09教學研究030:“小組合作學習”教案選登2

   人格是最高的學位    開場白：為了給每個學生、每個小組一個公正公平的展示機會，今天我們在沒有預習的情況下，共同學習一篇文章。   文章的標題是：人格是最高的學位   教學目標 ：   一 、感受世紀老人獨具的人格魅力，體會“人格是最高的學位”的深遠含義，師生共同感悟“立業(yè)與做人”的深層次思考 。   二、學習本文小中見大，將獨到而深刻的見解，寓于幾個平凡人物故事之中的寫作特點。   三、 學習本文文情并茂，敘議結(jié)合，營造和諧、輕松的演講氛圍的特點   教學重點： 學習本文小中見大，將獨到而深刻的見解，寓于幾個平凡人物故事之中的寫作特點。   教學方法：嘗試小組合作學習法。   教學課時：一課時。   教學安排：  一、教師提供教學資料，師生共享。   二、學生自學，小組研討；班級競答，去偽存真；   三、結(jié)合實際，暢談感悟；身臨其境，求索修身。 教學內(nèi)容： 一、提供資料，師生共享。 《人格是最高的學位》 作者：白巖松，央視著名主持人。主持《焦點訪談》、《新聞周刊》、《新聞會客廳》等節(jié)目。2000年被授予“中國十大杰出青年”。 題解：本文是中央電視臺節(jié)目主持人白巖松在“演講與口才杯”全國新聞界“做文與做人”演講比賽中的演講稿，榮獲特等獎。   演講稿屬于議論文的范疇。   人格：是指人的道德品質(zhì)。   學位：是衡量人們學識的重要標尺，有學士、碩士、博士。 人文資料：   1、卡薩爾斯:西班牙大提琴家、指揮家、作曲家。被認為是上世紀以來最偉大的大提琴家。他以驚人的演奏和表現(xiàn)才能，提高了大提琴兒為獨奏樂器的地位。（1876年12月29日--1973年10月22日）  2、季羨林:中國著名文學家、語言學家、教育家和社會活動家，翻譯家，散文家，精通12國語言。曾歷任中國科學院哲學社會科學部委員、北京大學副校長。（1911年8月6日-2009年7月11日）。   3、冰心:現(xiàn)代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。原名為謝婉瑩，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意。被稱為“世紀老人”。  （1900年10月5日─1999年2月28日）   4、大寫的人的含義：這里的大寫并非與小寫相對，這里實際只取“大”的含義，大者，巨大，頂天立地之意。表示一個人在人格方面光明正大，堂堂正正。   5、“一塔湖圖”的北京大學：一塔湖圖是對北京大學校園內(nèi)三個聞名地點的概括，即博雅塔、未名湖和北京大學圖書館。不知從什么時候開始，人們開始以“一塔湖圖”（一塌糊涂）來概括燕園的風景，語雖詼諧，卻也恰切。  有人說，博雅塔是一枝碩大的神來之筆，而未名湖則是一方來自天池的巨硯，一代又一代的北大人揮動著這枝神筆，飽蘸未名之墨，共同書寫了百年北大的輝煌歷史，而圖書館則正好是北大百年歷史的最好見證和保存者……這樣的傳說和深化實在是舉不勝舉。   湖光塔影，可說是北大校園最有代表性、最醒目的一景。博雅塔雄健挺秀，體現(xiàn)著北大人自強不息的陽剛之氣，未名湖柔波蕩漾，象征著北大厚德載物的陰柔之美。塔和湖，一縱一橫，一剛一柔，一凸一凹，一陽一陰，一偉岸、一纖秀，一沉穩(wěn)凝重、一歡快空靈。   塔象征著思想自由，卓爾超群，特立獨行，敢于創(chuàng)新，科學求真；湖隱喻了兼容并包，虛懷若谷，整合精深，和而不同，民主多元。二者剛?cè)嵯酀�，珠�?lián)璧合，相映生輝，缺一不可，暗含著北大人的精神品格。