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五．《合歡樹(shù)》教案
五．《合歡樹(shù)》教案 一．教學(xué)目標(biāo)： 1．理解作品運(yùn)用象征手法等進(jìn)行構(gòu)思所表達(dá)的中心。 2．抓住關(guān)鍵詞與細(xì)節(jié)，從象征入手來(lái)感悟文本。 3．體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。 二．學(xué)情分析 我們高一的德育重點(diǎn)是：感恩教育�，F(xiàn)在的孩子，生活在父母師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)中，但是往往以為這些關(guān)愛(ài)是理所當(dāng)然，因此他們不僅不付出，就是在接受的時(shí)候也沒(méi)有感知，班里作了一個(gè)即興調(diào)查：請(qǐng)知道自己父母生日的舉手，結(jié)果是個(gè)位數(shù)。因此要讓學(xué)生去感知母愛(ài)，尤其是發(fā)自內(nèi)心去感知。 三：教學(xué)重點(diǎn)：理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。 四：教學(xué)方法：以朗讀帶動(dòng)理解；師生共同研究、探討。 五：課前準(zhǔn)備： 1．查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《百科知識(shí)全書(shū)》和上網(wǎng)等途徑，了解合歡樹(shù)。 2．課外閱讀史鐵生《我與地壇》、《秋天的懷念》等相關(guān)文章，走近作者的心靈世界，鋪設(shè)感悟品味課文的情感基礎(chǔ)。 六：教學(xué)過(guò)程： （一）、導(dǎo)入： 我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過(guò)“大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過(guò)“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”的梅的倩影。樹(shù)，是大自然中一道美麗的風(fēng)景，更是人類心靈的一道美麗的風(fēng)景。合歡樹(shù)在史鐵生的心中揮不去、抹不掉，永遠(yuǎn)烙在他的心中。 （二）、散讀課文，整體感知 1．學(xué)生自讀，明確：這是史鐵生用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言譜寫(xiě)的一首感人至深的追憶母愛(ài)之曲。曲中音符如行云流水般演繹著，敲擊著每一位讀者的心靈�？羁钗淖譂B透著對(duì)母親去世的悲傷之情，跳動(dòng)著對(duì)母親的真切懷念之心。 2．散讀課文，初步感受：史鐵生傳遞給我們的究竟是怎樣的一種母愛(ài)？ （三）、品味母親的形象美 1．引導(dǎo)學(xué)生理清文章線索及思路 找出文中點(diǎn)明時(shí)間的語(yǔ)句。 細(xì)心讀來(lái)，可以發(fā)現(xiàn)作者選擇的三個(gè)時(shí)間段分別是10歲，20歲，30歲，這都是“我”人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，母親都在其中扮演著重要角色。雖然30歲時(shí)，母親已逝世了，但30歲的成就是母親用一生的付出為“我”收獲的。母親在兒子心目中的重要地位由此可見(jiàn)了。這也體現(xiàn)了作者在選材組織上的獨(dú)具匠心。在前部分里，我們始終不見(jiàn)合歡樹(shù)的半點(diǎn)蹤跡，從文中看來(lái)，第八段有一句話“我沒(méi)料到那棵樹(shù)還活著�！保ê蠚g樹(shù)似乎已在作者記憶中遺失了。記憶的閘門在曾經(jīng)的鄰居的一句話中打開(kāi)了“到小院子去看看嗎，你媽種的那棵合歡樹(shù)今年開(kāi)花了！”當(dāng)時(shí)“我心里一陣抖”，“推說(shuō)手搖車進(jìn)出不易“，拒絕與合歡樹(shù)見(jiàn)面。為什么會(huì)“抖”？怕憶起母親？怕難以承受悲傷？史鐵生內(nèi)心的疼痛在一個(gè)“抖”字傾瀉而出）接著，作者追憶合歡樹(shù)的由來(lái)，從追憶可見(jiàn)，母親無(wú)意栽種合歡樹(shù)的時(shí)候是“我”已兩腿殘廢。（想來(lái)那時(shí)母親內(nèi)心的傷痛是難以言表的。她挖回這棵“剛出土的綠苗”，很大程度是寄予了一種生命常青的愿望。因?yàn)榫G是生命的象征。）