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紫藤蘿瀑布》教案 第三課時(shí)
《紫藤蘿瀑布》教案 2010年9月17日星期五 南平三中佘冬妹 第三課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：（1）如何從修辭手法上，賞析句子的美？ （2）品味句子的深刻含義。 一，復(fù)習(xí)前兩個(gè)課文所學(xué)知識(shí)點(diǎn)： 1，如何用簡(jiǎn)潔的語言歸納文段內(nèi)容？ （何時(shí)，何地）人 事 結(jié)果 2，如何賞析詞語？ （1）這個(gè)詞原意是……（2）文中的意思是……生動(dòng)表現(xiàn)人物或事物……特點(diǎn)；或傳神刻畫了……事物……的情狀，（3）表現(xiàn)了人物……的心情或……性格 （4）抒發(fā)了作者……情感 3，如何賞析文中人物描寫的句子？ 人物描寫分成：外貌描寫，語言描寫，動(dòng)作描寫，心理描寫，神態(tài)描寫，細(xì)節(jié)描寫。 首先分析屬于何種描寫手法，然后分析其作用： (人物描寫：（1）用了……描寫，（2）表現(xiàn)人物……的情態(tài)，（3）突出人物的……性格。 環(huán)境描寫：（1）用了……描寫，（2）烘托了一種……氣氛，（3）表達(dá)了人物的……的思想感情。 二，本課語言賞析點(diǎn)：文中劃線句子運(yùn)用什么修辭手法，有何作用？（對(duì)文中的劃線句進(jìn)行賞析，請(qǐng)說說劃線句的表達(dá)效果。） 【答題技巧】此題有兩種答題模式：（1）分析句子里面詞語的表達(dá)效果；（2）分析該句的修辭 修辭作用。 （1） 分析詞語的表達(dá)效果；參考題型2。 （2） 分析修辭 修辭作用。 常見修辭答題套路如下： （1）用了比喻的修辭手法，（2）用（事物）比喻（事物），（3）形象地寫出了（事物）……的特點(diǎn)（情態(tài)），（4）表達(dá)了（人物）……的情感。 （1）用了擬人的修辭手法，（2）把ｘｘ擬人化（或賦予ｘｘ人的情感），（3）生動(dòng)形象的表現(xiàn)了……的情狀（描繪出一幅……的畫面），或?qū)懗隽耸挛铩奶攸c(diǎn)，（4）表現(xiàn)了（人物）……的思想感情。 （1）用了排比的修辭手法，（2）使句式更整齊，氣勢(shì)更強(qiáng)烈，（3）強(qiáng)調(diào)了（事物）的……，（4）突出了(人物)……的感情。 三、提問：作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？ 討論并歸納： （一）比喻 （1）例一：只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。 （1）用了比喻的修辭手法，（2）將繁密盛開紫藤蘿比著瀑布，（3）形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂的情狀，（4）表達(dá)了作者對(duì)紫藤蘿的喜愛。 例二：紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。 （1）用了比喻的修辭手法，（2）將點(diǎn)點(diǎn)紫藤花的光芒比進(jìn)濺的水花。（3）形象、生動(dòng)地寫出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。（4）表達(dá)了作者對(duì)紫藤蘿的喜愛 例三：每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆。 （1）用了比喻的修辭手法，（2）將盛開的紫藤花比做小小的船帆，（3）形象、生動(dòng)、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀，（4）表達(dá)了作者對(duì)紫藤蘿的喜愛 （二）擬人： （1）例一：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。 （1）用了擬人的修辭手法，（2）把紫藤花擬人化，（3）把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)，（4）表達(dá)了作者對(duì)紫藤蘿的喜愛。 例二：才知那是每一條紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。 （1）用了擬人的修辭手法，（2）把紫藤花擬人化，把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，（3）生動(dòng)形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)。（4）表達(dá)了作者對(duì)紫藤蘿的喜愛。 例三：花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。 （1）用了擬人的修辭手法，（2）把紫藤花擬人化，以動(dòng)態(tài)寫花的靜態(tài)，（3）生動(dòng)地寫出花開的繁盛。。（4）表達(dá)了作者對(duì)紫藤蘿的喜愛。 例四：‘我在開花！’它們?cè)谛��！以陂_花！’它們?nèi)氯隆?（1）用了擬人的修辭手法，（2）把紫藤花擬人化，（3）生動(dòng)地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。（4）表達(dá)了作者對(duì)紫藤蘿的喜愛。 （三）對(duì)比 3．提問：文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？ （1）用對(duì)比的手法，（2）將……與……形成鮮明的對(duì)比，（3）突出了人物（事物）的……特點(diǎn)�！� 討論并歸納： （1）用對(duì)比的手法，（2）將十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對(duì)比，（3）突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。也用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。 四，如何賞析句子的深刻含義？ 1，提問：作者由花的勃勃生機(jī)感悟到\生命的長(zhǎng)河是無止境的\。說說你對(duì)這個(gè)問題的理解。 討論并歸納：十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的逝去而停止流動(dòng)。\沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。\人類社會(huì)照樣向前發(fā)展，因此說，生命的長(zhǎng)河是無止境的。 2，提問：本文的倒敘第二段運(yùn)用什么修辭手法，這樣寫有什么深刻含義？ 討論并歸納：運(yùn)用比喻、比擬、對(duì)比等修辭手法，這些花也正如人，人類社會(huì)也正如花一樣由每一個(gè)一朵組成，雖然某些花或某個(gè)人會(huì)遇到各種各樣的不幸，但人類社會(huì)照樣向前發(fā)展，生命的長(zhǎng)河是無止境的。 3，提問：\本文的最后一段有什么深刻含義\？ 討論并歸納：說明作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜和前進(jìn)的動(dòng)力，感悟到生命的永恒。 五，作業(yè)：（1）背誦課外古詩三首。 （2）預(yù)習(xí)《童趣》 （3）閱讀名著冰心《繁星》【紫藤蘿瀑布》教案 第三課時(shí)】相關(guān)文章：
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