《窗》教案
教學目標
1.把握人物形象,理解人性的美與丑。
2.理解對比描寫對凸現(xiàn)人物形象的作用。
3.理清情節(jié)結(jié)構(gòu),學習本文精巧的構(gòu)思方法。
課時安排:一課時
教學過程:
一、檢查預習(完成《練習冊》第116-117頁的一到四題)
二、學生速讀課文,理清小說結(jié)構(gòu)。(按照小說的結(jié)構(gòu)特點,把課文分為四個部分)
明確:第一部分(1-3)開端。寫兩人關系的融洽。
第二部分(4-7)發(fā)展。寫“不靠窗口的病人”從“享受”到“困擾”。
第三部分(8-12)高潮。寫“不靠窗口的病人”見死不救。
第四部分(13-15)結(jié)局。寫“不靠窗口的病人”被抬到靠近窗口的那張床上,但“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。
三、學生再讀課文,把握人物形象。
1.文章一開始反映出兩個人的關系應該是融洽的,請在文中找出證據(jù)。
明確:“兩人經(jīng)常談天,一談就是幾個小時”?拷翱诘牟∪,每天在仰坐時,都為同伴描述他“所見到的窗外的一切”,“每天的這兩個小時,幾乎就成了他和同伴生活的全部內(nèi)容”。
2.文章第三段寫靠近窗戶的病人為同伴描述他并未見到“窗外景物”,他為什么要這樣做?表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)?
明確:他這樣做是為了在生命的最后階段為他人送去一些快樂,用對美好生活的描述鼓舞病友的意志,表現(xiàn)了同志臨終前仍為他人著想的高貴品質(zhì)。
3.讀完全文,我們知道窗外的這座美麗的公園,都是“靠近窗口的病人”精心編造的。作者這樣寫的目的是什么?這樣寫的作用是什么?
明確:目的是解除同伴的痛苦。編造得如此豐富優(yōu)美,描述得這么生動有趣,這正是他自身美好心靈的寫照。
4.文章第六段的“想法”在文中的具體內(nèi)容是什么?實際是指什么?“他愈加克制,這種想法卻變得愈加強烈”的根本原因是什么?
明確:①為什么偏是他有幸能觀賞到窗外的一切?為什么自己不應得到這種機會的?②嫉妒心③“不靠窗口的病人”的自私的心理。
5.文章8-12段中,“不靠窗口的病人”“文絲不動”“仍然盯著天花板”,刻畫出此人什么形象?
明確:自私、丑惡、冷酷無情。
6.為什么同是在一個位置觀看,一位病人看到了豐富多彩的窗外世界,另一位病人只看到了一堵光禿禿的墻?請思考本文題目“窗”的豐富涵義。
明確:一扇窗,分明是第一位病人的心窗。在他的眼里,充滿著一方光明、美麗、令人向往的凈土,人們在自由自在的生活,這也是他活下去的動力所在。通過他的描述,又給第二位病人帶來了一幅美麗的人間生活場景。這種寫照逼真、富有感染力,使他們面對疾病,戰(zhàn)勝病魔的力量,然而偏偏后者心里滋生了另一種不平.....
從這扇窗子,我們看到了人性的光輝,更看到了卑劣的人性。。
窗—在高尚者的心靈中幻化出了燦爛的生命之花,而在卑鄙者眼中只是“以堵光禿禿的墻”
窗—即兩個病人的心窗,一個利他,一個利己。
高尚和丑陋之間的距離,只有一扇窗
第一個人以自己的想象來換取自己和第二個人的開心,可第二個人誤解了第一個人,從兩個人都開心到兩個人都悲慘.一個死了;而另一個人將永遠也沒有下一個安靜的夜晚.
在第一個人眼里,世界是美好的,他把一堵槍想成美麗的景象,他也帶給了第二個人歡樂,而第二個人卻以嫉妒的目光,去看待第一個人,在第一個人生命垂危的時候,本有能力救他的,第二個人,為了自己的私利,見死不救,導致了現(xiàn)在的結(jié)局窗外確實只有一堵墻,那另一位病人用眼去看,當然只看到墻了,而靠著窗的原來的那人病人是用心去看,用心,用感情來描述生活,所以看到的是一幅色彩斑斕的畫卷.看到窗外世界的人,栩栩如生的向同室的病友描述所見,他一方面是借以表達自己對生活的情感,一方面是借以喚起病友對生活的熱情,對生命的意識,激勵病友頑強地與冷病斗爭,生存下去.他是一個熱愛生活關心別人,意志堅強的人,而另一位病人則是一個同樣熱愛生活然而自私的家伙.一個人的卑劣毀滅了兩個人的幸福
作者先以第一個病人根據(jù)自己的想象而編造出來的使別人快樂的描寫為開頭,也為第2個病人的嫉妒埋下伏筆~!當他知道自己“親手”殺害了1個給他制造快樂的人后,相信他,這輩子不會有1個睡安穩(wěn)的夜晚~!
