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《小兒垂釣》教案

時(shí)間:2023-04-25 13:09:10 教案 我要投稿

《小兒垂釣》教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編收集整理的《小兒垂釣》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《小兒垂釣》教案

  《小兒垂釣》教案1

  古詩(shī)語(yǔ)言凝練,意境悠遠(yuǎn),是我國(guó)古典文學(xué)的精華。小學(xué)語(yǔ)文《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生提出了學(xué)習(xí)詩(shī)文的要求:“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容!薄鞍盐赵(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。受到作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想!比绾伟炎掷砦鲈~巧妙地融入古詩(shī),使字理之花為古詩(shī)教學(xué)錦上添花呢?

  當(dāng)課題確定下來(lái)后,我想了許久,查閱了大量的資料,決定采用“字理析解”“創(chuàng)設(shè)情境”等方法,讓學(xué)生重在感受“遙招手”的細(xì)節(jié)內(nèi)涵與韻味,體會(huì)詩(shī)歌的意境美。在教學(xué)“路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。”時(shí),我通過(guò)找準(zhǔn)滲透字理教學(xué)的點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生品味了“遙”“招手”激起孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,進(jìn)入古詩(shī)那優(yōu)美的意境。最后,解決本課的教學(xué)難點(diǎn)——詩(shī)中為什么用的是“招手”而不是“搖手”也就水到渠成了。

  本課堂教學(xué),我覺(jué)得自己做得較好的有如下幾個(gè)方面:

  一、字理識(shí)字——遙

  生動(dòng)的情境能為兒童識(shí)字提供強(qiáng)大的動(dòng)力支持和背景支持。當(dāng)我說(shuō)到:“小兒,因?yàn)閷P闹轮踞烎~(yú)而‘不應(yīng)人’的場(chǎng)面多么有意思啊! 那我們就來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情景,讓這幅畫(huà)活起來(lái),你們就是那個(gè)小兒,我是問(wèn)路人!蓖ㄟ^(guò)師生合作表演,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境。準(zhǔn)備好,開(kāi)始表演了,我一臉疑惑地問(wèn)孩子們:“我該站在哪里呢?詩(shī)中哪個(gè)字提醒了我們?”學(xué)生異口同聲回答——遙。我出示了“遙”的字理課件,按照字理識(shí)字“先分解,再組合”的原則,通過(guò)有效地板書(shū)孩子們理解了“遙”的本意是遠(yuǎn),讓我這個(gè)問(wèn)路人應(yīng)該站得離他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。以此相機(jī)教學(xué),給“遙”換個(gè)偏旁學(xué)習(xí)形聲字“瑤”“搖”“謠”“徭”“窯”。培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力,“遙”的字理教學(xué)使得“學(xué)一個(gè)字,帶一串”“通過(guò)字形理解字義”的識(shí)字規(guī)律和方法在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象。

  二、字理析詞——招手

  我從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作“招手”出發(fā),與學(xué)生合作表演,創(chuàng)設(shè)了詩(shī)歌的情境,引導(dǎo)他們思考:為什么用“遙招手”而不用“遙搖手”? 請(qǐng)孩子們邊演示,邊說(shuō)“遙招手”的含義,從“招手”中你能想到什么?學(xué)生的思維異;钴S,紛紛舉手發(fā)言和我打手勢(shì)——

  生:(做擺手的動(dòng)作)讓問(wèn)路人不要叫喊了,免得驚嚇了魚(yú)兒。

  生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓問(wèn)路人走開(kāi),不要打擾我釣魚(yú)。

