陳敬容《窗》教案

陳敬容《窗》教案   【設(shè)計(jì)思路】 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文課堂上需要給學(xué)生一定程度上的想象空間和平等對話機(jī)會，既活躍了課堂氣氛，又從中可以感受學(xué)生多元的個性色彩。課堂教學(xué)中有機(jī)創(chuàng)設(shè)情、趣、境的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主化、師生平等對話，為學(xué)生提供富有吸引力的特定環(huán)境，能夠有效地喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主體意識，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探求知識，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。對于現(xiàn)代詩歌尤其是愛情題材的感悟與學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的無窮魅力，激發(fā)他們的閱讀興趣，又能提高學(xué)生分析詩歌的能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識。   【教學(xué)目標(biāo)】   1、了解愛情詩的思想內(nèi)容，領(lǐng)會真摯美好的情感。   2、學(xué)習(xí)愛情詩通過意象表達(dá)豐富情感的方式。   3、探究詩歌的意象，培養(yǎng)詩歌解讀的基本技能和方法。   【教學(xué)時間】一課時   【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】   1、理解作者通過意象表達(dá)感情的方式   2、掌握詩歌鑒賞的技巧，對典型意象進(jìn)行深入探究   【教學(xué)方法】   1、誦讀法；   2、導(dǎo)思點(diǎn)撥法；   3、討論法；   4、比較、聯(lián)想法.   【教學(xué)過程】   1. 導(dǎo)入新課   今天我要給大家看一樣?xùn)|西，請看______，大家看到了什么？   教師手指向：一扇很普通的窗。   師：對，這是一扇很普通的窗，但它對房子很重要，對我們也同樣重要。因?yàn)槲覀兡芡ㄟ^它看外面的世界。現(xiàn)在同學(xué)們，再想象一下，你伸頭往窗外看看，用你的第一直覺，告訴我們，你看到什么？   師：同樣的窗，但不同的人可以看到不同的風(fēng)景，可以想象不同的世界，我們早已習(xí)慣用眼睛去觀察世界，卻不知面對一扇平凡的窗，我們卻可以用心靈感知那豐富的世界。窗外的世界到底怎樣，只有窗內(nèi)的人才知道。對于窗，我們都是再熟悉不過了，透過窗，現(xiàn)在我們就可以看到教室外面那美麗的風(fēng)景，可以聽到外面那一個個動人的故事以及一支支美妙的歌曲等�？傊�，窗是一個美好的瞭望口。今天，讓我們一起用心靈去感知詩人陳敬容眼中的《窗》。   2、明確教學(xué)目標(biāo)   提出對于本詩內(nèi)容、情感以及典型意象的學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所側(cè)重。   3、啟發(fā)式提問、學(xué)生初讀   （1）梳理初讀感受：用學(xué)生自己的語言表述本詩的主要內(nèi)容和情感；   （2）分小組討論詩中的典型意象。   