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《愛迪生救媽媽》教案：第一課時。
青教版小學二年級（下冊)語文課文《愛迪生救媽媽>第一課時教學設計： 一、教材分析：青教版二年級下冊第八單元的主題是走進科技世界，本組課文文字生動，插圖精美，引人入勝。而《愛迪生救媽媽》是本單元的第2篇課文，課文講的是媽媽的病情十分嚴重，在切除闌尾炎手術時，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，救了媽媽的命。讀了文章，我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也看到了科學就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。 二、設計理念： 新課程指出：閱讀是教師、文本、學生對話的過程。課堂教學應尊重學生的原有認知與經驗，自主的建構課堂教學，教師是課堂教學的策劃者，學習活動的組織者，學習方法的指導者，學習過程的參與者，尊重學生的學習方式和不同的體驗，鼓勵學生創(chuàng)造性思維。提倡“自主、合作、探究”學習方式，使課堂教學成為師生共同建構的動態(tài)的生成過程，注重課程資源的開發(fā)，注意聯系生活學語文、用語文。 三、教學目標預設 1．會認5個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“檢查”這2個字。 2．正確、流利地朗讀課文。 3．教學二三段，通過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時間之急，大家之急。 4．初步感知愛迪生的聰明可愛。 四、教學重點難點：通過讀圈找劃體會媽媽病情之急，時間之急，情況危急。 五、教學準備： 教師：制作課件。 學生：查找資料了解愛迪生,讀讀課文，圈出生字。 六、教學過程預設 （一）課前談話 課前我們先做一個游戲，猜猜他是誰？“他是美國人，文化程度不高，但他一生卻共有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明，對人類的文化和進步作出了巨大的貢獻，電燈就是他發(fā)明的，這個人是誰？（生搶答：愛迪生。）你是怎么知道的？板書：愛迪生，學習“迪”。你能簡單來講講愛迪生嗎？ （二）激趣導入。 1．師： 愛迪生多了不起��！，他的一生有2000多項發(fā)明，平均每15天就有一項發(fā)明，這在世界上是無與倫比的，因此我們說 “愛迪生是一位偉大的發(fā)明家”。愛迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因為：出示（他從小就愛動腦筋，常常能想出一些好主意。）引讀。 2.有一次他還靠著自己的聰明救了媽媽的命呢！今天我們就來學習課文（板書課題）指名讀，說說課題中哪個字給你留下了很深的印象？齊讀。你還有什么問題要提？（預設：愛迪生為什么救媽媽？愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽有沒有得救？等） （三）初步感知學習字詞 1.就讓我們帶著這些問題走進課文。大聲讀一讀,注意把生字讀正確，把句子讀通順，邊讀邊想，課文主要寫了什么？ 2.剛才小朋友在讀的時候，來老師發(fā)現有兩個句子好象有點難讀。 出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。 一檢查，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。 自由讀，指名讀，齊讀。 3．生字學習 你們能把那么長的句子讀通順，那幾個小小的詞語不能把你難倒吧！ a出示詞語，認讀 b寫字指導：“檢查” c生字 “闌”，猜字謎。 d“撿”“檢”句子辨析。我也想來“檢查”一下：我和撿不僅讀音一樣，長得也挺像，有什么辦法幫我們區(qū)分一下，我就服了你們。完成課堂作業(yè)第2題 4.現在請你讀了課文，想想主要寫了什么？（指名3個）先靜靜地思考一下。 5.你能不能用這樣一個句式，來說說課文主要講了一件什么事？愛迪生七歲時，媽媽得（ ），需要（ ）�？墒�，房間里太暗，大家急得（ ），多虧愛迪生急中生智，想出辦法，用鏡子把（ ），救了媽媽的命。先靜靜地思考一下。 指名說——說給同桌聽一聽。 （四）學習課文2、3段。細讀課文第二、三段，感受情況危急。 1.剛才小朋友都提到了急性闌尾炎，那么什么叫急性闌尾炎？小朋友們知道嗎？讓我們來聽聽權威人士——醫(yī)生是怎么說的吧！ 2．不幸的是愛迪生的媽媽也得了急性闌尾炎，她生活的年代離我們現在有100多年，那時醫(yī)學比較落后，如果不及時治療，那么等待她的只有兩個字——死亡。當時的情況是多么危急啊！請小朋友讀讀課文第2、3自然段，找找哪些句子讓你感受到了危急？劃下來，好嗎？ 預設1：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件出示） （1）說說你的想法。你能不能想象一下，“直打滾”是什么樣子的呀？你能把這種感受讀出來嗎？指名讀，齊讀。 （2）瞧，躺在床上的媽媽，她感到越來越疼了，請你想象一下，媽媽會疼得 。 （3）當我們看到媽媽的痛苦，聽到媽媽的叫喊，我們的心里急（指板書）得像一團火一樣。讓我們再來讀一讀這句話。 預設2：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術�！卑职终f：“那說多點幾盞油燈吧！” 醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。 （1）小朋友們，請你們也來讀讀這個句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團團轉。誰急？爸爸急、醫(yī)生急、愛迪生急等。 （2）爸爸、醫(yī)生、愛迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F團轉？請小朋友用心地讀讀這個句子，思考一下。 （3）房間里光線太暗，沒法做手術。那醫(yī)生有沒有想辦法呢？你從哪里感受到的？隨機理解“環(huán)顧四周”和“遲疑片刻”，體會醫(yī)生的無奈和矛盾。 （4）還有嗎？大家為什么急得團團轉？（爸爸想的辦法不行）你從哪里知道的？（醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。）現在你就是醫(yī)生，你能不能來做一做“連連說不行”是怎樣的？配合朗讀 （5）醫(yī)生想不出辦法，爸爸好不容易想的辦法還是不行，那就趕快把媽媽送醫(yī)院吧�。ú恍校槭裁床恍�?馬上讀讀課文的第二自然段，找一找。(來不及，馬上，幾十里外) （6）不做手術行不行？送醫(yī)院行不行？在房間里做手術行不行？這可怎么辦�。看蠹壹钡谩獔F團轉（生跟讀） （7）此時此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現這一情景呢？指名讀，師生合作讀二三兩段。 （五）回顧板書，設置懸念。 同學們，剛才我們學了二三自然段，這一切讓我們真切地感受到了媽媽疼得直打滾，送醫(yī)院又來不及，家里光線太暗，大家急得團團轉，真是急！急！急！就在這十萬火急的時候，突然愛迪生卻一溜煙似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底會怎么救媽媽呢？我們下節(jié)課再學。 （六）作業(yè)練習:完成課堂作業(yè)第4題。 板書： 30、愛 迪 生 救 媽 媽 急（ 團團轉） 直打滾 來不及 光線暗【《愛迪生救媽媽》教案：第一課時�！肯嚓P文章：
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