合歡樹(shù)被棄置在路邊，在被無(wú)意栽種的一年里，無(wú)人打理。然而第三年卻“長(zhǎng)出了葉子”，還比較茂盛。（這是一個(gè)頑強(qiáng)的生命，在逆境中生存了下來(lái)�？嚯y是人生最好的老師，只有勇于面對(duì)才能擁有充滿陽(yáng)光的將來(lái)。）文中三次提到那個(gè)“剛來(lái)世上的孩子”，前兩次說(shuō)他“不哭不鬧，瞪著眼睛看樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”就是合歡樹(shù)的影子，最后說(shuō)到“有那么一天，那個(gè)孩子長(zhǎng)大了，會(huì)想起童年的事，會(huì)想起那些晃動(dòng)的樹(shù)影兒，會(huì)想他自己的媽媽”，一言道出，合歡樹(shù)上處處是母愛(ài)的影子，是一生都不能磨滅的。 2．圈點(diǎn)，思考：有沒(méi)有一些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？ 引導(dǎo)學(xué)生尋找一些讓人動(dòng)情的細(xì)節(jié)一讀二品三析：通過(guò)母親的神態(tài)、行為、語(yǔ)言來(lái)理解那種竭盡全力給兒子治病、激勵(lì)鼓舞兒子生活的勇氣和自信的深沉的母愛(ài)。 （1）給“我”治病： “為了我的腿，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)”；（肖像描寫(xiě)） “母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！薄澳赣H驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我�！保▌�(dòng)作描寫(xiě)） “再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用？”（語(yǔ)言描寫(xiě)） （2）為“我”借書(shū)：“她到處去給我借書(shū)” （3）推“我”去看電影：“頂著雨或冒了雪推我去看電影” （4）鼓勵(lì)“我”好好寫(xiě)作：“你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一？”“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作�！� 提問(wèn)：歲月前后更迭，在此之中，你品讀出了一些什么（母親在我的命運(yùn)中逐漸走向衰老和亡故。作者落筆在“我”，意卻在于母親，在自己的生活境遇周折中寫(xiě)母親，既表現(xiàn)我和母親血脈相連、相濡以沫的至深情感，又在自己斑駁的人生畫(huà)面中點(diǎn)染了母親的高尚） 3．這種高尚的母愛(ài)又是怎樣的一種母愛(ài)？ 《父母與孩子之間的愛(ài)》中對(duì)母愛(ài)的闡述是“母愛(ài)是無(wú)條件的”，本文這個(gè)“無(wú)條件”具體的內(nèi)涵是什么？ 無(wú)私無(wú)怨、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、寬厚仁慈、犧牲自我的愛(ài)。 4．在我們的記憶中，有哪些頌揚(yáng)母親的故事和詩(shī)文？ （這個(gè)環(huán)節(jié)看上課的實(shí)際情況，因?yàn)橛锌赡苁菇虒W(xué)游離） 學(xué)生交流。 故事：孟母三遷、歐母教讀、岳母刺字…… 名人名言： 母愛(ài)在女人心中是一件簡(jiǎn)單、自然、豐碩、永不衰竭的東西，就像是生命的一大要素。——法國(guó)巴爾扎克 世界上其他一切都是假的空的，惟有母愛(ài)才是真的，永恒的，不滅的�！《绕樟心凡� 世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚�！獯罄� …… 母愛(ài)是偉大的，也是無(wú)私的，她沉浸于萬(wàn)物之中，充盈于天地之間。她就像一場(chǎng)春雨，一首清歌，潤(rùn)物無(wú)聲，綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)。讓我們深情地道一聲“母親，您好！”“媽媽，我愛(ài)您！” （四）、賞析文章的構(gòu)思美 核心問(wèn)題：為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹(shù)》為題？ 1．引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)于“合歡樹(shù)”的筆墨。