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新課標(biāo)人教版七年級(jí)上冊《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)
語文新課標(biāo)人教版七年級(jí)上冊 《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì) 威寧縣哲覺鎮(zhèn)第二中學(xué) 母昌柏 一、教學(xué)理論依據(jù) 1、教材分析:本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇,寫于1925年1月24日,后由作者編入散文詩集《野草》。寫了他童年時(shí),因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突,內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩,情感凄婉,適合于用聲情并茂的朗讀,來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體手段激情引趣,以情感角度切入,運(yùn)用朗讀教學(xué),以多種形式的讀將多種能力的訓(xùn)練滲透其中。這篇散文中,有魯迅的兄弟之情、有游戲之于兒童的意義、有魯迅的自省精神、有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。所以,對于文章的主題,可以從多角度去審視:從兒童教育的角度去理解,從封建倫理道德的角度去理解,從自我解剖的角度去理解,從親情的角度去理解,從追求美好事物的角度去理解…… 2、學(xué)生分析:由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,對魯迅沒有很多了解,所以對作者介紹要花一定的時(shí)間但又不能占據(jù)主角。這篇課文思想深刻,主題的理解是多向的,要引導(dǎo)學(xué)生多角度,有創(chuàng)意地理解主題,有一定的難度。所以,在整體感知課文時(shí),不要求學(xué)生一下子理解透徹,而是在整體感知的基礎(chǔ)上,探究一個(gè)個(gè)局部性問題,積少成多,進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀,拓展學(xué)生的思路,激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的感受。另外,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),抓住親情,創(chuàng)設(shè)一個(gè)對話情景,讓學(xué)生進(jìn)入文本,充分解讀、完成角色互換,從而拓展學(xué)生的思維空間,提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。在培養(yǎng)能力的同時(shí),關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀,獲得審美的重塑與提高。 總之,要把自主權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我、展示自我的舞臺(tái),解放其思想和個(gè)性,形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓他們在“學(xué)中樂”,在“樂中學(xué)”。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力:正確、流利、有感情的朗讀課文;訓(xùn)練閱讀能力,能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受;學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫。 2、過程與方法:自主閱讀,理解文章內(nèi)容;合作探究,體會(huì)作者感情。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神;結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn),在閱讀中,明辨是非,追求真、善、美。 三、教學(xué)重點(diǎn) 1、整體感知文意,理解課文內(nèi)容。 2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中層現(xiàn)的濃濃的親情。 四、教學(xué)難點(diǎn) 1、揣摩文中艱深難懂的語句,理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)。 2、學(xué)習(xí)作者的自省精神。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體PPT課件、《三月三》MP3、打印好的文字資料。 六、教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)。 七、 教學(xué)流程 第一課時(shí) (一)導(dǎo)讀,創(chuàng)設(shè)情境 1、課前播放歌曲《三月三》,創(chuàng)設(shè)情境:“又是一年三月三,風(fēng)箏飛滿天……” 2、讀這一首小詩,看看它又寫了什么?(幻燈1): 你放飛一個(gè)你 我放飛一個(gè)我 藍(lán)天真小呀 你看 我們快活的姓名 正在悄悄靠近 它們在說悄悄話呢 不信 你把耳朵貼在線上 聽聽 明確:《放風(fēng)箏》。 今天我們一起來學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這首散文詩。(幻燈2) (用歌曲創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文營造感情基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;導(dǎo)語設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成閱讀期待。) (二)記憶,認(rèn)識(shí)作者 1、(幻燈3):“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子!边@是魯迅先生的真實(shí)的自我寫照。 2、勾畫課前印發(fā)的“作者介紹”(幻燈4、5):魯迅(1881-1936),本名周樹人,浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。1881年誕生于浙江省紹興縣城一個(gè)逐漸沒落的封建家庭。1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校立志學(xué)醫(yī),后棄醫(yī)從文,決心用文學(xué)改變國人的精神。1918年5月,他在《新青年》上,發(fā)表了第一篇白話小說《狂人日記》,揭露了封建“家族制度和禮教的弊害”,指出中國社會(huì)的歷史是人吃人的歷史。接著,魯迅還發(fā)表了《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》、《阿Q正傳》、《藥》等十幾篇小說。有小說集:《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》,另有雜文16本,約650多篇。魯迅為中國革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。1936年l0月19日病逝于上海。 (三)初讀,整體感知 1、速讀課文,完成填空(幻燈6): 1 憔悴可憐模樣。 2 也多吐蕾。 3呆看著 出神。 4 他驚呼; ,他高興得跳躍。 2、用自己喜歡的方式朗讀課文,然后思考(幻燈7): 說說這篇課文寫了一件什么事?風(fēng)箏在課文中起什么作用?本文圍繞什么開展回憶的?用自己的話簡單復(fù)述。(教師:指導(dǎo)復(fù)述的方法,引導(dǎo)學(xué)生理清細(xì)節(jié)。) 3、看句式說話(幻燈8): 讀了 這一句,我看到了一個(gè) 的孩子。 (能從文中表現(xiàn)孩子某一特征的語句,言而有理即可。從本文出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生提煉篩選信息的能力,尊重學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)。) (四)研讀,合作探究 找出下面句子在文中的位置,結(jié)合上下文理解其含義,小組討論得出結(jié)果,教師巡回指導(dǎo),然后抽兩組對其中兩個(gè)問題向全班匯報(bào),有不同意見,全體同學(xué)討論解決,教師加以評述。