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“例子—規(guī)則—例子” 設(shè)計(jì)概念學(xué)習(xí)課程教案—思維定勢(shì)概念學(xué)習(xí)
設(shè)計(jì)概念學(xué)習(xí)課程教案鈥斺斺斺斔嘉ㄊ聘拍鈦 TITLE=鈥溊逾敼嬖蜮斃逾 設(shè)計(jì)概念學(xué)習(xí)課程教案鈥斺斺斺斔嘉ㄊ聘拍鈦 TITLE=鈥溊逾敼嬖蜮斃逾 設(shè)計(jì)概念學(xué)習(xí)課程教案鈥斺斺斺斔嘉ㄊ聘拍鈦 TITLE=鈥溊逾敼嬖蜮斃逾 一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.掌握思維定勢(shì)的概念 2.認(rèn)識(shí)定勢(shì)在問題解決中的作用(積極影響 消極影響) 3.舉例說明思維定勢(shì)現(xiàn)象,并介紹所產(chǎn)生的影響是積極還是消極 二、【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1.思維定勢(shì)概念 2.思維定勢(shì)在問題解決中積極消極的作用 三、【教學(xué)過程】 (一)問題引入 l 請(qǐng)?jiān)谝环昼妰?nèi)回答下面問題: 一位公安局長(zhǎng)在路邊同一位老人談話,這時(shí)跑過來一位小孩,急促的對(duì)公安局長(zhǎng)說:“你爸爸和我爸爸吵起來了!”老人問:“這孩子是你什么人?”公安局長(zhǎng)說:“是我兒子!闭(qǐng)你回答:這兩個(gè)吵架的人和公安局長(zhǎng)是什么關(guān)系? l 故事驢子過河---摘自《伊索寓言》 驢子背鹽渡河,在河里不小心摔了一跤,那鹽在水里溶化了。當(dāng)它站起來時(shí),突然感到身體輕松了許多。驢子非常高興,獲得了“寶貴的經(jīng)驗(yàn)”。后來又一次,它背著棉花過河。想起上次的經(jīng)歷,它走到河邊的時(shí)候,故意跌倒在水中?墒,棉花吸收了水越來越重,可憐的驢子非但沒有再站起來,而且一直向下沉,直到淹死。 l 數(shù)學(xué)題目 判斷完全平方公式 完全平方基本公式(a+b)=a±2ab+b 判斷以下多項(xiàng)式是否能轉(zhuǎn)化為完全平方式的格式 4a+4ab+b a-ab+ba+2ab+2ba+2ab+b (二)分析問題 l 分析回答第一個(gè)問題同學(xué)正確率,與同學(xué)們回答正確的反應(yīng)時(shí)間。 解釋第一個(gè)問題,曾經(jīng)做實(shí)驗(yàn)時(shí)在100名被試中只有兩人答對(duì)!后來對(duì)一個(gè)三口之家問這個(gè)問題,父母沒答對(duì),孩子卻很快答了出來:“局長(zhǎng)是個(gè)女的,吵架的一個(gè)是局長(zhǎng)的丈夫,即孩子的爸爸;另一個(gè)是局長(zhǎng)的爸爸,即孩子的外公! 為什么那么多成年人對(duì)如此簡(jiǎn)單的問題解答反而不如孩子呢?這就是定勢(shì)效應(yīng):按照成人的經(jīng)驗(yàn),公安局長(zhǎng)應(yīng)該是男的,從男局長(zhǎng)這個(gè)心理定勢(shì)去推想,自然找不到答案;而小孩子沒有這方面的經(jīng)驗(yàn),也就沒有心理定勢(shì)的限制,因而一下子就找到了正確答案。 l 第二個(gè)著名的寓言故事,想必同學(xué)們很小的時(shí)候就聽說過,當(dāng)時(shí)這個(gè)故事告訴我們的寓意是不要把過去的經(jīng)驗(yàn)用于當(dāng)前問題的解決。情況無時(shí)無刻不在變化,要使用的處理方法也不能一成不變。固守著老經(jīng)驗(yàn),老傳統(tǒng),把它當(dāng)成金科玉律,以為百試不爽,能一勞永逸,那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。 同樣可以引出經(jīng)驗(yàn)習(xí)慣對(duì)人的思維活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生“刻板效應(yīng)”。這種影響可能會(huì)是消極的,它使人的思維依賴于過去經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備傾向,產(chǎn)生一種惰性。當(dāng)這種心理準(zhǔn)備與解決問題不適應(yīng)時(shí),思維便陷于困境。 l 面對(duì)第三個(gè)數(shù)學(xué)題目,初學(xué)者很容易根據(jù)完全平方基本公式進(jìn)行推論判斷。就是根據(jù)面臨的問題聯(lián)想起已經(jīng)解決的類似的問題,將新問題的特征與舊問題的特征進(jìn)行比較,抓住新舊問題的共同特征,將已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前問題情境建立聯(lián)系,利用處理過類似的舊問題的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)處理新問題,或把新問題轉(zhuǎn)化成一個(gè)已解決的熟悉的問題,從而為新問題的解決做好積極的心理準(zhǔn)備。也就是定勢(shì)的思維在問題解決中起到的積極作用 (三)研探新知 根據(jù)以上問題,提出對(duì)思維定勢(shì)的初步定義。 思維定勢(shì)可以理解為,按照積累的思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和已有的思維規(guī)律,在反復(fù)使用中所形成的比較穩(wěn)定的、定型化了的思維,即在過去經(jīng)驗(yàn)的影響下,對(duì)解決問題帶有一定的傾向性,也可以說是心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)。