音樂教案及反思
音樂教案及反思 一、 內(nèi)容說明： 《火車開了》是一首輕快的兒童歌曲，歌曲展現(xiàn)的內(nèi)容對于一年級的學(xué)生來說具有生活情趣，樂于被他們所接受。同時，歌曲當(dāng)中X-，X，X這三種基本節(jié)奏，又是可以讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)編的。通過這些節(jié)奏訓(xùn)練，可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受音樂的歡快情緒。 二、教學(xué)理念： 由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，再加之音樂是一門非具像藝術(shù)，因此，在教學(xué)中必須知創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活貼近的又樂于讓他們接受的教學(xué)情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生感受X-，X，X這三種節(jié)奏，并能自行進(jìn)行創(chuàng)編節(jié)奏、動作和歌詞來表現(xiàn)火車的各種狀態(tài)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程在不知不覺中進(jìn)行，淡化條塊模式，使整節(jié)課呈現(xiàn)一種情境學(xué)習(xí)模式。 三、課堂描述： 一、提問導(dǎo)入，激發(fā)興趣 師：昨天晚上我聽到一種聲音，我想讓你們也聽一聽，聰明的小耳朵們，你們能否聽出來呢？ （播放火車的錄音） 生：是火車。 師：回答得真好！哪些小朋友坐過火車或者看見過火車呢？請舉手。 （眾生舉手） 師：這么多的小朋友啊。那么今天這節(jié)音樂課你們想不想再坐一回火車去祖國各地游覽呢？ 生：想！ 師：讓我們?nèi)セ疖囌举I火車票。 二、節(jié)奏練習(xí)并創(chuàng)編。 1、模仿火車的各種聲音 師：售票員阿姨笑咪咪地給了我們這樣幾張車票（出示節(jié)奏卡片），你能讀懂這幾張車票嗎？（請學(xué)生念念拍拍） X - | X - | X X | X X | XX XX | XX XX| 師：看清了車票，這下我們該上車了。請小朋友們坐好了，出門在外，一定要遵守我們團(tuán)隊的紀(jì)律，如果誰在火車上亂走亂跑，我們就不能評他為文明乘客了�；疖嚭芸炀鸵_了，這時候，列車廣播站突然傳來這樣的聲音：＂歡迎小朋友乘坐本次列車，我們的目的地是杭州。在列車出發(fā)之前，我們要出幾道題目，只有答對了這些題目，火車才能開走。我們的題目是：火車開動的聲音有哪些，你能把這些聲音編剛才的節(jié)奏車票里去嗎？ 師：讓我們一起來想想火車開之前，會發(fā)出什么聲音？ 生：火車會發(fā)出＂嗚＂的聲音。 師：這是火車的汽笛發(fā)出的長鳴聲。那么給這個聲音選擇哪張節(jié)奏車票比較合適呢？你為什么這樣選擇，請你說說理由。 生：我選擇＂X - | X - |＂這張節(jié)奏車票，因?yàn)檫@個聲音很長，所以這樣先擇。 師：講得真好。誰還能說說別的聲音？ （學(xué)生回答交流，教師板書） X - | X - | Wu Wu X X | X X | hong long hong long X X X X | X X X X | ka ca ka ca ka ca ka ca 2、用動作表演聲音 師：那么誰能為這些聲音配上合適的動作呢？ （學(xué)生討論并用動作表演） 師：剛才我們是依次模仿火車的這三種聲音，那能不能讓它們一起來唱歌呢？ （進(jìn)行三聲部練習(xí)，先兩個兩個聲部，再進(jìn)行三聲部。） 3、指導(dǎo)學(xué)生模仿火車離站和進(jìn)站的情景。 師：你能不能把這三種聲音排列一下，來演一演火車從車站出發(fā)慢慢開遠(yuǎn)的情景呢？（強(qiáng)調(diào)聲音強(qiáng)弱有什么變化，速度有什么變化？） 學(xué)生小組討論交流用動作和聲音一起展示：火車的速度越來越快，聲音越來越弱。 X - | X - | X X | X X | X X X X | X X X X | Wu Wu hong long hong long kaca ka ca ka ca ka ca 師：那火車從遠(yuǎn)處開來又是怎樣的呢？ 學(xué)生討論得出： X X X X | X X X X | X X | X X | X - | X - | kaca kaca kaca kaca hong long hong long Wu Wu 師：你們真是一群水平了不起的小導(dǎo)演和小演員。讓我們一起把火車開到杭州去吧。 三、學(xué)習(xí)并創(chuàng)編歌詞。 1、師：終于到了杭州了，這時候列車廣播站又說話了：＂親愛的小朋友，下一站我們要到上海去。出發(fā)之前，請你按節(jié)奏說一句和火車有關(guān)的話。＂ 2、教師出示節(jié)奏并按節(jié)奏說與火車有關(guān)的話，請學(xué)生進(jìn)行摹仿和創(chuàng)作。 X X X X | X X X X | X X X| X -|| 咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓 火車 開 啦 X X X X | X X X X | X X X| X -|| 咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓 火車 走 了 …… 3、將學(xué)生創(chuàng)作的句子與歌詞相符的連起來拍拍讀讀， 提示學(xué)生注意音的強(qiáng)弱。 4、師：說得真好，我們的火車又要開了，這一次要開到天津去，想想這一路上會看到些什么？ 5、學(xué)生交流會看到花、草、樹木、山洞等。 6、請學(xué)生選擇自己喜歡的扮演花、草、樹木、山洞，并招聘一個學(xué)生為火車司機(jī)，幾個學(xué)生為乘客，按節(jié)奏開火車。 四、學(xué)習(xí)歌曲 1、導(dǎo)入：不知不覺，天津站到了，列車廣播站送了一首歌給我們，聽一聽。（出示大歌片并播放歌曲錄音） 2、再次聆聽，讓學(xué)生輕輕跟唱，教師給以動作幫助學(xué)生記憶歌詞。 3、請學(xué)生跟著琴唱一唱 4、引導(dǎo)學(xué)生用活潑而有彈性的聲音演唱歌曲。 5、下一站是美麗的首都北京，讓我們一起開動小火車吧。