(幻燈9): 1、作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏活動(dòng)”,就感到“驚異和悲哀”這是為什么? 明確:根據(jù)上下文,就可以理解。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié),是溫和的春二月,而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié),楊柳發(fā)芽,山桃吐蕾,而北京,“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了。“我”見風(fēng)箏而悲哀,是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕,而且這一幕永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過。說“驚異和悲哀”,從結(jié)構(gòu)上說,是為了引出下文。 2、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了”前后是否矛盾? 明確:這里所說的“春天”,有特定的含義,是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天,是天空中有風(fēng)箏的春天,F(xiàn)在,在北京,看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息,所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。 3、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書,才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓。”作者為什么說“不幸”? 明確:聯(lián)系“懲罰”一詞,就比較清楚了,因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤,現(xiàn)在見到書上的道理,心情一下子沉重起來,受到懲罰了,對舊“我”來說,良心遭受了譴責(zé),可謂“不幸”。 4、文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕”,具體指什么?如何理解“精神的虐殺”? 明確:指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏,認(rèn)為是“笑柄”“可鄙的”;發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風(fēng)箏,“我”把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。 從游戲的意義上看,“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨,玩具是兒童的天使”,游戲使兒童活潑、健康、聰明,不?zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。一個(gè)純潔無邪的孩子,他的正常天性,他的合理的愿望,只是因?yàn)橛秀S诖笕藗兊摹靶艞l”,就不能發(fā)展,就得不到實(shí)現(xiàn),甚至要為此付出代價(jià),這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏,可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐殺”,是非常深刻的。 (要讓學(xué)生品味課文中富于表現(xiàn)力的語言,同時(shí)要求學(xué)生要能聯(lián)系所查資料,聯(lián)系自己生活實(shí)際加以回答,體現(xiàn)新課標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、分析和解決問題的能力,以及張揚(yáng)個(gè)性進(jìn)行表達(dá)、交流、合作的能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。) (五)作業(yè) 完成“研討與練習(xí)一、二”。 (六)寓意,板書設(shè)計(jì) (幻燈16): 風(fēng)箏 我 毀 弟 自責(zé)反省 濃濃親情 封建禮教對兒童天性的虐殺 (說明:本設(shè)計(jì)是2009年8月參加省級(jí)骨干教師培訓(xùn)時(shí)的考評教案。板書設(shè)計(jì)是風(fēng)箏形狀,考慮到學(xué)生課前沒有約定預(yù)習(xí),另外還印發(fā)了學(xué)習(xí)資料,包括字詞讀音注釋、作者簡介、背景知識(shí)等,幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。) 八、教學(xué)反思 在教學(xué)過程中,我盡量把自己放在策劃者、組織者、合作者的位置上,并多給學(xué)生以鼓勵(lì)。從完成的目標(biāo)情況來看,這兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成得比較成功。在課堂上學(xué)生不再是沒有思想的“容器”,而是學(xué)習(xí)的主體,是有主觀的能動(dòng)性。 一、我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為整體感知課文,多角度有創(chuàng)意的理解課文;至于本文教學(xué)的難點(diǎn),我認(rèn)為應(yīng)是對作品中一些語意含蓄而深刻的語句的理解,只有突破了這些句子學(xué)生才能很好地了解文章的思想內(nèi)涵。 二、我在教學(xué)理論的運(yùn)用上:1、將語文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一起來,注重了人文思想的滲透;2、在具體的教學(xué)中,真正地把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體,充分尊重學(xué)生的自我知識(shí),尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和經(jīng)驗(yàn);3、學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生在原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)、自我生成的過程。這是建構(gòu)主義的理論精髓,我在教學(xué)過程中充分尊重、激活、利用了學(xué)生的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷;4、強(qiáng)調(diào)了個(gè)性化和創(chuàng)造性閱讀的原則。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。課堂上師生關(guān)系和諧,全無以往的那種“師道尊嚴(yán)”居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)式教學(xué),營造了民主、平等、自由、輕松、活潑的課堂氣氛,使閱讀成為思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程,師生共同參與,共同創(chuàng)造,共同完成教育教學(xué)任務(wù)。 三、教法選擇靈活。1、激趣。以歌曲《三月三》和一首短詩引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;2、引導(dǎo)。在學(xué)生自主閱讀、整體把握的基礎(chǔ)上,對閱讀的步驟、重點(diǎn)等問題給予必要的引導(dǎo),以提高課堂教學(xué)效率;3、點(diǎn)撥。在學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)時(shí)遇到疑難處教師給予必要的點(diǎn)撥;在學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)之后,教師給予必要的點(diǎn)評。 沒有最好的,只有更好的。兩節(jié)課存在的不足:1、設(shè)計(jì)有朗讀的環(huán)節(jié),但不夠充分,尤其是【新課標(biāo)七年級(jí)上冊《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
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