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《快樂的節(jié)日》之三《跳繩》曲式分析 教案
丁善德兒童組曲《快樂的節(jié)日》之三《跳繩》曲式分析 李小娟 一、作曲家簡(jiǎn)介 丁善德（1911-1995 ），作曲家，鋼琴家、音樂教育家。長(zhǎng)期在上海音樂學(xué)院執(zhí)教，歷任作曲系主任、副院長(zhǎng)。先后擔(dān)任中國音協(xié)上海分會(huì)副主席、上海音樂出版社社長(zhǎng)、中國音協(xié)副主席等職。丁善德生于江蘇昆山。自小在家鄉(xiāng)讀書時(shí)，即廣泛接觸民間音樂，自學(xué)二胡、笛子、三弦、琵琶和風(fēng)琴。1928年入上海國立音樂總院（后改為國立音專）鋼琴系，受教于俄籍鋼琴教授查哈羅夫，并師從朱荇青、黃自攻習(xí)琵琶、和聲、配器。 二、作品介紹 《快樂的節(jié)日》作于1953年，組曲由《郊外去》、《撲蝴蝶》、《跳繩》、《捉迷藏》和《節(jié)日舞》五首樂曲組成，既是兒童生活情景的描寫，同時(shí)也反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)上普遍存在的朝氣、樂觀、美好的精神面貌。 《跳繩》，這是一段活潑而帶有諧謔情趣的小曲，通過各種生動(dòng)的形象，描繪了孩子們?cè)谔K時(shí)的情景。樂曲的節(jié)拍變化頻繁，煞是有趣�？梢愿杏X到，孩子不僅跳得高興，而且跳得技巧高明，跳出好多花樣來。 全曲結(jié)構(gòu)圖為： 引子 a b 引子 a 四樂句樂段 二樂句樂段反復(fù)一次 1—14 15—34 35—64 65—78 79—98 （1）+4+4+4+4+（3） 4+4+（7） 4+4+（7） G G—bB G G 三、圖示分析 引子部分的節(jié)奏型基本一樣，都是采用八分音符的跳音進(jìn)行，表現(xiàn)了孩子們天真、活潑的音樂形象。 中部的后半部分由G調(diào)轉(zhuǎn)為bB大調(diào)，與前半部分形成對(duì)比，跳音部分與連音部分相結(jié)合，表現(xiàn)了孩子們多姿多彩的游戲活動(dòng)。 四、調(diào)性、和聲、織體結(jié)構(gòu)分析 作者運(yùn)用歡快跳躍的節(jié)奏和多種節(jié)拍的交替，生動(dòng)地描繪了“跳繩”這一孩子們喜愛的游戲。本曲為派生對(duì)比中部的單三部曲式。引子是具有一定的獨(dú)立性，描寫活潑的孩子們愉快地招呼他們的同伴一塊兒來參加游戲。 第一部分以輕巧跳躍的旋律和節(jié)奏型為主，中間部分則是“先跳后連”跳音的部分和連音的部分無論是音區(qū)、力度還是織體寫法都有一定的對(duì)比從而表現(xiàn)了孩子們多姿多彩的游戲活動(dòng)，這一部分的主題材料是從第一部分派生的,這樣不僅加強(qiáng)了兩部分的統(tǒng)一性，也使簡(jiǎn)單的主題材料得到了充分的發(fā)揮。還要指出的是該曲的調(diào)性對(duì)比不是在中部一開始就出現(xiàn)的。中部的前半部分仍繼續(xù)第一部分的調(diào)性[G調(diào)]隨后在反復(fù)時(shí)才出現(xiàn)對(duì)比的調(diào)性[bB]。 然后，引子再次出現(xiàn)，并且又回到[G調(diào)]。再現(xiàn)部又以跳音的形式，回到了富有童趣的主題，全曲在漸漸平靜的氣氛中結(jié)束。 教師的上課狀態(tài)對(duì)教師上課的狀態(tài)有影響，而且不是一般的影響。 只要你是教師，你走進(jìn)課堂你肯定不能帶著不滿的情緒，也不能帶著悲傷的情緒，更不能興奮過度。 如果我的上課狀態(tài)很好，那么學(xué)生也一樣，課堂效果就會(huì)很好。 當(dāng)我調(diào)動(dòng)自己最佳的上課狀態(tài)時(shí)，我會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生就像著了魔一樣，會(huì)跟著你的指揮任你擺布。那么此時(shí)你 想要教授什么知識(shí)，你想要達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)，都可以如愿以償。 當(dāng)然要想讓自己全身心的被調(diào)動(dòng)起來，必須是你要主觀的很想那樣做，其實(shí)也是很辛苦的，就好像全力去投入一個(gè)角色一樣，但是上課時(shí)不會(huì)覺得很累，過后有點(diǎn)，但很快樂。【《快樂的節(jié)日》之三《跳繩》曲式分析 教案】相關(guān)文章：
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