  生:(做招手走進(jìn)的動(dòng)作)叫問(wèn)路人走進(jìn)的手勢(shì),然后輕輕地回答他的問(wèn)題,這樣就不嚇跑魚(yú)兒了。

  ······

  從他們精彩的發(fā)言和充滿情趣的表演中不難看出,他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),感悟具體的語(yǔ)言文字,正當(dāng)大家討論不休時(shí),我適時(shí)引導(dǎo)他們探究了“招”的字理:本義是打手勢(shì)叫人。以古字入手,引導(dǎo)學(xué)生們思考,理解字義,教育的本質(zhì)在于激勵(lì)和呼喚,所以小兒“遙招手”不是拒絕回答,而是怕說(shuō)話聲驚動(dòng)魚(yú)兒,急忙招手示意,叫問(wèn)路人走近些再回答。學(xué)生不僅體會(huì)到了古詩(shī)準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě),也培養(yǎng)了禮貌待人、樂(lè)于助人的好習(xí)慣,從細(xì)微之處塑造學(xué)生健康向上的美好心靈。學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,也在學(xué)習(xí)做人。我想,這就是語(yǔ)文教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一。在學(xué)生心海里掀起美麗波瀾的同時(shí),字理析詞的教法了也無(wú)痕跡的解決了本課的`教學(xué)重難點(diǎn)。

  三、品讀與積累

  河邊垂釣的小兒鮮活的形象已深植學(xué)生的心中,這時(shí),引導(dǎo)他們有感而發(fā),讀出詩(shī)歌的音韻美和節(jié)奏美,也就水到渠成。在這30分鐘的課堂上,學(xué)生通過(guò)各式各樣的讀,對(duì)這首七絕已然是非常熟悉,再給他們練習(xí)幾遍,有感情地背誦已不難。在我國(guó)瑰麗的詩(shī)文化中,描寫(xiě)兒童情、趣的詩(shī)不少,我出示了《村晚》、《夜書(shū)所見(jiàn)》等童趣詩(shī)與學(xué)生一起品讀,在學(xué)習(xí)《小兒垂釣》的基礎(chǔ)上,仿之,學(xué)之,悟之。這樣不僅鞏固了學(xué)習(xí)之法,還豐富了學(xué)生的詩(shī)歌積累。

  當(dāng)然,不足也是明顯的:本次教學(xué),首先在字理識(shí)字上我過(guò)多的進(jìn)行了“講解”,學(xué)生缺乏個(gè)人安靜思考的時(shí)間,我想在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上再交流會(huì)更利于師生交流。由于在“遙”“招”的字理上我沒(méi)有做到有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)漢字的理解和發(fā)現(xiàn),讓他們失去了體驗(yàn)成功和發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣的機(jī)會(huì)。其次,我的字理課件制作有欠合理生動(dòng),不能有效地引導(dǎo)學(xué)生直觀地觀察到古今漢字結(jié)構(gòu)演變的差異。最后,詩(shī)句大意的理解,教得比較粗糙,還應(yīng)再細(xì)致些。 教學(xué)雖是一門(mén)遺憾的藝術(shù),但有效、樸實(shí)、扎實(shí)、清新、靈動(dòng)、詩(shī)意的語(yǔ)文課堂,是我作為語(yǔ)文教師一生永恒的追求。

  《小兒垂釣》教案2

  一.教學(xué)目標(biāo)

  1.理解詩(shī)句,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思.

  2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚(yú)是的專心致志的可愛(ài)形象.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.

  3.培養(yǎng)學(xué)生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力.

  二.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.

  三.教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課:

  1、同學(xué)們,你們誰(shuí)跟父母去釣過(guò)魚(yú)呀?怎樣釣魚(yú)?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

  2、板書(shū)并齊讀課題。。

 。ǘ┽岊}:

  讀題思考:“小兒指什么?”““小兒垂釣”是什么意思?

  (三)學(xué)習(xí)課文

  1、看詩(shī),聽(tīng)錄音。

  2、學(xué)生自學(xué),不理解的詞。

  3、理解前兩句詩(shī)的意思。

  4、學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)的意思。

  ①指名讀后兩句。

  ②問(wèn):小男孩正在專心釣魚(yú)的時(shí)候,誰(shuí)來(lái)了?

 、鬯麃(lái)干什么?

 、芸,小孩是怎么做的?

 、菟麨槭裁磾[手?“遙”是什么意思?

 、迯哪目闯鏊掳阳~(yú)嚇跑?怕什么聲音嚇跑魚(yú)?