學(xué)生邊演唱歌曲邊繞著＂之＂字形的座位開火車。 五、小星星舞臺展示。 1、終于到北京了，參觀了萬里長城、故宮、北海，我們來到了著名的北京音樂廳，你們想不想在這里表演節(jié)目呀？（學(xué)生：想�。┎蝗绨盐覀儯⑿⌒切俏枧_也搬到這里來吧。有請主持人。 2、兩個學(xué)生展示小星星舞臺的節(jié)目，并組織學(xué)生展開評議。 3、結(jié)束語：這真是一次愉快的旅行，現(xiàn)在讓我們開著小火車回家吧。 學(xué)生邊唱歌曲邊開火車走出教室。 四、課例評析： 音樂以其鮮明生動的形象展現(xiàn)在人們面前，作為一名音樂教師，該如何設(shè)計一堂讓孩子們在歡樂中去探索、去吸收呢？我們不妨可以從情境入手，來創(chuàng)設(shè)一個游戲。情境教學(xué)是把兒童的認(rèn)知和情感活動結(jié)合起來，將兒童帶入一種思想境界，以便充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng)造性，使之在探究的樂趣中激起學(xué)習(xí)興趣的一種教育教學(xué)方式。在《火車開了》這一個案例中，我便從設(shè)置坐火車去旅游這個情境入手，在火車�？康牟煌军c(diǎn)設(shè)置一些＂障礙＂，讓學(xué)生在情境中玩、學(xué)，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會歌曲，并且進(jìn)行了許多即興的創(chuàng)作，淡化了原先音樂課的條塊模式，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)渾然一體。 一、激發(fā)興趣 著名音樂家卡巴列夫斯基說過：＂激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑。＂的確，興興趣是最好的食欲，只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣時，才愿意主動地去學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)而深入地探究它，當(dāng)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)時，我們才能引導(dǎo)學(xué)生輕松地走進(jìn)音樂的殿堂，去感受美妙的音樂。為了使學(xué)生具有興趣這份＂食欲＂，我在設(shè)置教學(xué)情境時從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，以聽火車的聲音為切入口，進(jìn)而邀請學(xué)生一起坐火車去旅游，在旅游的過程中滲透各個環(huán)節(jié)的安排，如把節(jié)奏卡片的出示設(shè)置為買車票等。同時，為了改變以往的座位形式，我又將座位安排成模仿鐵軌開頭的＂之＂字形。這些對于生性好動的學(xué)生來說，無疑是一塊德芙巧克力，誘惑他們?yōu)榱说玫矫朗扯Ω冻觥?二、融入情感 音樂作品中蘊(yùn)含著豐富的情感，而情感在一個人的智力發(fā)展中又扮演著重要的角色。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)校里的學(xué)習(xí)并不意味著機(jī)械地把知識從一個頭腦移到另一個頭腦里去，而是師生之間，每時每刻都要進(jìn)行心靈接觸，而心靈接觸離不開情感的交流。特別是在創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)過程中，必須有源源不斷的情感作為動力源頭，不僅是教師自己要具有兒童的情感，還要努力尋找學(xué)生的情感興奮點(diǎn)。在這一課的教學(xué)中，我與學(xué)生一起坐火車，一起用動作表現(xiàn)火車開動的情景，以和諧的師生關(guān)系，生生關(guān)系來推動教學(xué)的進(jìn)行。 三、想象創(chuàng)造 中國科學(xué)院心理學(xué)研究所張梅玲教授說的好：＂再完美的模仿畢竟是模仿，有缺陷的創(chuàng)造畢竟是創(chuàng)造，要創(chuàng)造不能一次求完善，但畢竟是在前進(jìn)中發(fā)展，路是人走出來的。＂她的話富有哲理，對我們音樂教學(xué)也很有啟發(fā)。創(chuàng)造是課標(biāo)作為一個重要內(nèi)容來闡釋的。在這個案例中，我把不同要求的創(chuàng)造融于情境之中，在每一個站頭設(shè)置不同的創(chuàng)作要求，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生不斷迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。有學(xué)生創(chuàng)造出不同的肢體語言模仿火車的動作，有學(xué)生創(chuàng)造出不同的節(jié)奏組合表現(xiàn)火車開動的情景，有學(xué)生創(chuàng)作出有節(jié)奏性的語言，這樣的創(chuàng)造就讓孩子們從簡單的歌曲當(dāng)中吃出個性，吃出了水平。他們在這些創(chuàng)造中體驗(yàn)音樂帶給他們的無窮樂趣，感受因創(chuàng)作成功而帶來的喜悅。 情境是音樂教學(xué)的沃土，但并不是唯一的樂土，我們的情境只有切合教學(xué)實(shí)際為教學(xué)服務(wù)，而不是讓教學(xué)成為情境的奴隸時，情境才能在音樂課中＂忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。 通過近兩個月來的音樂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)對低年級，特別是一年級的孩子來說，音樂學(xué)習(xí)的最好的方式就是游戲。只有當(dāng)孩子在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對學(xué)習(xí)音樂的那種源自心底的熱愛。 因此，在一年級的課堂設(shè)計中，將節(jié)奏、旋律、歌詞、演唱等各種音樂課的常規(guī)與 知識與技能的訓(xùn)練均溶入游戲之中，讓學(xué)生在游戲中【音樂教案及反思】相關(guān)文章：
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