《秋聲賦》精品教案

《秋聲賦》教案 　　【教學(xué)目標(biāo)】 1．了解作者及賦的基本常識(shí)，疏通文句，掌握文中一些重要的實(shí)詞、虛詞和特殊句式，提高文言文閱讀能力。 2.學(xué)習(xí)捕捉對(duì)自然萬(wàn)物獨(dú)特的審美感悟，進(jìn)一步豐富自己的情感世界，提高文學(xué)素養(yǎng)。 3.體味文章所蘊(yùn)涵的情感，即作者由無形的秋聲而引發(fā)的世事艱難、人生憂勞的無限感慨。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1．反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)本文把無形的秋聲寫的繪形繪色的藝術(shù)技巧，理解秋的意境。 2．能借助文本研習(xí)，體會(huì)作者在文中抒發(fā)的世事艱難、人生憂勞的無限感慨。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1.學(xué)習(xí)本文把無形的秋聲寫的繪形繪色的藝術(shù)技巧。 2..領(lǐng)悟本文由自然事物的描繪而引出的感慨，思考作者得出的人生哲理是否有積極意義。 【教學(xué)方法】 1.誦讀法:反復(fù)閱讀、品味形成自己的認(rèn)識(shí)。 2.點(diǎn)撥法 3.學(xué)生自主探究法 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)語(yǔ)（播放幻燈片1—14，背景音樂《秋日私語(yǔ)》） 　　　　夏日邁者蹣跚的步伐離去 　　　　把背影留給了季節(jié)的風(fēng)和雨 　　　　凋零的葉子伴著秋的足跡 　　　　在沉吟中 　　　　默默無望的嘆息 　　　　歲月的眉梢 　　　　凝著一顆顆凄涼的淚滴 　　　　搖搖欲墜的心事 　　　　在顫栗的寒潭里鋪展 　　　　匯成了一江綿亙不斷的愁緒 　　　　知道失望是灰色的天際 　　　　知道秋的落寞 　　　　不會(huì)演繹出輕盈翩然的舞姿 　　　　當(dāng)班駁的思緒 　　　　在蕭瑟的風(fēng)里枯萎 　　　　我依舊懷念深深 　　　　不忍滴落那最后的牽掛和別離 　　　　就這樣沉浸 　　　　沉浸于秋日的私語(yǔ) 自古逢秋多寂寥，自宋玉以來很多文人不厭其煩地追隨“悲秋”的主題，抒寫宋玉式的悲涼，那么宋代文壇領(lǐng)袖歐陽(yáng)修筆下的秋又是怎樣的呢？讓我們一起走近《秋聲賦》。（板書課題作者） 二、 簡(jiǎn)介作者及賦的常識(shí){單擊圖片播放短片后整理知識(shí)要點(diǎn)} 首先請(qǐng)同學(xué)們看一段短片，并根據(jù)自己的預(yù)習(xí)材料說說你所了解的歐陽(yáng)修和賦的相關(guān)知識(shí)。。 明確： 1.歐陽(yáng)修（1007-1072），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，廬陵（今江西吉安）人。北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。幼年喪父，家境貧困，讀書刻苦，宋仁宗天圣八年（1030）進(jìn)士。慶歷中任諫官。因支持范仲淹改革，直言諫事，被貶為滁州太守。后又知揚(yáng)州、潁州。晚年曾任樞密副使、參知政事等職。謚文忠。 歐陽(yáng)修繼承唐代韓愈“文以載道”的精神，發(fā)揚(yáng)古文運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)，被公認(rèn)為北宋中期的文壇領(lǐng)袖，在散文、詩(shī)詞、史傳等方面都有較高成就，尤以散文對(duì)后世影響最大，是“唐宋八大家”之一。 2.賦，①介于詩(shī)歌與散文之間的一種文體。語(yǔ)言上多鋪張?jiān)屣棧�講究文采韻律；內(nèi)容上多側(cè)重于通過極力描繪景物抒發(fā)作者的主觀感情。 　