  ⑦“應(yīng)”是什么意思?(回答)

  師小結(jié):小孩既怕老爺爺?shù)哪_步聲、問(wèn)話聲嚇跑魚(yú),又怕自己的回答聲把魚(yú)嚇跑,他一門(mén)心思用在了釣魚(yú)上,你覺(jué)得他釣魚(yú)的態(tài)度怎么樣?(很專心;很認(rèn)真)

 、嘀该麑W(xué)生表演。一人扮路人,一人扮小孩(體會(huì)小孩緊張的心情)

  ⑨指導(dǎo)學(xué)生看圖朗讀,讀出小男孩緊張的心情。

 、庵该f(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)的.意思。

  5、指名用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)全文:

  詩(shī)人抓住了小孩釣魚(yú)時(shí)所表現(xiàn)出的某些特點(diǎn),用通俗易懂得詩(shī)句,活靈活現(xiàn)地勾畫(huà)出了一個(gè)天真爛漫的小孩的形象,詩(shī)中有動(dòng)有靜,情景交融,使人倍感親切,讓我們帶著這樣的感情大聲朗誦這首詩(shī)好嗎?

  《小兒垂釣》教案3

  教學(xué)目的:

  1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思,體會(huì)釣魚(yú)的`孩子的天真、可愛(ài)。

  2. 學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”,理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問(wèn)、遙、招手、魚(yú)驚、應(yīng)”的意思。

  3. 背誦課文

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)揭示詩(shī)題

  1. 導(dǎo)入詩(shī)題

  2. 理解詩(shī)題

  (二)理解詩(shī)句

  1. 朗讀全詩(shī)

  2. 回顧方法:我們?cè)鯓永斫庠?shī)句(讀詩(shī)→釋詞→調(diào)序→解句)

  3. 釋詞解句

  (三)總結(jié)練習(xí)

  1. 指導(dǎo)朗讀、背誦。

  2. 根據(jù)這首詩(shī),想象出一幅畫(huà)。

  3. 教師總結(jié)。

  (四)鞏固練習(xí)

  1. 形近字組詞

  釣( ) 稚( ) 遙( )

  鉤( ) 準(zhǔn)( ) 搖( )

  2. 多音字組詞

  3. 讀下面詩(shī)句,先解釋劃線的詞語(yǔ),再解釋詩(shī)句意義。

  路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

  ________________________________________________________

  4. 背誦《小兒垂釣》

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  8. 古詩(shī)二首

  《小兒垂釣》教案4

  設(shè)計(jì)理念

  古詩(shī)語(yǔ)言凝練,意境悠遠(yuǎn),是我國(guó)古典文學(xué)的精華。怎樣通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,進(jìn)入古詩(shī)那優(yōu)美的意境呢?我確定了這樣的教學(xué)思路:“淡化詩(shī)意,品析詩(shī)句,反復(fù)誦讀,領(lǐng)悟詩(shī)情。”著力體現(xiàn)三個(gè)方面;

  一、淡化詩(shī)意,品析誦讀,領(lǐng)悟詩(shī)情

  教學(xué)中,詩(shī)意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書(shū)理解即可,教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生,應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩(shī)人寥寥數(shù)語(yǔ)要表達(dá)的情懷卻在字里行間,要讓他們通過(guò)體會(huì)這些詞語(yǔ),并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩(shī)與情、情與境的交融,才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞獨(dú)特的魅力。

  二、渲染意境,入情入境

  詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有情。詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶,它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動(dòng)的課件、誦讀時(shí)的古樂(lè),都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣、進(jìn)入古詩(shī)意境所作的努力。

  三、拓展學(xué)習(xí),培養(yǎng)詩(shī)趣

  古詩(shī)教學(xué),最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng),通過(guò)古詩(shī)拓展,為他們的課外閱讀打開(kāi)新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟,作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料,從而開(kāi)闊視野,體會(huì)我們民族文化的博大精深。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“蓬、側(cè)、苔、借”4個(gè)生字。

  2、朗讀古詩(shī),熟讀成誦。

  3、通過(guò)看圖讀詩(shī),了解古詩(shī)大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈。

  教學(xué)重點(diǎn)

  正確認(rèn)讀生字,并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過(guò)看圖讀詩(shī),了解古詩(shī)大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生字卡、掛圖

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1、今天哪,老師想帶你們一起去漁光村看一看。

  2、教師配樂(lè)動(dòng)情地描述:這兒有一條消澈的小河,小河的周圍草木茂盛,石頭上長(zhǎng)滿了青苔。河里的小魚(yú)可多了.它們快活地游來(lái)游去。幾條小魚(yú)高興地蹦出了水面,正熱情地歡迎咱們呢!

