己不是在學(xué)語(yǔ)言而是把LOGO當(dāng)作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、尋找樂趣的工具來用。  教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：了解“變量”的含義和意義。 能力目標(biāo)：能獨(dú)立編寫和使用帶變量的過程，同時(shí)培養(yǎng)良好的空間想象能力和邏輯推理能力。 情感目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。  教學(xué)重點(diǎn) 變量的含義和使用。  教學(xué)難點(diǎn) 過程中多個(gè)變量的使用。  教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)設(shè)備，課件，微機(jī)房。  教學(xué)方法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、啟發(fā)式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。  教學(xué)過程設(shè)計(jì)　  一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣 老師：上一節(jié)課大家都畫出了很多漂亮的作品，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家呢。老師給大家來看看小海龜給大家表演的魔術(shù)。 （教師事先將下面的程序輸入到編輯窗口，并定義過程） TO A REPEAT 4 [FD 20 REPEAT 90 [FD 10 * PI / 180 RT 1]] END  TO A1 :N REPEAT :N [A REPEAT 360 / :N [FD 10 * PI / 180 RT 1]] END  TO T31 DRAW HT A1 8 END  TO T32 DRAW HT A1 12 END 教師在命令窗口輸入A1 5；A1 6； A1 12 ；A1 20（數(shù)值可以隨便定），可以看到一幅動(dòng)態(tài)變化的圖片，如下： 教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己操作上的變化：不僅調(diào)用了過程名，還在過程名后輸入了數(shù)值，數(shù)值輸入不一樣，圖畫也不一樣。（激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心） 學(xué)生1：…… 學(xué)生2：…… 教師：這是因?yàn)槲覀円�入了一個(gè)非常重要的成員——變量。上面這個(gè)過程中的“:N”就是變量。 二、教師配以演示文稿，講授新課 （一）變量的含義 教師：變量相當(dāng)于房間的編號(hào)。因此，變量的值發(fā)生變化，產(chǎn)生的實(shí)際效果圖也會(huì)有變化。 （教師用ppt展示：變量的格式為冒號(hào)+變量名） 老師講解上述過程中每個(gè)命令的含義以幫助學(xué)生理解變量的含義。 老師：接下來，我們?cè)倏匆粋�(gè)簡(jiǎn)單地引用了變量的過程。 TO  ZFX  :A REPEAT  4[FD  :A  RT  90] HT END 老師：老師在編輯窗口輸入以上一個(gè)過程，然后在命令窗口逐個(gè)輸入以下的命令： ZFX 10 ZFX 20 ZFX 40 ZFX 80 老師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么秘密么？ 同學(xué)：…… 老師：變量的值可以隨意地進(jìn)行改變，所以我們就可以通過改變變量來畫出千變?nèi)f化的圖案了。是不是很神奇��？好，我們繼續(xù)來領(lǐng)略一下變量的奇妙之處。 （二）帶一個(gè)變量的過程 教師：試一試，在編輯窗口輸入以下過程，再在命令窗口輸入不同的變量值，看看可以得到什么樣的圖畫！ TO ZNBX  :N REPEAT :N[FD 50 RT 360/:N]  END 教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生自己操作摸索。 教師：從剛才的實(shí)踐操作中，我們可以得到一個(gè)什么樣的一般性的結(jié)論呢？ 學(xué)生：…… 教師： 帶一個(gè)變量的過程的基本格式為： TO 過程名 ：變量名 過程體 END  老師：經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，你是否有把握做出下面的圖形呢？試試吧！！ 提示：這三個(gè)圖形分別由32個(gè)正方形、正五邊形和正六邊形組成 。 （三）帶多個(gè)變量的過程 老師：同學(xué)們掌握得都非常不錯(cuò)。剛才我們討論的都是帶一個(gè)變量的過程，下面我們來看一個(gè)可以同時(shí)改變正多邊形邊長(zhǎng)和邊數(shù)的過程。 TO ZNBX :N :A REPEAT :N[FD :A RT 360/:N] END   老師：我們?cè)诿�令窗口輸入znbx 5 60 ；znbx  8 40 ; znbx 12 20,就可以分別得到如下的圖形： 老師：為什么要按znbx 數(shù)值1  數(shù)值2 的格式輸入呢？ 學(xué)生：…… 老師：對(duì)了，是因?yàn)樯鲜龅倪^程中定義了兩個(gè)變量，因此，在賦值的時(shí)候，一定要賦兩個(gè)值，否則就會(huì)報(bào)錯(cuò)。那如果是定義了三個(gè)或三個(gè)以上的變量呢？過程該怎么寫呢？ 學(xué)生：…… 老師：由此，我們得出另一個(gè)一般性的結(jié)論： 帶多個(gè)變量的過程的格式為： TO 過程名  ：變量名1  ：變量名2  …　 ：變量名n 過程體 END  三、程序欣賞 （一）程序欣賞——背景變幻 TO BJ :C   IF :C>15 STOP   SETBG :C WAIT 100 BJ :C+1 END （二）程序欣賞——背景變幻 方法二： TO CQ2 :C  IF :C>15 STOP  SETPC :C  (STAMPOVAL 100 100 TRUE)  WAIT 50  CQ2 :C+1 END  方法一： TO CQ1 :C  IF :C>15 STOP  SETPC :C  PU LT 90 FD 100 RT 90 PD  REPEAT 360[FD 100*PI/180 RT 1]  PU RT 90 FD 50 PD  FILL  FD 50 LT 90  WAIT 50  CQ1 :C+1 END （教師先要學(xué)生自己摸索，然后細(xì)致講解。）  四、小試牛刀 老師：經(jīng)過了今天的學(xué)習(xí)，大家都可以做小小魔術(shù)師了，可以七十二變了。變個(gè)孫悟空的金箍棒，怎么樣？  五、總結(jié) 老師：今天這節(jié)課你有哪些收獲？ 學(xué)完這節(jié)課后你有什么感受？ 老師：知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)： 變量的表示方法為“冒號(hào)：+變量名”。如“:A”,冒號(hào)與變量名之間不能有空格，冒號(hào)與過程名之間要有空格。 使用變量的好處是：變量的值可以隨意改變，從而畫出相應(yīng)的圖形。 帶一個(gè)變量的過程的基本格式為： TO 過程名 ：變量名 過程體 END 帶多個(gè)變量的過程的格式為： TO 過程名  ：變量名1  ：變量名2  …　 ：變量名n 過程體 END 六、教學(xué)反思

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