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《原君》教案
《原君》教案 一、教材內(nèi)容分析 (一)課標(biāo)分析： 1、課程基本理念： 逐步提高學(xué)生的文言素養(yǎng)與能力，從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的思想觀點(diǎn)及其內(nèi)容價(jià)值。 2、課程目標(biāo)： ①閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，理解文章內(nèi)容。 課后指導(dǎo)學(xué)生梳理常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式的意義或用法。 ②在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，了解古代作品的思想觀點(diǎn)及作用，探究其現(xiàn)實(shí)價(jià)值。 3、分析新課標(biāo)： 語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強(qiáng)的實(shí)踐性。 應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。 應(yīng)該讓學(xué)生在廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，逐步掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的規(guī)律。 （二）教材分析： 1、本課特點(diǎn) 文章語(yǔ)言比較淺顯，學(xué)生閱讀理解應(yīng)無(wú)障礙。理解研讀文本內(nèi)容是關(guān)鍵，從而把握作者的觀點(diǎn)與態(tài)度。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，用歷史發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題是本課的難點(diǎn)。 2、本課地位 《原君》是《明夷待訪錄》開宗明義的第一篇，也是全書的總綱。在《原君》這篇“奇文”中，黃宗羲大膽地呼出了“天下之大害者，君而已矣”的時(shí)代強(qiáng)音。這是對(duì)封建專制制度的徹底否定，啟迪人民在思想上對(duì)君主有正確的認(rèn)識(shí)。 （三）本課重點(diǎn)： 1.重點(diǎn)掌握的文言詞語(yǔ)：莫或、猶、夫、然、所、曾、為、然則。 2.著重理解作者對(duì)君主罪惡的不滿，了解作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)政治的深刻剖析和真知灼見。 （四）本課難點(diǎn)： 1.學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史上詳實(shí)的事例和對(duì)比論證的方法。 2.了解古代作品的思想觀點(diǎn)及作用，探究其現(xiàn)實(shí)價(jià)值。 二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀） 1、知識(shí)與技能：了解民主啟蒙思想家黃宗羲的生平及其思想。 借助注釋和工具書自行閱讀，積累文言知識(shí)。 學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史上詳實(shí)的事例和對(duì)比論證的方法。 2、過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)辨析文言字詞在不同語(yǔ)境中的意義和用法，逐步提高閱讀淺近文言文的能力。 了解古代作品的思想觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探究其現(xiàn)實(shí)價(jià)值的能力。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：著重理解作者對(duì)君主罪惡的不滿，啟迪人民在思想上對(duì)君主有正確的認(rèn)識(shí)。 三、學(xué)生特征分析 這篇課文語(yǔ)言比較淺顯，學(xué)生閱讀理解應(yīng)無(wú)障礙。課前由學(xué)生借助注釋和工具書，自行閱讀，把不理解的字、詞、句標(biāo)記好。課上以小組為單位進(jìn)行交流，解決一部分文言知識(shí)的疑難問(wèn)題。不能解決的提交到老師那里，由全班學(xué)生研討。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己能夠解決問(wèn)題，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的潛力。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) （一）教法分析 1.引領(lǐng)教學(xué)法。針對(duì)學(xué)生自主閱讀后的疑難問(wèn)題，讓學(xué)生小組交流解決，小組內(nèi)解決不了的，再由全班交流解決，發(fā)揮學(xué)生主體作用。 2.啟發(fā)式教學(xué)法。通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)科學(xué)思維的能力。 3.情境教學(xué)法。在學(xué)生理解文本思想觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的情境讓學(xué)生思考古代思想對(duì)于今天生活的指導(dǎo)作用與價(jià)值。 （二）學(xué)法分析 1.運(yùn)用工具書自主學(xué)習(xí)法。逐步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用工具書、速用工具書、活用工具書的能力。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)解決疑難問(wèn)題的能力與信心。 2.合作探究法。 教師引領(lǐng)學(xué)生搜集相關(guān)資料與信息，根據(jù)課堂需要進(jìn)行取舍、整合，制作成幻燈片在課堂展示合作探究的成果 （三）設(shè)計(jì)意圖 1. 