第五單元教案反思

第13課，《守信》教學反思 《守信》的故事內容是：一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。但她答應了教朋友疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言，課文通過講宋慶齡小時侯遵守約定的事，表現(xiàn)了她信守承諾的好品質。 課文的最終目的是讓我們做一個像宋慶齡這樣的，履行了自己的諾言，做一個誠實守信的人。從小慶齡身上所表現(xiàn)出來的“誠信”是我們做人的根本。在教學這課時，課文中有小慶齡和爸爸，媽媽的對話，從對話的語氣中能看出她是一個把承諾放在第一位的人，從“不”，“不行”“堅決”這些詞中可看出她的態(tài)度，在指導學生朗讀時，我沒有范讀，而是先讓她們自己讀，然后進行比較，怎么讀才能看出她的決心，學生在比較中自己感悟出要在“不”“堅決”“不行”。。。。。。這些詞要重讀，這樣讀了才能顯出小慶齡的態(tài)度堅定，不動搖。     第14課，《不瞞真情》教學反思 課文講述了著名藝術家老舍小時侯的一個故事，為了和高煜年快點去放風箏，老舍幫他寫作文的開頭。老師不知實情，表揚了高煜年。老舍和高煜年深感自己不該弄虛作假，便把實情告訴了老師，表現(xiàn)了老舍和高煜年的誠實，告訴我們遇事實話實說，對老師、對父母、對上級不隱瞞真實的情況。不瞞真情是誠信的重要表現(xiàn)。 這篇課文中除了課文要掌握的一些基本要求外，還有幾個詞要求掌握，如“觸景生情”“五顏六色”“眉飛色舞”“形影不離”“弄虛作假”這幾個詞，在學習課文時，我讓學生聯(lián)系上下文想想“觸景生情”是什么意思，學生在讀了幾遍課文后，能聯(lián)系課文說看到了滿天的風箏想到了一個作文題目“說紙鳶”。景指的是滿天的風箏，而情指的是老師出的這個作文題目，然后我教學生對這個詞意進行整理，看到或接觸到某種情景而產生某樣感情這就是觸景生情。通過這樣的學習，學習能聯(lián)系上下文理解詞語。但教學中仍有不足之處：在講高煜年做不出作文而表現(xiàn)出來的種種面部動作后，我請學生結合平時看的課外書，想想還有哪些詞語是表現(xiàn)人物很著急的樣子，學生聽到這個問題后，全都呆呆的發(fā)愣，想不出一個來，我不禁想是我的問題太難了，也不難啊，說明學生的積累太少，課外書讀是讀了，讀完了就如過眼云煙，飄散不見了，指醒我要指導學生讀課外書后做讀書筆記。     第15課 《信任》教學反思 課文通過作者的一次奇妙的購物經歷，展現(xiàn)了人與人之間的信任，告訴我們信任能創(chuàng)造一個美好的境界。 教學這節(jié)課前，先讓學生做了預習，學生在上課時能很流利的讀課文，也能把大概意思講清楚，就是后面最后一自然段，學生不能體味作者的被人信任的喜悅，學生說，在摘桃子時，作者肯定是喜悅的，想想在一個無人的桃林里，自己想怎么摘就怎么摘，可最后作者對果林和那間小屋子久久的注視，不能說是作者感受到被信任的喜悅，可能是作者在想，這么好的地方我什么時候再來呢，還有的學生說也可能是作者對桃林主人的這種行為感到不理解，所以要久久的注視，凝望。不論學生的哪種說法，都說明他在這個問題上思考過，首先我肯定了他的的做法，難后就他們的說法大家一起分析，第一種，如果這里沒有讓人感受到快樂與信任，作者會想到來第二次嗎，答案是不，第二種說法，作者不能理解桃林主人的做法，可通過了他的親身的經歷，說明這種辦法是可行的，而且效果還很好，綜合上面的兩種說法，我們一致認為，作者是覺得被人信任后的喜悅之情才回頭久久的注視桃林和小屋的。

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