  二、小組臺(tái)作、自主識(shí)字

  1、瞧,它們還帶來(lái)了漢字朋友呢!

  (出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)

  2、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字,教師巡視。

  3、讀完了,拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。

  4、交流反饋:

  (1)出示帶拼音的生字卡片,運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好,并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。

  (2)離開(kāi)了拼音朋友的幫助,你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

  (3)游戲:送小魚(yú)回家。

  如果能讀準(zhǔn)小魚(yú)身上寫(xiě)的生字,你就能幫它重新回到家。誰(shuí)來(lái)幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。

  評(píng):你們讀得真準(zhǔn)!瞧,蹦跳的魚(yú)兒又回到了水里。

  三、初讀古詩(shī),讀通讀順

  1、漁光村這兒不僅魚(yú)兒多、風(fēng)景美,還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子,他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答。

  2、對(duì),他在釣魚(yú)。想知道他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)——〈小兒垂釣〉吧。(板書(shū):小兒垂釣)指名讀詩(shī)題,齊讀詩(shī)題。

  3、教師配樂(lè)范讀。

  4、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫(xiě)在書(shū)上,翻開(kāi)書(shū)自己讀讀,比一比誰(shuí)能把字讀準(zhǔn),把詩(shī)讀流利!生自由讀詩(shī)。

  5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。讀得好,大家夸夸他:讀得不夠好。大家?guī)蛶退。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩(shī)。

  6、反饋:

  (1)指名讀詩(shī)并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀,糾正讀音。

  (2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī)。

  (3)齊讀古詩(shī)。

  四、憑借情境,品讀古詩(shī)

  1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的孩子吧。你們看!(出示第1句詩(shī)的情境圖)

  2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說(shuō)。

  問(wèn):你還看到了什么?指名說(shuō)。

  3、教師描述詩(shī)句意思:是呀,你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的`,他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上,茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)

  4、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦:“蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身!(出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句。

  5、這個(gè)小孩多認(rèn)真,一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚(yú),誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?指名讀。

  師評(píng)讀:這兒草木茂盛,真是個(gè)釣魚(yú)的好地方。誰(shuí)還想讀?指名讀。

  師評(píng)讀:對(duì)呀。他在那兒專心學(xué)釣魚(yú)呢。讀得好!

  6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真勁讀出來(lái)。自由練讀。

  7、多種形式讀詩(shī)的第1句。

  (1)指名看圖表演讀。

  (2)男女生賽讀。

  (3)齊讀。

  8、師生互動(dòng)表演。

  (1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂(lè)動(dòng)情地描述):小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久,哎!

  還沒(méi)釣到一條角。他透過(guò)清澈的河水看到一條小魚(yú)慢慢游過(guò)來(lái)了,眼看就要上鉤了,這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過(guò)這里,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚(yú)的男孩,于是向他問(wèn)路。如果你就是這個(gè)釣魚(yú)的孩子,會(huì)怎么辦呢?這樣吧,咱們來(lái)演一演,現(xiàn)在你們都是這個(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的孩子,把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問(wèn)路的人。

  (2)進(jìn)人情境。

  學(xué)生做出詩(shī)的第1句描繪的小孩釣魚(yú)的樣子。

  (3)模擬表演。

  (教師手放在嘴邊,大聲喊。)哎——小孩,請(qǐng)問(wèn)漁光村怎么走啊?