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書自主學(xué)習(xí)、研究解決疑難問(wèn)題的能力。 2. 引領(lǐng)學(xué)生搜集相關(guān)資料與信息，進(jìn)行取舍、整合的能力。 3. 讓學(xué)生借助多媒體手段生動(dòng)展示自己的探究成果。 4. 讓學(xué)生在廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，逐步掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的規(guī)律。 5. 教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生思考古代思想對(duì)于今天生活的指導(dǎo)作用與價(jià)值。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 充分利用工具書和教材掃清學(xué)生的閱讀障礙。運(yùn)用多媒體手段展示學(xué)生搜集、篩選、整合的成果。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)中的事例創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生思考古代思想對(duì)于今天生活的指導(dǎo)作用與價(jià)值。 六、教學(xué)過(guò)程 （一）課前由學(xué)生借助注釋和工具書，自行閱讀，把不理解的字、詞、句標(biāo)記好。 （二）導(dǎo)入新課 展示歷代君主的畫像 你心目中的君主應(yīng)該是怎樣的人？ 民之天，民之父母。B無(wú)上權(quán)力，生殺予奪。C享有物質(zhì)的極大豐富。D統(tǒng)領(lǐng)國(guó)家，讓百姓過(guò)上好日子。 君主有其職分，既擔(dān)負(fù)責(zé)任又享有權(quán)利，兩者相輔相承，不可分割。一旦君主不去履行職分，就能成為“國(guó)之大害”。明末清楚的大思想家、史學(xué)家黃宗羲在他驚世駭俗的哲學(xué)巨著《明夷待訪錄》開宗明義的第一篇《原君》中大膽地呼出了“天下之大害者，君而已矣�！钡臅r(shí)代強(qiáng)音。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇“奇文”。 目的：結(jié)合已有的生活閱歷與體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)其積極性，研讀文本尋找答案。 （三）研讀鑒賞 第一環(huán)節(jié)：學(xué)生展示 方式：學(xué)生動(dòng)手制作幻燈片以“卓爾不群”的欄目介紹黃宗羲生平及思想。 目的：檢查預(yù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整合信息和動(dòng)手制作能力。為研讀文本作準(zhǔn)備。 手段：多媒體幻燈片 第二環(huán)節(jié)：朗讀 方式：學(xué)生分段朗讀。 目的：檢查預(yù)習(xí)情況，熟悉文本。 第三環(huán)節(jié)：研讀 方式：1學(xué)生在課前自讀的基礎(chǔ)上，分組研讀、提問(wèn)、釋疑。 2.研讀后仍不能解答的疑難問(wèn)題歸納成條提交到教師處，由教師引導(dǎo)全班探究，最終解答。 目的：1. 把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己能夠解決問(wèn)題，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的潛力。 手段：提問(wèn)、討論 第四環(huán)節(jié)：鞏固知識(shí)點(diǎn)，概括段意。 方式：1.分段強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字、詞、句。 2.精練概括段意。 目的：1.鞏固文言知識(shí)。 2.把握文本內(nèi)容與行文脈絡(luò)。 手段： 幻燈片板書：古—君主明職分、今—君主國(guó)之害、批—小儒君臣義、望—君主明職分 第五環(huán)節(jié)：鑒賞 方式：教師引導(dǎo)思考： ①文中涉及哪些歷史人物，他們有哪些行為？原因何在？（幻燈片展示圖表） ②這里運(yùn)用了怎樣的論證手法？（舉例論證） ③除此之外文章還運(yùn)用了什么論證手法？（對(duì)比論證） ④概括文章論點(diǎn)。（不明君主職分—天下大害，明君主職分——天下大利。） 目的：在理解文意的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史上詳實(shí)的事例和對(duì)比論證的方法，進(jìn)而把握文章主旨。 手段： 幻燈片板書：舉例、對(duì)比 不明—大害、明—大利 （五）延伸 方式：教師引導(dǎo)討論： ①今之君的做法固不足取，古之君的做法你是否贊同？ ②你認(rèn)為君主的職分是什么？ 目的：調(diào)動(dòng)學(xué)生深入探究文本深意，為探究其現(xiàn)實(shí)價(jià)值作準(zhǔn)備。 手段：討論 （六）拓展 方式：教師引導(dǎo)討論：現(xiàn)在人民當(dāng)家作主，早已廢除了君主，這篇文章對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的啟示？ 目的：探究文本的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。 （五）：作業(yè) 內(nèi)容： 1.總結(jié)重點(diǎn)字詞、句式 2. 根據(jù)課堂拓展的內(nèi)容運(yùn)用舉例論證的方法寫300字左右的一段議論。 目的：1.積累文言詞語(yǔ)。 2.固化學(xué)生的思想，提高學(xué)生的寫作能力，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。 七、板書設(shè)計(jì) 原君 黃宗羲 古—君主明職分 對(duì)比不明—大害 今—君主國(guó)之害 舉例 批—小儒君臣義明—大利 望—君主明職分【《原君》教案】相關(guān)文章：
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