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人教版三年級上策三四單元教案
第三單元 9、古詩兩首 第１課時：學(xué)習(xí)《夜書所見》 教學(xué)目的： 1. 認(rèn)識生字。會寫“促、深、憶”等10個字。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3體會詩中地真情實(shí)感。背誦課文。 教學(xué)重、難點(diǎn)：體會詩中地真情實(shí)感。 教學(xué)方法：朗讀法、體會意境法 學(xué)習(xí)方法：朗讀詩句法、理解重點(diǎn)詞句法 教學(xué)媒體：課件 教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課： 1、簡介作者 2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？ 如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。 （二）初知詩意。（出示課件） 1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。 2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。 3、指名讀古詩，正音。 （三）合作學(xué)習(xí) 1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。 2、全班交流，理解詩意 �。�1）小組匯報讀懂的地方。 教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。 �。�2）交流不懂的地方。 引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。 3. 誦讀全詩 自由讀——賽讀——評讀——齊讀 4、練習(xí)背誦 （四）指導(dǎo)寫字“促、深”。 教學(xué)反思： 古詩的教學(xué)，一直覺得在詩句的理解，特別是出現(xiàn)一些跟現(xiàn)在的意義具有較大出入的字詞的時候是最大的難點(diǎn)�！兑箷姟吩趥湔n就猜到學(xué)生對“書”字的理解以及對后兩句出現(xiàn)倒裝句的情況可能存在困難。果然，板書課題后，讓學(xué)生想一想夜書所見，是指詩人在做什么？書指什么？不少學(xué)生意見不同，有的說書是那個人在看書，有的人說那個人在看東西把這些東西當(dāng)成書，這時我讓學(xué)生看圖然后再反復(fù)讀課題，又讀了三遍課題后一位同學(xué)站起來說，他認(rèn)為書是寫，那個人把看到的寫了下來。這時，學(xué)生也茫然不知所措，我不急于讓學(xué)生下定論，因?yàn)殚_課前我也查了不少資料正在這個書上為難呢，這個書字是應(yīng)作寫來講，但很容易讓人感到是詩人在看書看到了一些景象，我想如果他們說不出來都認(rèn)為是看書的話，也不能說錯，但學(xué)生竟能悟出來，看來多讀確實(shí)有好處。而這兩首詩的難點(diǎn)也就是夜書所見，這首詩的詩句不太好理解，因此我讓學(xué)生再看圖聯(lián)想明月，獨(dú)自一人，江邊靜靜的夜這些會讓人想到什么，學(xué)生都說會想到自已的家。再讓學(xué)生朗讀古詩，從古詩中體會詩人的思鄉(xiāng)之情。學(xué)生能夠說出來了，既然能解其情，就好辦了，學(xué)生再反復(fù)讀詩句并結(jié)合注釋，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但卻是倒裝句，為此我先讓學(xué)生讀最后半句“夜深籬落一燈明”結(jié)合圖學(xué)生很快明白了，但夜那么晚只看到燈又看不到人，那個人只能猜想了，再看上半句，讓學(xué)生抓住“知”（料想）就馬上能理解了。學(xué)完了古詩，理解了詩句的意思，然后我又重新回到課題，讓學(xué)生說說“書”字到底怎么理解，這回大家都能明確地說出是“寫”的意思了。有了這樣的基礎(chǔ)，第二首詩學(xué)生基本可以*自學(xué)理解。 第２課時：學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》 教學(xué)目的： 1. 認(rèn)識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3體會詩中地真情實(shí)感。背誦課文。 教學(xué)重、難點(diǎn)：體會詩中地真情實(shí)感。 教學(xué)方法：朗讀法、體會意境法 學(xué)習(xí)方法：朗讀詩句法、理解重點(diǎn)詞句法 教學(xué)媒體：課件 教學(xué)過程：一、揭題 今天我們學(xué)習(xí)一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩�！边@首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長安寫的。 二、初讀 1、我們先把詩讀正確、連貫。 2、教師范讀自由讀指名讀。 3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶） 圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書） （簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。課件出示） 三、精讀理解 1、四人一組思考、討論黑板上的問題。 2、全班交流。 教師相機(jī)引導(dǎo)。 如：第一句詩。 ①“憶”是什么意思？請同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？ �、谠娙藭鯓铀寄钣H人呢？（“倍思親”�！氨丁保杭颖叮┦裁磿r候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？ ③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？ 從而理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客” �、芾首x指導(dǎo)：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評議） 如：第二句詩 �、僭娙藰O度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高） �、谠娙嗽诩視r，總和兄弟們一起登高，可見獨(dú)自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢�，F(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？ 3、朗讀指導(dǎo)，并背誦。 �、僮杂删氉x �、谂錁贩蹲x→自由讀→指名讀→齊讀。 �、劬毩�(xí)背誦。（師生接龍背→指名背） 四、拓展總結(jié) 1．今天就是中秋節(jié)，我們寄宿在學(xué)校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧！ 學(xué)生暢所欲言。 2、寫字指導(dǎo) 重點(diǎn)寫“異、遙、插”字 板書： 9、古詩兩首 夜書所見 （宋）葉紹翁 九月九日憶山東兄弟（唐）王維 景物 思鄉(xiāng)之情 憶 人物 追憶童年 思念親人 教學(xué)反思： 古詩教學(xué)對于學(xué)生來說，有一定難度，他們的理解能力比較差，無法深入體會古詩所表達(dá)的意境。在教學(xué)中，教師盡量注意運(yùn)用多媒體課件并且聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解。力求他們能夠運(yùn)用自己的語言描述古詩的意思，體會作者所表達(dá)的情感。其實(shí)，古詩教學(xué)不一定非讓孩子們?nèi)ド驳姆g，而是應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種瑯瑯上口的氛圍，隨著孩子們生活經(jīng)驗(yàn)的增加，而體會豐富起來。所以，還是應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生多背誦，多積累。 10、風(fēng)箏 第一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。 教學(xué)重、難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)方法：朗讀法、回憶法、理解重點(diǎn)詞句法 學(xué)習(xí)方法：回憶法、理解重點(diǎn)詞句法 教學(xué)媒體：課件 教學(xué)過程： 一、談話揭題 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞 1．輕聲讀課文，把不認(rèn)識的字畫下來，連詞多讀幾遍。 �。�1）自讀，互讀。 �。�2）不理解的詞語查字典。 2．檢查字詞掌握情況。 （1）我來考考你。 一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。 �。�2）我來說你來猜。 出示詞語：（課件出示） 精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起 大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞 一學(xué)生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其余學(xué)生根據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。 三、再讀課文，說說課文主要內(nèi)容 1．選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。 讀后回答，課文主要寫了什么？ 第二課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。 3．練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。 教學(xué)重、難點(diǎn)：體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 二、感悟課文，體會“我們”的心情變化 �。ㄒ唬⿲W(xué)生感情朗讀課文。 （二）找出“我最喜歡的部分”。 1．讀一讀自己喜歡的地方。 2．說出你為什么喜歡這部分。 �。�1）做風(fēng)箏（課件出示） 重點(diǎn)句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。 ①說一說為什么喜歡這部分。 ②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強(qiáng)調(diào)“依然”。 板書：依然 指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。 ③練習(xí)把“雖然……但是……”加進(jìn)“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進(jìn)一步體會“我們”快活的心情。 （2）放風(fēng)箏。 重點(diǎn)句子：（課件出示） 風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。 ①說一說為什么喜歡這句話。 ②你認(rèn)為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當(dāng)時快活的心情？ 板書：拼命 �、鄹星槔首x，讀出“快活”的心情。 指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。 �。�3）找風(fēng)箏。 重點(diǎn)句子：（課件出示） 我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。 我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。 我們垂頭喪氣地坐在田埂上。 ①讓學(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。 �、趯W(xué)生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當(dāng)時心情的變化過程。 �、壅页鲎钅鼙憩F(xiàn)當(dāng)時心情的詞語。 板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣 指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀 �、芫毩�(xí)用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時的表現(xiàn)。 三、拓展想象 讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？ 讓學(xué)生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學(xué)生的思維。 如有時間可以讓學(xué)生寫下來。 教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書： 2．四人一小組討論。 3．每組選代表發(fā)言。 四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化 自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。 板書： 10風(fēng)箏 做風(fēng)箏 高興 放風(fēng)箏 高興 真實(shí)的生活 真實(shí)的體驗(yàn) 找風(fēng)箏【三年級上策三四單元教案】相關(guān)文章：
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