  學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問(wèn):大家怎么都不出聲呀?指名說(shuō)。

  9、你們真是一群聰明的孩子,既使陶醉在釣魚(yú)的樂(lè)趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來(lái)讀讀詩(shī)吧。(出示詩(shī)的第2句)指名讀。

  10、指導(dǎo)朗讀。

  你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚(yú)兒。(做出不出聲的手勢(shì),并環(huán)視四周。)我們?cè)賮?lái)聽(tīng)他讀讀。我讀前—行.你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。

  評(píng):有進(jìn)步,我們?yōu)樗墓恼疲?/p>

  11、大家?guī)е约旱母惺芏紒?lái)試著讀一讀吧!自由練讀。

  12、反饋。指名讀,全班有感情地朗讀。

  五、反復(fù)吟誦,誦出味道

  1、同學(xué)們,讓我們看著圖,再把這首有趣的小詩(shī)自己讀—讀。

  2、把這首有趣的小詩(shī)讀給同座聽(tīng)聽(tīng)吧!

  3、全班展示:指名配樂(lè)讀、同座合作讀、全班配樂(lè)齊讀。

  六、激情總結(jié),拓展升華

  1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī),還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫(xiě)入詩(shī)里,你知道這樣的詩(shī)嗎?

  指名說(shuō)。(如:《所見(jiàn)》、《村居》、《村晚》……)

  2、布置作業(yè):

  你想做哪道題呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。

  (1)訓(xùn):把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽(tīng)。

  (2)編:把詩(shī)歌編成小故事,講給好朋友聽(tīng)。

  (3)演:根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  小兒垂釣

  (唐)胡令能

  蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓臺(tái)草映身。(天真可愛(ài))

  路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。(認(rèn)真專心)

  《小兒垂釣》教案5

  教材分析

  《小兒垂釣》生動(dòng)地描寫(xiě)了小孩初學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真和天真可愛(ài)!兑箷(shū)所見(jiàn)》寫(xiě)作者夜里看到了燈火,不禁想起自己的童年思念家鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)要求

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)字,了解詩(shī)句的主要意思。

  2.正確、流利地讀課文,背誦課文。

  3.感受詩(shī)中描寫(xiě)夜晚所見(jiàn)和小兒垂釣的情景,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)生字詞。

  2.誦讀詩(shī)歌,體會(huì)、想像詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面和意境。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)生字詞。

  2.誦讀詩(shī)歌,體會(huì)、想像詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面和意境。

  教學(xué)方法:情景教學(xué)法自主合作探究教學(xué)法

  課前準(zhǔn)備

  1.生字卡片。

  2.教學(xué)掛圖。

  教學(xué)課時(shí)

  二課時(shí)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)生字詞。

  2.理解詩(shī)歌《小兒垂釣》的意思。

  3.有感情地朗讀,背誦詩(shī)歌。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)生字詞。

  2.誦讀詩(shī)歌,體會(huì)、想像詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面和意境。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)生字詞。

  2.誦讀詩(shī)歌,體會(huì)、想像詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面和意境。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)?(自由發(fā)言)今天我們學(xué)習(xí)一首反映

  兒童生活的古詩(shī)。

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

  1.讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。

  2.出示生字卡片認(rèn)讀。

  蓬稚綸側(cè)莓苔

 。1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

 。2)小組合作認(rèn)讀生字。

 。3)交流認(rèn)字方法。

  (4)自由讀,開(kāi)火車讀。

 。5)讀課文測(cè)讀。

  3.出示會(huì)寫(xiě)的生字卡片。

 。1)指導(dǎo)寫(xiě)字。

 。2)認(rèn)真讀,觀察字形。

  重點(diǎn)指導(dǎo):

  垂:中間橫最長(zhǎng),最后一橫最短。

  招:右邊是刀+口。

 。3)學(xué)生書(shū)寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。

  三、學(xué)習(xí)《小兒垂釣》

  1.聽(tīng)課文錄音朗讀后自讀課文。

  從題目知道這首詩(shī)寫(xiě)什么!靶骸敝甘裁慈?“垂釣”就是做什么?詩(shī)中的“垂綸”,“綸”是垂釣的線,釣魚(yú)時(shí)需要把線垂在水中!皩W(xué)垂綸”,也就是學(xué)釣魚(yú)的意思。

  2.“小兒”是指小孩子,也就是詩(shī)中所說(shuō)的“稚子”,幼稚的孩子。這首詩(shī)就是描寫(xiě)小孩子學(xué)釣魚(yú)的情景。

  3.讀第1、2兩句。

  小孩在河邊釣魚(yú),河邊長(zhǎng)著莓苔和青草。

  誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小孩釣魚(yú)坐在河邊的樣子?