（讀一讀，劃一劃，議一議） 共有四處：（1）通過(guò)鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹(shù)；（2）寫(xiě)合歡樹(shù)的由來(lái)，似乎是當(dāng)初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長(zhǎng)成一棵樹(shù)影婆娑的參天大樹(shù)；（3）通過(guò)剛來(lái)到世上的孩子眼中寫(xiě)合歡樹(shù)的影子；（4）文末，再次通過(guò)那個(gè)孩子長(zhǎng)大后憶起童年往事時(shí)會(huì)跑去看那棵合歡樹(shù)，卻不會(huì)知道那棵樹(shù)是誰(shuí)種的，怎么種的。 文章自始至終都沒(méi)有正面描寫(xiě)過(guò)“合歡樹(shù)”，只是借回憶之手，托他人之語(yǔ)，交代“合歡樹(shù)”的情況，不著一筆，卻盡顯風(fēng)采，果然不愧是大師手筆。 2．深入理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。 （1）母親為什么要栽這棵合歡樹(shù)呢？ （2）大家看看合歡樹(shù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷和作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷，比較一下是否有相似之處。如果有，有哪些相似之處。 （3）為什么我后來(lái)到院子里想去看而又不去看那棵合歡樹(shù)？ （4）如何理解“悲傷也成享受”這句話的含義？ 小組討論，全班交流。（注意從課文中找依據(jù)） 要點(diǎn)： （1）合歡樹(shù)是作者個(gè)人命運(yùn)的寫(xiě)照，也是母愛(ài)的具體的體現(xiàn)物。母親把對(duì)兒女的疼愛(ài)融入在對(duì)合歡樹(shù)的精心呵護(hù)和培育中。合歡樹(shù)從弱小到長(zhǎng)大長(zhǎng)強(qiáng)長(zhǎng)壯與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所感悟，堅(jiān)定地活下來(lái)有相似之處。 （2）合歡樹(shù)是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見(jiàn)證。作者的綿綿情思，將與之永遠(yuǎn)“合歡”與共存。 （3）合歡樹(shù)融入了作者對(duì)母親無(wú)以回報(bào)的愧疚之情。母親為他付出太多太多，犧牲了一個(gè)正常女人所追求的事業(yè)、生活和愛(ài)情。如果自己不殘疾的話，母親的生活會(huì)是另外一種樣子。 合歡樹(shù)象征著母親的芳澤和恩德造福于兒女及他人。 （4）母親的去世讓人悲傷，合歡樹(shù)里有作者對(duì)自己命運(yùn)的一種感傷，傳遞出人事代謝的無(wú)奈之感。但深摯的母愛(ài)卻始終溫暖鼓舞著作者，感傷過(guò)后對(duì)生活充滿更堅(jiān)定的信念。 3．難點(diǎn)討論：文末寫(xiě)那個(gè)孩子長(zhǎng)大后，憶及童年往事，會(huì)想起“晃……媽媽”，但他“不會(huì)……種的”，這樣寫(xiě)是否矛盾，為什么？ 提示：你覺(jué)得那個(gè)孩子應(yīng)該是誰(shuí)？可以理解成這是一個(gè)生命現(xiàn)象，表現(xiàn)生命對(duì)母親與生俱來(lái)的一種依戀；也可以理解成作者的情感化身，他“不哭不鬧，光是瞪著眼睛看窗戶上的樹(shù)影兒”，“會(huì)想起他自己的媽媽”卻“不會(huì)知道那棵樹(shù)是誰(shuí)種的，是怎么種的”，表明從自己生命降臨之初，合歡樹(shù)已是“母子合歡”的感情附麗，重要的是母親的芳澤和恩澤已滲入作者的生命深處，而無(wú)須知道樹(shù)是什么時(shí)候種的、怎么種的……也可以理解成最后那個(gè)孩子對(duì)合歡樹(shù)由來(lái)的遺忘，傳遞出人事代謝的無(wú)奈之感，并把對(duì)亡母的悼念之情轉(zhuǎn)化為對(duì)整個(gè)人類生命的感懷。合歡樹(shù)既是母子“合歡”的感情附麗，更是對(duì)人類生命含蓄而又無(wú)奈的暗示。 這種讀解僅供參考，可以保留自己的意見(jiàn)。 五、布置作業(yè)： 1．查找有關(guān)“母愛(ài)意義”、“生命意義”的精彩語(yǔ)錄，摘抄在閱讀筆記上，誦讀品味。 2．閱讀史鐵生其他作品，寫(xiě)一篇隨筆。參考話題：（1）與史鐵生對(duì)話（2）由史鐵生想到的【五．《合歡樹(shù)》教案】相關(guān)文章：
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