這種準(zhǔn)備狀態(tài)容易使人以某種比較習(xí)慣的方式去進(jìn)行認(rèn)知或作出行為反應(yīng)。 在根據(jù)后兩個(gè)問題可說明,思維定勢(shì)對(duì)問題解決有積極影響,也有消極影響。 所以我們可以得出思維定勢(shì)的定義。 思維定勢(shì)(Thinking Set) 是由先前的活動(dòng)而造成的一種對(duì)活動(dòng)的特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài),或活動(dòng)的傾向性。在環(huán)境不變的條件下,定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時(shí),它則會(huì)妨礙人采用新的方法。消極的思維定勢(shì)是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。 思維定勢(shì)對(duì)于問題解決具有極其重要的意義。在問題解決活動(dòng)中,思維定勢(shì)的作用是:根據(jù)面臨的問題聯(lián)想起已經(jīng)解決的類似的問題,將新問題的特征與舊問題的特征進(jìn)行比較,抓住新舊問題的共同特征,將已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前問題情境建立聯(lián)系,利用處理過類似的舊問題的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)處理新問題,或把新問題轉(zhuǎn)化成一個(gè)已解決的熟悉的問題,從而為新問題的解決做好積極的心理準(zhǔn)備! 思維定勢(shì)對(duì)問題解決既有積極的一面,也有消極的一面,它容易使我們產(chǎn)生思想上的防性,養(yǎng)成一種呆板、機(jī)械、千篇一律的解題習(xí)慣。當(dāng)新舊問題形似質(zhì)異時(shí),思維的定勢(shì)往往會(huì)使解題者步入誤區(qū)。 (四)實(shí)驗(yàn)介紹 u 美國(guó)心理學(xué)家邁克曾經(jīng)做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):他從天花板上懸下兩根繩子,兩根繩子之間的距離超過人的兩臂長(zhǎng),如果你用一只手抓住一根繩子,那么另一只手無論如何也抓不到另外一根。在這種情況下,他要求一個(gè)人把兩根繩子系在一起。不過他在離繩子不遠(yuǎn)的地方放了一個(gè)滑輪,意思是想給系繩的人以幫助。然而盡管系繩的人早就看到了這個(gè)滑輪,卻沒有想到它的用處,沒有想到滑輪會(huì)與系繩活動(dòng)有關(guān),結(jié)果沒有完成任務(wù)和解決問題。 其實(shí),這個(gè)問題也很簡(jiǎn)單。如果系繩的人將滑輪系到一根繩子的末端,用力使它蕩起來,然后抓住另一根繩子的末端,待滑輪蕩到他面前時(shí)抓住它,就能把兩根繩子系到一起,問題就解決了。 定勢(shì)有時(shí)有助于問題的解決,有時(shí)會(huì)妨礙問題的解決。在他的實(shí)驗(yàn)中,對(duì)部分參加試驗(yàn)者利用指導(dǎo)語(yǔ)給以指向性的暗示,對(duì)另一些參加者則不給以指向性暗示。結(jié)果,前者絕大多數(shù)被試能解決問題,而后者則幾乎沒有一個(gè)能解決問題。這可以說是定勢(shì)對(duì)于解決問題的幫助作用。但是同時(shí),定勢(shì)對(duì)問題解決也有妨礙作用,這此情況在很多現(xiàn)實(shí)事件中都可以理解到。 u 還有這樣一個(gè)著名的試驗(yàn):把6只蜜蜂和同樣多的蒼蠅裝進(jìn)一個(gè)玻璃瓶中,然后將瓶子平放,讓瓶底朝著窗戶。結(jié)果發(fā)生了什么情況? 蜜蜂不停地想在瓶底上找到出口,一直到它們力竭倒斃或餓死;而蒼蠅則會(huì)在不到2分鐘之內(nèi),穿過另一端的瓶頸逃逸一空。 由于蜜蜂基于出口就在光亮處的思維方式,想當(dāng)然地設(shè)定了出口的方位,并且不停地重復(fù)著這種合乎邏輯的行動(dòng)?梢哉f,正是由于這種定勢(shì)思維,它們才沒有能走出囚室。而那些蒼蠅則對(duì)所謂的邏輯毫不留意,全然沒有對(duì)亮光的定勢(shì),而是四下亂飛,終于走出了囚室,頭腦簡(jiǎn)單者在智者消亡的地方順利得救,在偶然當(dāng)中有很深的必然性。 (五)實(shí)際應(yīng)用 一只動(dòng)物園里的大象,每天的生活只是在象籠里吃吃東西,玩玩自己的鼻子,而拴著它的只是一根細(xì)細(xì)的鏈條。 有人問管理員:“大象那么大力氣,為什么不掙脫鏈條走開呢?” 管理員回答:它當(dāng)年可不是這樣,總想出去玩,于是我們把它的鼻子拴在柱子上,想出去時(shí),一掙鏈條,就會(huì)感到疼痛的不得了。于是小象對(duì)自己說:“我這樣一頭小象是掙脫不也這段鏈條的!比缓笥辛说诙,第三次…以后,它再也不想掙脫鏈條了,一直到老。 四、【鞏固訓(xùn)練】 請(qǐng)同學(xué)自己舉例,有關(guān)生活中思維定勢(shì)的例子,并指出思維定勢(shì)在此起到什么樣的作用。【“例子—規(guī)則—例子” 設(shè)計(jì)概念學(xué)習(xí)課程教案—思維定勢(shì)概念學(xué)習(xí)】相關(guān)文章:
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