《有多重》教案

《有多重》教案 教材解讀 《有多重》是北師大教材數(shù)學(xué)第五冊第三單元的第一課時，是在學(xué)生第一冊學(xué)習(xí)了輕重的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教材安排了“有多重”、“稱一稱、掂一掂”、“估一估、 “練一練” 四部分的教學(xué)內(nèi)容。“有多重”這一教學(xué)情景目的是讓學(xué)生感知物體有輕有重，導(dǎo)出可以用千克和克做單位來表示物體有多重；“稱一稱，掂一掂”這一部分是這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，目的是通過操作活動感受并認(rèn)識千克和克，以及它們之間的關(guān)系�！肮酪还�，稱一稱”是讓學(xué)生通過一系列的活動進(jìn)一步感受千克和克的實(shí)際質(zhì)量，并培養(yǎng)學(xué)生的估算意識；“練一練”是讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固并掌握所學(xué)內(nèi)容。 學(xué)情分析 “克”與“千克”是個質(zhì)量單位，小學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，理解這樣的概念就會感到吃力，學(xué)生在日常生活中都接觸過物體輕重輕重問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識，而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能只靠觀察得到認(rèn)識，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作活動。 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，知道1千克=1000克。能力目標(biāo)：能根據(jù)物體的實(shí)際情況選擇合適的質(zhì)量單位進(jìn)行表達(dá)與交流，會進(jìn)行簡單的換算和估算。情感目標(biāo)：能主動探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會與人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。 教學(xué)重點(diǎn) 感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克。 教學(xué)難點(diǎn)  感知千克與克的實(shí)際質(zhì)量。 教法情境教學(xué)法 拋錨質(zhì)疑法 學(xué)法小組合作自主探究實(shí)踐操作 教具準(zhǔn)備天平、盤秤、牛奶、黃豆、2袋鹽、2、5分、1元硬幣、蘋果、2瓶水、鉛筆等等，教學(xué)課件。 教學(xué)過程 一、談話引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感知輕重 1、師：上課前我們先來玩一個游戲吧？游戲的規(guī)則是：小組內(nèi)先手心手背分出勝負(fù)，輸?shù)舻囊环饺ケ硠俪龅膬扇�。開始 師：通過剛才背兩位同學(xué)你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：~~輕，~~重。  師：噢，對了。生活中的物體都有自己重量，在數(shù)學(xué)中叫質(zhì)量。 3、師：現(xiàn)在請同學(xué)們從桌上任拿兩個物品掂一掂，說一說誰比較重，誰比較輕？ （設(shè)計意圖：通過“抱一抱”、“掂一掂”的游戲非常自然地引出了物體有輕重的區(qū)別，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)稱物體的欲望，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情境。） 二、實(shí)踐體驗，探索新知。 1、 匯報交流課前收集的資料。 師：剛才我們通過抱一抱和掂一掂都可以大體比較出兩個物品的輕重，那么怎樣就知道物品到底有多重呢，想想怎樣就知道了? (板書課題：有多重) ( 設(shè)計意圖：喚醒學(xué)生生活中有關(guān)質(zhì)量的經(jīng)驗。) 師：匯報一下你知道的物品凈含量?  (設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗從輕重引入表示輕、重的質(zhì)量單位：千克和克，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。) 2、認(rèn)識秤。  師：對，要想知道物品的準(zhǔn)確質(zhì)量可以用秤來稱，在生活中你見過哪些秤?在什么地方見過? 生匯報：盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、健康秤等等。 