7.“他看到的只是光禿禿的一堵墻!痹嚫鶕(jù)人物性格和小說情節(jié),發(fā)揮想象,續(xù)寫一段“他”心理活動。
四、作業(yè)
完成《練習冊》第118頁九和119頁十。
21.《錯過》教案
一、學習目標:
1、誦讀課文,熟悉內(nèi)容,把握文章清晰的思路、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
2、理解“錯過”產(chǎn)生的原因,體會本文所揭示的人生哲理:把握住最關鍵、最美好的機會。
3、品味本文鮮明、生動、含蓄的語言,學會辯證地對待人生中的“錯過”,獲取人生的體驗。
二、學習重點:
學習本文清晰的思路,嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu),學會辯證地對待人生中的“錯過”。
三、學習難點:
學生有“錯過”的經(jīng)歷,但缺乏對“錯過”的深刻體驗。
四、教學設想:
1、預習要求:
(1)利用工具書,掃除生字詞障礙,能正確而流利地朗讀課文。
。2)收集整理作者劉心武的相關資料(生平及作品)
(3)以小組為單位,課前交流自身“錯過”的經(jīng)歷,談自己的體驗。
2、教學設想:
這是一篇富有人生哲理的雜文。教學中,要結(jié)合議論文的有關知識,引導學生理清文章思路,把握文章結(jié)構(gòu),分析作者所運用的論證方法和修辭方法,指導學生了解文藝性政論文的特點。
安排學生合作探討語言的哲理性,并結(jié)合自身對“錯過”的體驗,與作者的體驗進行比較,從而加深對哲理語言的理解。
3、學法設想:
熟讀課文,從感情上了解作者的寫作目的。聯(lián)系生活實際,談自己對人生中“錯過”的認識和態(tài)度。
學習方法上,采取整體感知,重點研讀、聯(lián)系生活、自由討論的模式進行。
4、課時安排:一課時。
5、教具準備:投影儀、小黑板。
五、學習過程:
(一)名言欣賞結(jié)合實際導入新課
1、有一名人說過:當你為錯過太陽而哭泣時,那你必然也會錯過月亮和星星。
2、聯(lián)系實際暢談:你在學習和生活中經(jīng)過“錯過”嗎?
。ㄒ螅河煤啙嵉恼Z言談談)
3、結(jié)合學生的回答,導入新課(板書課題及作者)
明確:是否錯過并不重要,關鍵是你應該如何對待錯過。
。ǘ┳呓髡摺獎⑿奈
1、學生交流收集的資料。2、師稍作補充。
。ㄈ┞(lián)系舊知,熟悉課文,理清結(jié)構(gòu)。
1、介紹文藝性政論文(即雜文)知識:現(xiàn)代散文的一種,不拘泥于某一種形式,
可以議論?梢詳⑹。本文以議論為主,可作為文藝性政論文學習,文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
2、師生討論文章的結(jié)構(gòu),明確并板書:提出問題(引論)、分析問題(本論)、解決問題(結(jié)論)。
3、速讀課文,思考劃分層次,交流明確:
引論:1——2段
本論:3——6段
結(jié)論:7——15段
5、提問:各部分的主要內(nèi)容是什么?(板書內(nèi)容)
6、學生討論后回答。(可以借助原文中相關語句)
7、文中運用的論證方法有哪些?其作用是什么?(先回顧學過的論證方法,后組織學生討論明確)
板:第2、5段:事實論證
第7、8段和第9、10段:對比論證
第14、15段:比喻論證。
。ㄋ模、精要段落研讀,品味其哲理。
1、文中12、13段看似矛盾,應怎樣去理解?
。ㄌ崾荆骸板e過”能否避免呢?你能從文中找出理由嗎?既然不能避免,我們當然只能“習慣”它,“錯過”的存在,有什么意義或價值?)
2、找出文中富含哲理的語句,誦讀品味。
。ù祟}開放性較強,只要學生能找出句子,并言之有理即可)。
如:第14段的比喻句。
明確:“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“過錯”!邦A定的到站”比喻的是人生中最關鍵、最美好的追求。
反復誦讀找出的語句,進一步領會本文中心。
。ㄎ澹、探究活動。
文章中說:“錯過,即‘有所失’,我們要習慣它!薄板e過,也往往構(gòu)成另一種得,我們要品味它。”為什么要“習慣”和“品味”“錯過”?試結(jié)合閱讀課文并談談你的看法。(學生討論、交流,不求統(tǒng)一答案)
。、結(jié)合實際,體驗人生。
從文章來看,“錯過”可以轉(zhuǎn)化為“掌握”,也幾近于“過錯”。回想一下自己的經(jīng)歷。你當時是怎樣做的?學習了本文以后,你覺得如何做才是正確的?
。▽W生回顧自己遭遇的種種“錯過”),合作探究,自由討論,相互交流,在這一活動中,樹立起正確對待人生中的“錯過”的品質(zhì),獲取人生的體驗。)
。ㄆ撸、梳理鞏固。
這是一篇教育意義很強的文藝性議論文,即雜文。學習本文,不僅要了解文章內(nèi)容,分析篇章結(jié)構(gòu),更重要的是學會怎樣面對人生中接踵而至的“錯過”,在“錯過”中,體會人生的真諦,含笑對待“人生的終點”。
。ò耍、練習設計
在你的記憶中,哪些“錯過”給你留下了深刻的印象?請你以“錯過”為題,將其中印象最深的一次寫下來,
附:板書設計:
提出問題:大小錯過之多
把握關鍵機會分析問題:產(chǎn)生錯過原因含笑到達終點
解決問題:怎樣對待錯過
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