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《通 分》教案設(shè)計
《通 分》教案設(shè)計 一、 創(chuàng)設(shè)情景 揭示問題 師：上課前我在我們班做了一個小小的調(diào)查，調(diào)查了兩位同學(xué)昨天做作業(yè)所用的時間，下面我用分?jǐn)?shù)的形式表示出來，××同學(xué)用了5/6小時, ××同學(xué)用了4/5小時。他們誰用的時間多一些呢？你能運用所學(xué)的知識解決這個問題嗎？ 二、 解決問題 得出結(jié)論 1、 請同學(xué)們獨立思考，可以拿出筆和紙來，動動腦的同時動動筆，看看能得出什么結(jié)論，待會兒我們來交流。 2、 學(xué)生匯報。 3、 師：同學(xué)們運用自己的知識和智慧解決這個問題。有的把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，有的運用了畫線段圖的方法，有的把分?jǐn)?shù)把轉(zhuǎn)化成了整數(shù)，我們看這種方法，把怎樣的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成了怎樣的分?jǐn)?shù)就可以進(jìn)行比較了。 結(jié)合學(xué)生回答板書： 轉(zhuǎn) 化 異分母的分?jǐn)?shù) 同分母分?jǐn)?shù) 4、揭示通分概念：把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫做通分。 師：這句話中強(qiáng)調(diào)了“和原來分?jǐn)?shù)相等”這幾個字，說說你對這幾個字的理解。 進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識到轉(zhuǎn)化過程中，運用了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而達(dá)到了分母相同，分?jǐn)?shù)大小不變的目的。 5、通分5/6和5/9。 （1） 學(xué)生獨立練習(xí)，請不同做法的同學(xué)板演。 （2） 集體評議判斷：這是通分嗎？ 6、判斷：下面的通分對嗎？為什么？ （1）2/5=14/35 （2）4/5=16/20 （3）5/6=50/60 5/7=25/35 3/4=9/20 10/11=50/66 7、讓我們再來觀察剛才同學(xué)們的通分過程，原來的分母分別是6、9，這位同學(xué)呢，都轉(zhuǎn)化成了分母是54的分?jǐn)?shù)，這通分后公共的分母我們叫它公分母，也就是說這位同學(xué)用54做它們的公分母，這位同學(xué)呢，用18做它們的公分母。你認(rèn)為哪種通分簡單？為什么？ 如果學(xué)生的意見不一，補充如果我們給17/18和11/12通分，你用哪個數(shù)來作它們的公分母？ 得出：通分時，一般用幾個分母的最小公倍數(shù)作公分母。 8、你能很快地運用找最小公倍數(shù)的方法找到他們的公分母嗎？ 5/6和7/8 3/7和4/9 1/3和1/12 9、通過剛才的學(xué)習(xí)，你想提醒大家在通分時要注意些什么？ 10、P104練一練。 學(xué)生獨立完成。 同學(xué)間互相批改。 三、 運用知識 解決問題 1、 P104（例2）運用通分的方法比較下面每組中兩個分?jǐn)?shù)的大小。 獨立解答，師生共同評議。 2、 挑戰(zhàn)自我 你能給3個分?jǐn)?shù)通分嗎？舉個例子試試看。 五、課堂小結(jié) 談?wù)勈斋@【《通 分》教案設(shè)計】相關(guān)文章：
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