 。ㄒ粋(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩,側(cè)著身子坐在長(zhǎng)著莓苔的河邊,青草映著他的身影。)

  齊讀第1、2句。

  4.讀第3、4句。

 。1)當(dāng)路人向小孩問(wèn)路時(shí),小孩有沒(méi)有回答?你是從哪里知道的?(“遙招手”,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手。教學(xué)“遙”,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。)

 。2)小孩為什么不作聲光招手?

  (擔(dān)心說(shuō)話的聲音驚動(dòng)了魚(yú)兒不上鉤,所以不應(yīng)答路人的問(wèn)話,“應(yīng)”,應(yīng)答的意思。)

  指點(diǎn):生動(dòng)地描寫(xiě)了小孩初學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真和天真可愛(ài)。

  齊讀第3、4句。

  5.朗讀全詩(shī)。

  小結(jié):短短的四句詩(shī),將一個(gè)天真、專注的學(xué)釣魚(yú)小孩的`形象生動(dòng)、真實(shí)地展現(xiàn)在我們面前。希望同學(xué)們朗讀時(shí),將這種感情讀出來(lái)。

  6.有感情朗讀全詩(shī)。

  四、作業(yè)

  1.背誦古詩(shī)。

  2.說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)生字詞。

  2.理解詩(shī)歌《夜書(shū)所見(jiàn)》的意思。

  3.有感情地朗讀課文,背誦詩(shī)歌。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)生字詞。

  2.誦讀詩(shī)歌,體會(huì)、想像詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面和意境。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)生字詞。

  2.誦讀詩(shī)歌,體會(huì)、想像詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面和意境。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)《小兒垂釣》

  1.出示生字卡片抽讀。

  2.讀古詩(shī)《小兒垂釣》。

  二、學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》,認(rèn)識(shí)生字

  1.初讀課文。

 。1)出示生字卡片認(rèn)讀。

  蕭促籬

 。2)交流學(xué)習(xí)生字的方法。

 。3)自由讀,開(kāi)火車讀。

 。4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  重點(diǎn)指導(dǎo):

  客:與容的區(qū)別。

  落:是上下結(jié)構(gòu),不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。

  (5)學(xué)生書(shū)寫(xiě),師指導(dǎo)。

  三、學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》

  1.自由朗讀:放聲朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

  2.把這首古詩(shī)讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng),互相評(píng)議

  3.小組合作,自學(xué)交流,互相交流。

  4.詞語(yǔ)教學(xué)。

  蕭蕭:風(fēng)聲。挑:捉。

  促織:蟋蟀或蚰蚰。

  籬落:籬笆。

  5.題目《夜書(shū)所見(jiàn)》的意思。(將夜里看到的寫(xiě)下來(lái))

  6.讀第1、2句。

  (1)指名說(shuō)大意。

 。ㄊ捠捛镲L(fēng)吹動(dòng)梧桐樹(shù)葉,送來(lái)陣陣寒意,客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。)

  (2)這時(shí)的作者心情是怎樣的?(孤獨(dú)、郁悶)

  7.讀第3、4句。

 。1)由此,詩(shī)人想起了什么呢?(想起家鄉(xiāng)和童年)

 。2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。

 。3)可以想象詩(shī)人的童年是怎樣的?

  8.指導(dǎo)朗讀。

 。1)假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人,看到眼前的情景,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?(孤獨(dú)、寂寞,思念故鄉(xiāng)的親人,想起童年的生活)

 。2)帶著這樣的心情讀古詩(shī)。

 。3)齊讀古詩(shī)。

  9.背誦古詩(shī)。

  四、作業(yè)

  1.繼續(xù)背誦古詩(shī)。

  2.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。

  《小兒垂釣》教案6

  一、 導(dǎo)入新課:

  1、同學(xué)們,你們誰(shuí)跟父母去釣過(guò)魚(yú)呀?才能怎樣釣魚(yú)?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

  2、那么怎樣才讓魚(yú)上鉤呢?(最好讓魚(yú)桿長(zhǎng)一些,……)

  3、為什么?(不讓魚(yú)知道有人要捉它,釣魚(yú)還要有耐心,不能三心二意……)看來(lái)要釣到魚(yú)的確不容易。

  談話:老師這里有一幅圖,(微機(jī)出示)你們看看他能否釣到魚(yú)呢?