4、教師點(diǎn)撥   （1）作者簡介：   30年代末40年代初，辛笛、陳敬容等一大批青年詩人，面對人生價值和生活苦難的困惑和思索，接受西方現(xiàn)代主義思想，心靈的共鳴之下提出了“詩歌現(xiàn)代化”，要求詩歌反映社會問題，同時抒寫個人心緒，二者互相溝通，要求詩歌應(yīng)發(fā)揮形象思維的特點(diǎn)，知性感性相融合，并大量進(jìn)行詩歌實(shí)踐，形成 “九葉詩派”，此詩就是這種主張的一個實(shí)踐。陳敬容的詩深受古典詩詞和西方詩歌影響，常從生活的表層進(jìn)入較深沉的哲理境界，寫得凝練而耐人尋思。但也有直接反映現(xiàn)實(shí)世界的一面，能緊緊抓住時代的脈搏，通過形象快速反映真實(shí)生活和內(nèi)心感受，詩風(fēng)敏銳而有力。   （2）教師范讀，分析詩的結(jié)構(gòu)、領(lǐng)略詩的意境。   《窗》是一首出色的抒情詩，展現(xiàn)了一種東方式的溫柔的戀情。在這首詩里，“窗”是具有象征意義的語詞，象征著詩人的一種生活選擇和人生體驗(yàn)，它代表著一種難落言筌的微妙而復(fù)雜的精神生活。    第一部分前三節(jié)，詩人用想象和虔誠穿越時空的局限，抒發(fā)內(nèi)心的愛情的失落和執(zhí)著。詩人沒有向我們展示第一次個人感情生活記錄�？梢韵胂�，一定有發(fā)自敏感內(nèi)心的對愛情的獨(dú)到理解，以及由于過分相信幻想而不免幼稚的初戀少女最動人的傾述。那是一次絕不能簡單地歸結(jié)為不幸或幸福的經(jīng)歷，卻好像是一次無可回避的痛苦。   第二部分作為現(xiàn)代女性已經(jīng)勇敢地面對離別的結(jié)局，要開始新的生活。但愛是一種無法根除的慢性病，要想忘記一個無法再去愛的人是不容易的。    最后一節(jié)與第一節(jié)相對，表現(xiàn)了由于愛情的失望而帶來的無盡的痛苦�！岸�我的窗/開向黑夜，/開向無言的星空”，這里“無言的星空”“窗”既構(gòu)成詩篇的獨(dú)特的意象系列，又蘊(yùn)含著詩人的主觀感受。從而在詩中凸顯一個孤立無依的女性形象，她仿佛是一個被人世遺忘乃至拋棄的“多余人”。因而她的心靈無法向人世間敞開，只有默默地向人以外的世界訴說。窗的開關(guān)這種尋常行為，在詩歌藝術(shù)里卻容納著反叛的聲音，負(fù)載著抗?fàn)幍纳鐣��?nèi)容。    （3）深入剖析典型意象——“窗”    “窗”是古典詩歌中常見的意象，如果說華麗綺艷之窗是女性化的，那寒窗、暗窗則是男性化的，帶著文人士子的傷感。現(xiàn)代詩人對窗的詠吟，與古典意象之間，有著不可分隔的一脈聯(lián)系，現(xiàn)代詩人的心靈世界中，也不時有著古典意象的獨(dú)特神韻。    陳敬容作為現(xiàn)代女詩人，不曾以舊世界火辣辣的叛逆者，和新世界英姿颯爽的女戰(zhàn)士的風(fēng)貌出現(xiàn)。她是一位富有詩的悟性，從個人情緒和時代情緒相一致的契合中尋找詩材的詩人，個人情緒總是展現(xiàn)為具有普遍象征意義的圖畫。通過具有溝通意味的“窗”的意象，將窗內(nèi)與窗外、自己的窗與別人的窗進(jìn)行詩意對比。    使窗這個意象充滿了現(xiàn)代意味，窗是一種溝通、開放的情感象征�，F(xiàn)代詩歌中寫窗的有卞之琳的《斷章》“明月裝飾了你的窗子，/你裝飾了別人的夢”。   另外，“你的窗”與“我的窗”構(gòu)成鮮明的對比，屬于意象的對比式組合�！澳愕拇�/開向太陽，/開向四月的藍(lán)天”，男性的世界相對女性來說畢竟是寬闊的、深遠(yuǎn)的。一扇窗子就是一個境界。接近一扇窗子，走近一個人的心靈境界。“為何以重簾遮住，/讓春風(fēng)溜過如煙？”閉窗垂簾是封閉的心靈類型，是對愛情的詩意眺望的拒絕�！拔矣胁话驳乃瘔�/與嚴(yán)寒的隆冬；/而我的窗/開向黑夜，/開向無言的星空�！遍_窗卷簾則是開放型的，是對廣大空間詩意的感悟和生命的精神追求。雖然《窗》是表現(xiàn)失落的愛情之作，但她卻以另一種女性的深沉音色唱出了哀婉的歌。