古話說“大象無形”。   二、學生自學，小組研討；班級競答，去偽存真。   1、掌握議論文常識；  2、自讀課文，找出論點、論據(jù)；  3、小組討論，探究論據(jù)；   4、師生交流，敬仰偉人。   具體教學內(nèi)容：   1、掌握議論文常識；   議論文的三要素：論點、論據(jù)和論證。   議論文的三要素的要求：鮮明的論點，確鑿的論據(jù)，嚴密的論證。   2、自讀課文，找出論點、論據(jù)。   本文的論點：人格是最高的學位。   論據(jù)一：卡薩爾斯的名言；   論據(jù)二：季老為學生看行李；   論據(jù)三：冰心老人的博愛；   論據(jù)四：季老人格魅力的投影。   3、小組討論，探究論據(jù)。   本文的論點：人格是最高的學位。   論據(jù)一：卡薩爾斯的名言是什么？   論據(jù)二：季老怎樣為學生看行李？   論據(jù)三：冰心老人的博愛指的是什么？   論據(jù)四：季老人格魅力的投影說的是哪件事？   論據(jù)一：卡薩爾斯的名言是：先成為優(yōu)秀而大寫的人（大寫的人的含義：這里的大寫并非與小寫相對，這里實際只取“大”的含義，大者，巨大，頂天立地之意。表示一個人在人格方面光明正大，堂堂正正。），然后成為一名優(yōu)秀而大寫的音樂人，最后成為一名優(yōu)秀的大提琴家。   論據(jù)二：季羨林為學生看行李。學生實在太累了，老人爽快地答應了。近一個小時過去了，學子歸來，老人還在盡職盡責地看守。   學生知道老人是校長時的心情：一是：驚訝，校長的平易近人。二是：忐忑，讓校長看行李。三是：贊嘆。德高望重、學識淵博、人格魅力令人欽佩。  論據(jù)三：冰心老人的博愛：冰心老人。即使在病危時仍關心年老病人的狀況。老人離去了，但愛國心和高深的學問卻一直在我們心中不老。老人所獨具的人格魅力是一種傳統(tǒng)由我們向后延續(xù)。 論據(jù)四：季羨林人格魅力的投影。崇高的人格魅力，令學子欽佩。所以采用這么感人的方式表達敬意。（他們怕冒失地打擾了先生。最后決定，每人用竹子在季老家門口的土地上留下問候的話語，然后才滿意地離去。） 4、師生交流，敬仰偉人。 （1）、作者為什么說，冰心在離去之后給我們留下了“偉大的背影”? 冰心雖然離我們遠去了，但留給我們的是高尚的人格和博大的愛心。具體體現(xiàn)在“接近自己人生終點的世紀老人冰心仍關心年老病人狀況”。   （2）、為什么要寫北大的伯雅塔在未名湖中留下的投影。 寫北大的伯雅塔在未名湖中留下的投影。是為了襯托季老形如高塔的人格已在學子心中穩(wěn)穩(wěn)矗立。   （3）、白巖松“這條路很長，但我將執(zhí)著的前行” 的深刻內(nèi)涵是什么？   “這條路很長，但我將執(zhí)著的前行”。這條路是指：白巖松要先成為—個優(yōu)秀的人，然后成為—個優(yōu)秀的新聞人，最后自然地成為—個優(yōu)秀的節(jié)目主持人。 三、結(jié)合實際，暢談感悟；身臨其境，求索修身。 思考題：（作業(yè)）   1 、現(xiàn)在你是怎樣理解人格是最高的學位的。   2、今后你將如何成為一名優(yōu)秀的職校生。

【09教學研究030:“小組合作學習”教案選登2】相關文章：

合作學習小組口號04-17

小組合作學習總結(jié)03-31

小組合作學習反思03-09

小組合作學習反思【精選】03-10

[精選]小組合作學習反思03-10

小組合作學習的反思01-06

小組合作學習的體會05-30

小組合作學習總結(jié)01-01

論小組合作學習05-16

小組合作學習計劃01-16