②主客問答的方式。主客問答是傳統(tǒng)漢賦的特點(diǎn)。 高一已學(xué)過杜牧的《阿房宮賦》、蘇軾的《赤壁賦》。 《秋聲賦》作于嘉佑四年（1059），是歐陽(yáng)修繼《醉翁亭記》后的又一名篇，也是宋代文賦的典范。 三、初讀 下面，請(qǐng)同學(xué)們聽錄音范讀，注意正音和朗讀的節(jié)奏。 1、聽范讀。正音，注意朗讀的節(jié)奏。 教師播放錄音，聽讀課文后展示文本字詞，找一名學(xué)生朗讀，強(qiáng)化正確聽讀。 　　悚然sǒng　　蕭颯sà　　砰湃pēng　　鏦鏦錚錚cōng　　煙霏云斂liǎn　　慄冽lì　　砭人肌骨biān 　　呼號(hào)háo　　豐草綠縟rù　　渥然wò　　槁木gǎo　　黟然yī　　戕賊qiāng 2、自由讀。感受文體特點(diǎn)。 �、拧�學(xué)生自由放聲誦讀，教師巡視指點(diǎn)。 　⑵、分四組進(jìn)行朗讀比賽。 三、 悟讀理解文意 學(xué)生以研討小組為單位，根據(jù)書下注釋疏通文義，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 1、第一段文言要點(diǎn)： �、�、歐陽(yáng)子正夜讀書　　①正在；　②夜，名詞作狀語(yǔ)，夜里 　　　　　　··　 �、�、聞?dòng)新曌晕髂蟻碚撸ň涫剑�　�、購(gòu)�；　②定語(yǔ)后置 　　　　　　·　 �、�、悚然而聽之　　①修飾 　　　　　·　 �、�、其觸于物也　�、俅�詞，它；　②到 　　　·　·　 �、�、又如赴敵之兵，銜枚疾走　　①快�、谂� 　　　　　　　　　　　　··　 �、省⒉宦勌�(hào)令，但聞人馬之行聲　　①只 　　　　　　　　·　 �、�、此何聲也？（句式）　�、倥袛嗑� 　 　⑻、四無人聲，聲在樹間　�、贁�(shù)詞作名詞，四周 　　　· 2、第二段文言要點(diǎn)： 　⑴、此秋聲也，胡為而來哉　　①句式：判斷句;�、诤危�何故 　　　　　　　　·　 �、�、蓋夫秋之為狀也　　①那;�、谥髦^間，不譯；　③呈現(xiàn) 　　　　·　··　 �、�、其色慘淡，煙霏云斂　�、偕�彩；　②聚集 　　　　·　　　　　　·　 �、�、其容清明，天高日晶　�、偃蓊� 　　　　·　 　⑸、其氣慄冽，砭人肌骨　　①秋氣；�、诖� 　　　　·　　　·　 �、�、其意蕭條，山川寂寥　�、偾镆� 　　　　·　 �、�、故其為聲也，凄凄切切，呼號(hào)憤發(fā)　　①所以;�、诎l(fā)出 　　　·　·　 　⑻、草拂之而色變，木遭之而葉脫　　①承接;�、诔薪� 　　　　　　·　　　　　　·　 �、�、其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈　�、儆脕怼�…的;　②是;�、劬涫剑号袛嗑� 　　　　··　　　　　　· 3、第三段文言要點(diǎn)： �、拧⒎蚯�，刑官也，于時(shí)為陰；又兵象也，于行為金　　①句式：判斷句；�、谠冢弧、蹖儆�；④在；⑤屬于 　　　　　　　　　　·　·　　　　　　　·　·　 �、�、是謂天地之義氣，常以肅殺而為心　　①這；�、诎眩弧、圩鳎�作為 　　　·　　　　　　　　·　　　·　 �、恰⑻熘�于物，春生秋實(shí)　�、俟帕x：自然；今義:天空；�、趯�(duì)于；�、勖�詞作動(dòng)詞，結(jié)出果實(shí) 　　　·　·　　　　　·　 �、取⒐势湓跇芬�，商聲主西方之音，夷則為七月之律　�、偎�以；�、诖�詞，指秋天；�、鄞�表；�、苁牵瑢儆� 　　　··　　　　　　·　　　　　　　·　 �、�、商，傷也；物既老而悲傷　　①句式：判斷句；�、谝呀�(jīng) 　　　　　　　　　·　 �、�、夷，戮也；物過盛而當(dāng)殺　　①句式：判斷句；　②經(jīng)過，過了；�、坌稳菰~作名詞，繁盛期 　　　　　　　　　·· 4、第四段文言要點(diǎn)： 　⑴、嗟乎，草木無情，有時(shí)飄零�、俟沤癞惲x，古義：有……的時(shí)候；今義：偶爾，不經(jīng)常 　　　　　　　　　　　··　 �、�、人為動(dòng)物，惟物之靈　�、偈牵弧、诰涫剑号袛嗑� 　　　　·　 �、恰�百憂感其心，萬(wàn)事勞其形　�、賱诶�；�、谏眢w 　　　　　　　　　　　·　·　 　⑷、而況思其力之所不及，憂其智之所不能　�、倌切�；�、谥髦^間，不譯 　　　　　　·　·　 �、伞⒁似滗兹坏ふ邽殚履�，黟然黑者為星星　　①變?yōu)?　　　　　　　　　