盡管“而我的窗/開向黑夜，/開向無言的星空”，她藐視黑暗的現(xiàn)實(shí)，她鞭笞黑暗，在黑暗中謳歌和向往光明。讀她的詩，絕無被黑暗吞噬的窒息感，憧憬和希望具有壓倒一切的力量。    （4）品味獨(dú)特的語言風(fēng)格    a.以句式的轉(zhuǎn)變表達(dá)情感的流動，對“你的窗”的抒寫先是用問句表示質(zhì)疑，祈使句給予對方以問候，第二節(jié)以陳述句表達(dá)這已經(jīng)是既成事實(shí)，巧妙地表達(dá)了對已經(jīng)失落了的愛情的惋惜而痛楚的態(tài)度。    b.古典詩句的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換。兩次出現(xiàn)“重簾”，這是古典詩詞較常見的一個意象，是閨情的顯現(xiàn)�！按昂煛钡囊苿影凳局�人的活動，進(jìn)一步講是心靈的屏障。“空漠鎖住你的窗，/鎖住我的陽光，/重簾遮斷了凝望；/留下晚風(fēng)如故人，/幽咽在屋上�！焙艽蟪潭壬嫌泄诺湓娫~的意境，比如晏幾道的《臨江仙》：“夢后樓臺高鎖，酒醒簾幕低垂。去年春恨卻來時。落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛�！�   5、特色朗讀   學(xué)生個讀、齊讀    6、比較學(xué)習(xí)（借助對比賞析加深意象理解）   試舉艾青同題詩與本詩進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，雖然兩者所攝取的意象都是“窗”，且都是寫愛情的，但其情感內(nèi)涵卻不一樣，才各有韻味。   窗 艾青 在這樣綺麗的日子里 我悠悠地望著窗 也能望見她 她在我幻想的窗里 我望她也在窗前 用手支著豐滿的下頜 而她柔和的眼 則沉浸在思念里 在她思念的眼里 映著一個無邊的天 那天的顏色 是夢一般青的 青的天的上面 浮起白的云片了 追蹤那云片 她能望見我的影子   是的，她能望見我   也在這樣的日子   因我也是生存在   她幻想的窗里的    (摘自《落葉集》)   艾青雖然寫過大量優(yōu)秀詩篇，但對愛情詩卻涉獵甚少，此詩乃其不多情詩中的拔萃之作。該詩一反艾青詩歌創(chuàng)作“憂郁”的基調(diào)，給人以溫馨甜蜜的陶醉之感。而陳敬容的《窗》是表現(xiàn)失落的愛情之作，以一種女性的深沉音色唱出了哀婉的歌，在這首詩里，“窗”這個意象具有雙重的蘊(yùn)涵。由于不同的心境和思緒而表現(xiàn)出迥異的感情體驗(yàn)，似乎更體現(xiàn)了詩情寄托的奧秘。外在的真實(shí)畢竟是以內(nèi)在的真實(shí)為基礎(chǔ)的，當(dāng)詩人內(nèi)心的感情色彩投射于外在事物的表象時，同樣的景觀會呈現(xiàn)出迥異的感情內(nèi)涵。這才是深入把握主體性在創(chuàng)作中的決定性作用的關(guān)鍵。   【點(diǎn)撥評價】 素質(zhì)教育下的高中語文教學(xué)對于語文教師而言都是很大的挑戰(zhàn)，語文學(xué)習(xí)作為一種語言的學(xué)習(xí)，更應(yīng)側(cè)重于綜合運(yùn)用語言基礎(chǔ)知識和技巧等方面，而這絕非教師“一言堂”所能滿足的。尤其是對于詩歌這一抒情性較強(qiáng)的文學(xué)體裁而言更應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極感悟，提高學(xué)生的審美意識，要讓學(xué)生能夠讀懂詩、讀透詩，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

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