用課件介紹各種秤的簡單使用 3、簡單介紹天平和臺秤的用法。 4、認(rèn)識克。 (1)稱一稱。 師：現(xiàn)在我們就用臺秤或天平稱出一枚2分硬幣的質(zhì)量。開始！ 學(xué)生分組稱。師巡回指導(dǎo)。 (2)說一說。 生：一枚2分的硬幣質(zhì)量大約是1克。  (3)掂一掂。 學(xué)生小組合作，掂一掂1克的物品，感受一下。 ( 設(shè)計意圖； 通過“掂”的感受，建立1克的質(zhì)量概念。  (4)估一估。  幾粒黃豆的質(zhì)量大約是1克?之后再稱一稱看對不對? 學(xué)生分組活動 交流匯報 (5)找一找。 師：找一找生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克? ( 設(shè)計意圖： 注重估測，同時發(fā)展1克的質(zhì)量概念。)  (6)稱一稱大于1克的物品。 師：我們剛才通過稱一稱、估一估已經(jīng)知道了1克有多重，現(xiàn)在估一下桌上鉛筆、尺子等比較輕的物品質(zhì)量，然后驗證。比一比誰估計得最準(zhǔn)! 小組內(nèi)驗證，比一比誰估計得最準(zhǔn)。 ( 設(shè)計意圖： 這一環(huán)節(jié)，通過稱一稱、說一說、掂一掂、找一找、猜一猜、估一估等實(shí)踐活動親身經(jīng)歷和體驗1克的實(shí)際質(zhì)量，并感受了幾克的質(zhì)量。使學(xué)生在自主的時間和空間里自主地積極主動地學(xué)習(xí)。) 5、認(rèn)識千克。 (1)稱一稱。 師：剛才我們選的物品都是比較輕的，現(xiàn)在請同學(xué)們?nèi)芜x幾件比較重的物品合在一起，再稱一稱。做好記錄 師：剛才有的組的同學(xué)稱的物品合在一起的質(zhì)量達(dá)到1000多克甚至2000多克，在記錄的時候是不是要寫很多數(shù)，如果不注意還有可能寫錯，是不是不方便?怎么辦呢? ( 設(shè)計意圖： 用“問題”引發(fā)學(xué)生思考，同時使學(xué)生感受到使用“千克”的必要性。)  結(jié)合課前的調(diào)查知道，較重的物品要用千克表示。稱較輕的物品，可以用克作單位。稱較重的物品，要用千克作單位的，千克用kg表示。(板書：千克——kg)  師邊講邊在臺稱上稱1千克質(zhì)量的兩袋鹽或4袋奶。 (2)掂一掂。 　　師：請同學(xué)們把兩袋鹽放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有多重。教師邊說邊示范，然后學(xué)生開始活動。 　 (3)估一估。 　　小組的同學(xué)估計幾個蘋果的質(zhì)量大約是1千克商量一下，并把這幾個蘋果裝在袋子里，輪流掂一掂，找一找掂鹽的感覺。 　　學(xué)生選的數(shù)量各有不同。通過實(shí)踐，驗證自己估計的結(jié)果. (4)找一找 　　學(xué)生找生活中物體的質(zhì)量大約是1千克的。 匯報后再實(shí)際稱一稱，驗證結(jié)果。  6、1千克＝1000克。 師：多少克才是1千克呢?請同學(xué)們猜一猜，然后想辦法驗證! (設(shè)計意圖：開放性的問題—— “克與千克之間有什么關(guān)系?請同學(xué)們自己想辦法解決驗證。”鼓勵學(xué)生自主探索，暢所欲言，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入思維的空間。) 三、鞏固練習(xí) （一）基礎(chǔ)練習(xí) 1、第20頁第1題：(1)獨(dú)立嘗試填寫；(2)反饋。(這兩個臺秤有什么不同?) 2、填適當(dāng)?shù)膯挝�。搶�?3、第20頁第2題： 讓學(xué)生直接填在教科書上，集體訂正。個別說怎樣想的。  4、單位用錯的日記。 （二）思維拓展　 想一想：1千克棉花和1千克的鹽比較，哪個重些? 　  (設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生對所學(xué)知識及時鞏固。同時讓學(xué)生在幽默風(fēng)趣的笑話中，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，針對笑話中的問題，對學(xué)過的知識進(jìn)行梳理。) 四、總結(jié)回顧 　　1．閱讀：教師引導(dǎo)學(xué)生看書。 　　2．質(zhì)疑：你還有什么問題需要提出的嗎?  3、交流：今天這節(jié)課你有哪些收獲? 4、評價 評價 內(nèi)容 特別好 一 般 比上節(jié)課有進(jìn)步 對本節(jié)課的內(nèi)容掌握程度       認(rèn)真傾聽別人的意見       積極表達(dá)自己的想法       勇于提出問題，積極思考       樂于與同伴合作，互相幫助學(xué)習(xí)           五、布置作業(yè)，下課。 完成第20頁實(shí)踐活動。 板書：有多重   克—— g 千克——kg  1千克=1000克  1 kg= 1000 g

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