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21.桃花源記 教案

時間:2023-04-25 04:40:34 教案 我要投稿
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21.桃花源記 教案

  21.桃花源記(4課時) 第一課時 教學(xué)目標: 1、知識目標:了解陶淵明的生平情況及在中國文學(xué)史上的地位; 掌握基礎(chǔ)字詞; 2、能力目標:積累文言字詞,擴大文言詞匯掌握; 3、情感目標:初步感知世外桃源的生活; 教學(xué)重點:朗讀、背誦課文;掌握文言字詞; 教學(xué)難點:文言字詞的歸類; 教學(xué)過程: 一、提供資源,入境生趣: 1、寫作背景:《三國演義》給我們描述的是一個怎樣的社會狀 況?(學(xué)生介紹所知,教師補充)   的確,三國時期,戰(zhàn)亂頻繁,到晉朝統(tǒng)一中原,仍眼戰(zhàn)火不斷。東晉末年,封建國家分裂,政權(quán)交替,戰(zhàn)爭頻繁。西晉曾一度統(tǒng)一,但因各種矛盾尖銳復(fù)雜,又迅速滅亡。東晉偏安江南,與內(nèi)遷各族建立的政權(quán)對峙。東晉王朝極端腐敗,對外一味投降,安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團內(nèi)部互相傾軋,軍閥連年混戰(zhàn),賦稅徭役繁重,加深了對人民的剝削和壓榨。元代詩人張養(yǎng)浩在《潼關(guān)懷古》一詩中發(fā)出了這樣的慨嘆:興,百姓苦;亡,百姓苦!  可以說,和平,是每一個民族共同的向往。有一個成語就是這一社會理想的集中體現(xiàn),它就是——世外桃源!這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個與世隔絕、沒有戰(zhàn)禍,安樂而美的地方。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇文 章。 2、作者介紹:陶淵明:名潛,字元亮,東晉偉大詩人,別號“五柳先生”。生于東晉末朝,出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志,博學(xué)能文,任性不羈。當時社會動亂不安,他有志不得展。做過小官,由于不滿官場的丑惡,棄官回鄉(xiāng),這時他四十一歲,從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他,六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。   他所作的詩文,內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活,表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光,抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情;但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當時華而不實的文風(fēng),明朗清新,質(zhì)樸自然,善于抓住客觀事物最突出的特征,淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象,簡潔含蓄而富有韻味,對后代作家有較大的影響。開創(chuàng)了文學(xué)上的“田園詩派”,唐代的王維和孟浩然是田園詩的繼承者。(積累所學(xué) 陶淵明的詩) 本文寫作年代大約是宋永初二年(421年),其時陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的來政權(quán)合作,不滿黑暗的政治現(xiàn)實,同時由于他和農(nóng)民接近,理解他們追求理想社會的愿望,所 以寫了這篇記和詩。 二、了解學(xué)情,自學(xué)生疑: 學(xué)生自讀課文,劃出不認識字詞。 學(xué)生自譯全文,劃出不理解詞句。 三、熟識文本,學(xué)習(xí)釋疑: 1、聽朗讀,把握正確節(jié)奏,矯正讀音; 繽紛bīn fēn  豁然huò  儼然yǎn  阡陌qiānmò    垂髫tiáo  拜詣yì  老驥jì 2、集體朗讀,(教師指出朗讀不足之處); 3、同學(xué)分組解釋文意,釋疑解難; 四、梳理文意,點難撥疑; ⑴捕魚為業(yè):作為;⑵緣溪行:沿著;劃行;⑶芳草鮮美:鮮艷美麗; ⑷漁人甚異之:以……為異、認為……奇異;⑸復(fù)前行:向前,名做狀;⑹欲窮其林:走完;這;⑺便得一山:于是;看見;⑻才通人:僅僅;⑼豁然開朗:開闊明朗;⑽土地平曠:開闊;⑾桑竹之屬:類; ⑿具答之:詳細⒀率妻子邑人來此絕境:妻子兒女;同鄉(xiāng);與世隔絕的地方; ⒁遂與外人間隔:于是;⒂延至其家:請;⒃此中人語云:告訴;⒄不足為外人:值得; 向;⒅既出:已經(jīng);⒆便扶向路:順著、沿著;⒇處處志之:做標記;(21)及郡下: 到了……的時候;(22)遣人隨其往:派;(23)欣然規(guī)往:計劃;(24)尋病終: 隨即、不久; 五、體驗反思,歸納梳理; (一)再讀課文,反思學(xué)習(xí),加深理解,把握內(nèi)容; (二)歸納字詞,提高能力: 1、通假字:便要還家:“要”通“邀”,邀請; 2、古今異義: ⑴鮮美:古(鮮艷美麗)  今(食物味道好); ⑵交通:古(交錯相通)  今(郵電和運輸事業(yè)總稱) ⑶妻子:古(妻子和兒女)  今(專指男子的配偶) ⑷絕境:古(與人世隔絕的地方)今(沒有出路的境地) ⑸無論:古(更不要說)  今(表條件的關(guān)聯(lián)詞) ⑹不足:古(不值得)  今(不充足,不滿) ⑺開朗:古(開闊明朗)  今(性格樂觀) 3、一詞多義: ⑴乃:乃大驚(于是,就);乃不知有漢(竟);乃悟前狼假寐(才); ⑵舍:便舍船(放下,舍棄);屋舍儼然(房屋); ⑶尋:尋向所志(尋找);尋病終(不久); ⑷志:處處志之(做標記,動詞);尋向所志(標記,名詞); ⑸遂:遂與外人間隔(于是,就);遂迷(最終,終于); 4、成語: 世外桃源  落英繽紛  雞犬相聞  怡然自樂  黃發(fā)垂髫 豁然開朗  無人問津 六、課后作業(yè),拓展遷移: 1、背誦課文,完成課后練習(xí); 2、思考:桃花源給你留下了什么印象?