·　 �、�、奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭(zhēng)榮　�、倌魏�，為什么；　�、谟� 　　　···　 　⑺、念誰(shuí)為之戕賊，亦何恨乎秋聲　　①殘害；　②怨恨 　　　　　　　·　　　　· 5、第五段文言要點(diǎn)： 　⑴、童子莫對(duì)，垂頭而睡　�、倩卮�；�、谛揎� 　　　　　　·　　　·　 �、�、但聞四壁蟲聲唧唧，如助余之嘆息　�、僦�；�、趹�(yīng)和；�、鄣� 四、 議讀理清文章思路 師:在疏通文本理解文義的基礎(chǔ)上，理清文章思路。本文可以分成三個(gè)部分，請(qǐng)大家進(jìn)行分析并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)部分的內(nèi)容。 討論后明確：這篇散文，先寫秋聲，再寫“秋之為狀”，再論“何恨乎秋聲”，概括而言，即摹秋聲、繪秋狀、論秋感三個(gè)部分。 師：第二段寫秋之為狀，為什么會(huì)有如此之狀貌？ 明確：因?yàn)榍镆馕吨�刑、陰、兵、傷、殺，因�?、3兩段可以合為一部分。 師：最后一行寫童子沉睡，蟲聲唧唧，是文章的尾聲，也可與第4段列為一段。 “但聞四壁蟲聲唧唧，如助余之嘆息”的具體意境是什么？ 明確：第四段是全篇的結(jié)束，作者從這些沉思冥想中清醒過來，重新面對(duì)靜夜，只有秋蟲和鳴，襯托著作者悲涼的心境，更襯出作者的感慨與孤獨(dú)。戛然而止的結(jié)尾，給文章增添了不少的感染力，在秋蟲唧唧中，讀者似乎也要同聲一嘆。 五、 布置作業(yè)：背誦1、2自然段 附板書： 　　　　　　　　　秋聲賦 　　　　　　　　　歐陽(yáng)修 　　　夜讀——摹秋聲——繪秋狀——論秋感（自然/人事）——童子垂頭而睡 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)提問:背誦1、2自然段（教師根據(jù)背誦情況予以指導(dǎo)或點(diǎn)評(píng)） 二、導(dǎo)入課文 同學(xué)們，高二上學(xué)期我們學(xué)過余光中的散文《聽聽那冷雨》，還有印象嗎？余光中用詩(shī)化的語(yǔ)言、豐富的聯(lián)想，把雨聲寫得具體可感，讓我們高度享受了雨在聽覺上的美感，并傳遞了濃重的文化鄉(xiāng)愁。 雨有聲音，大自然的一切都有聲音。 學(xué)會(huì)聆聽大自然的聲音，不但要用耳聆聽，更要用心聆聽，有所感悟。那么，宋代文壇領(lǐng)袖歐陽(yáng)修又在《秋聲賦》中聽到了怎樣的秋聲？從秋聲中得到了怎樣的感悟呢？ 三、研讀課文第一部分 1.師：清人吳楚材、吳調(diào)侯在《古文觀止》中評(píng)價(jià)《秋聲賦》說：“秋聲，無形者也，卻寫得形色宛然，變態(tài)百出。”請(qǐng)結(jié)合課文談一談歐陽(yáng)修是如何將無形的秋聲寫得具體可感的。 明確：考查寫作手法與技巧；解題步驟:寫作手法——解讀手法——運(yùn)用效果 明確：比喻 作者用一連串的比喻，把秋聲比作淅瀝蕭颯的（風(fēng)雨聲）、波濤夜驚、風(fēng)雨驟至、鏦鏦錚錚金鐵皆鳴、銜枚疾走的人馬聲，通過這些恰當(dāng)?shù)谋扔靼央y以捉摸的東西變得具體可感，化抽象為具體、形象（化虛為實(shí)的手法）。 2、師：胡適認(rèn)為描寫聲音的四大名篇—

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