用三個詞語概括。       第二課時 教學(xué)目標: 1、知識目標:理清文章結(jié)構(gòu),把握語言的具體內(nèi)涵; 2、能力目標:感悟作者透過文字所表現(xiàn)的思想情感和理想; 3、情感目標:領(lǐng)會文章的美學(xué)特點和審美價值; 教學(xué)重點:語言內(nèi)涵的把握和領(lǐng)會文字中作者的思想情感和理想; 教學(xué)難點:文章寫做特點的把握; 教學(xué)過程: 一、入境生趣: 上堂課我們了解了文章的主要內(nèi)容,并且初步了解了桃花源是一個怎樣的世界,今天我們再來具體地了解作者透過這些文字想要表達什么內(nèi)容。 二、自學(xué)生疑,學(xué)習(xí)釋疑:(預(yù)設(shè)兩個問題,其他根據(jù)學(xué)生實際情況而定) 1、請大家再讀課文,并思考:課文以什么為線索? 全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索,把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過,在桃源的所見所聞所歷,離開桃源后再尋桃源的情形,都貫串起來了。 2、試著給課文劃分段落: 第一部分(①):漁人發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過; 第二部分(②):漁人進入桃花源及其所見所聞; 第三部分(③):漁人離開桃源后,太守派人先后探訪桃源未果的情形; 三、點難撥疑:(接下去我們就按照文章的層次去一同揭開桃花 源的真面目) 1、漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的? 緣溪行,忘路之遠近,忽逢桃花林。復(fù)前行,欲窮其林。林盡水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,從口人。初極狹,才通人。復(fù)行數(shù)十步,豁然開朗。(好奇心) 2、作者怎樣描寫桃花林的自然景色的? 討論并歸納:夾岸數(shù)百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛。(奇麗美景) 3、作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的? 土地平曠,屋舍產(chǎn)然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來種作。 (平靜的社會生活和勤勞和平的人們) 4、作者怎樣描寫桃花源人一看到漁人是怎樣的表現(xiàn)? 便要還家,設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人,咸來問訊。余人各復(fù)延至其家,皆出酒食。 (桃花源人熱情好客的淳樸風(fēng)尚,人與人之間友好和睦的關(guān)系) 5、桃源人見漁人為什么“乃大驚”? 寫出桃源人對陌生人的驚異,顯示桃源與世隔絕的久遠。 6、漁人—一為具言所聞,桃源人為什么“皆嘆惋”? 為桃源外的世界如此動亂,黑暗而嘆惋,為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。   (表現(xiàn)桃花源人們對戰(zhàn)爭的厭惡和對沒有壓迫、沒有剝削的理想社會的追求) 7、此中人語云,不足為外人道也的原因是什么? 不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。 8、漁人出桃源時,“處處志之”,為什么再往時,“尋向所志,遂迷,不復(fù)得路”? 這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構(gòu)的。 四、遷移創(chuàng)新: 我記得上堂課叫大家有三個詞語概括文中的桃花源,接下去我們按照一種句式來回答: “挑花源是一個  的世界,那時因為  ”! 1、“美”的世界:環(huán)境幽雅;風(fēng)景秀美;資源豐富;和諧安寧; 2、“樂”的世界:平等和睦;安定;豐衣足食;民風(fēng)淳樸; 3、“奇”的世界:景物和奇特;人和奇特;蹤跡和奇特; 五、概括小結(jié),反思教學(xué): 我們一概如何來看待作者筆下的桃源世界? 1、這是作者虛構(gòu)的世外桃源,是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的,表現(xiàn)了作者不滿黑暗社會現(xiàn)實,對理想社會的憧憬和追求。 2、這個社會:景色優(yōu)美,資源豐富。沒有壓迫,沒有戰(zhàn)亂沒有剝削,社會平等和平,人人各得其所,生活得幸福安康。是當時乃至整個封建社會人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望,但在當時的條件下是不可能實現(xiàn)的,因而它只是一種空想。 3、再讀課文,感受桃源世界: 六、作業(yè)布置: 完成課外同步練習(xí)作業(yè)。 第三課時 一、提供資料: 1、讀一讀、寫一寫、練一練。 huò(  )然  yǎn(  )然  qiān(  )mò(  )  yì( )太守 bīn( )紛 垂tiáo(  )  嘆wǎn( ) 劉子jì( ) 語( )云 便要( )還家 2、對照注釋,解釋下列詞語。 為業(yè): 夾岸: 雜: 異: 窮: 平曠: 屬: 悉: 怡然自樂: 所從來: 咸: 問訊: 先世: 邑人: 不復(fù)出焉: 間隔: 皆: 語云: 不足: 既: 詣: 遣: 欣然: 3、古今詞義辨析 鮮美:古義(  )今義( ) 交通:古義(  )今義( ) 妻子:古義(  )今義( ) 絕境:古義(  )今義(   ) 無論:古義(  )今義( ) 如此:古義(  )今義( ) 緣:  古義(  )今義( ) 延:  古義(  )今義( ) 津:  古義(  )今義( ) 4、一詞多義辨析 舍:便舍船(  )屋舍儼然( ) 尋:尋向所志(  )尋病終(  ) 志:處處志之( )尋向所志( ) 向:尋向所志(  )耽耽相向( ) 5、翻譯下列句子 ①忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛。 ②初極狹,才通人,復(fù)行數(shù)十步。 &#931

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