  今天這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《小兒垂釣》。板書(shū)并齊讀課題。

  二、 初讀課文

  1、 教師范讀。(課件出示)

  2、 學(xué)生學(xué)習(xí)生字。(這一課里有這幾個(gè)生字,我們首先學(xué)習(xí)一下;學(xué)生朗讀課文,要求:讀正確字詞。)

  3、 學(xué)生根據(jù)注釋,想一想:你覺(jué)得這個(gè)釣魚(yú)的小朋友當(dāng)時(shí)的心情如何?你是從哪些詞語(yǔ)或句子中看出來(lái)的?

  4、 學(xué)生自學(xué)。

  三、 精讀課文

  1、側(cè)坐:全神貫注。 莓苔:不怕呆在野草叢中。 草映身:一心一意。

  2、路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

 。ㄐ『⒄趯P闹轮镜蒯烎~(yú),行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn),他心里會(huì)怎么想?

  如果你是那個(gè)小孩,你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)?

  你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的`是什么手勢(shì)?

  這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈,他陶醉在垂釣樂(lè)趣之中的時(shí)候,還不忘幫助別人,真是十分可愛(ài)。)

  3、當(dāng)時(shí)這個(gè)孩子的心情如何?

  4、現(xiàn)在你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子?(認(rèn)真專注、天真爛漫、機(jī)靈可愛(ài))

  5、學(xué)生看導(dǎo)語(yǔ)。(課件出示)

  6、練習(xí)朗讀。

  7、現(xiàn)在你們覺(jué)得這個(gè)小孩能否釣到魚(yú)呢?

  四、 問(wèn)題與思考

  1、 你覺(jué)得詩(shī)人怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)釣魚(yú)的小孩的?請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象。

  2、 請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言把詩(shī)人看到的畫(huà)面描寫(xiě)出來(lái)。

  五、 交流資料

  關(guān)于古人寫(xiě)小孩子的古詩(shī)有哪些?交流一下。

  1、 學(xué)生交流。

  2、 教師出示。

  六、 作業(yè)設(shè)計(jì)

  課本劇的表演。

  《小兒垂釣》教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1 認(rèn)知目標(biāo)正確誦讀古詩(shī),學(xué)會(huì)認(rèn)讀古詩(shī)中的五個(gè)生字。

  2 基本懂得古詩(shī)的意思,能想象出詩(shī)句所描繪的情境。

  3 有感情地誦讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)涵的童趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地誦讀古詩(shī),基本懂得古詩(shī)的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  想象出詩(shī)句所描繪的情境,體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)涵的童趣。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  在唐朝的眾多詩(shī)人當(dāng)中,有一位叫胡令能的詩(shī)人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個(gè)加工鏡子和鐵器的工匠。有一天,在睡覺(jué)的時(shí)候,他夢(mèng)見(jiàn)一個(gè)神仙把他的'肚子剖開(kāi),放了本書(shū)在里面,醒來(lái)以后,他就變得很會(huì)作詩(shī)了。而在他的詩(shī)中,咱們今天要學(xué)的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書(shū)課題。

  二、初讀古詩(shī),自主識(shí)字。

  1 聽(tīng)老師讀這首詩(shī),注意聽(tīng)清字音。

  2 請(qǐng)大家各自試著讀一讀,在拼音的幫助下把字音讀準(zhǔn)。

  3 和同桌相互檢查生字讀音,一起想辦法記住這五個(gè)生字。

  4 集體認(rèn)讀生字,給大家說(shuō)說(shuō)你的識(shí)記好方法。

  5 各自練讀古詩(shī),練好了就讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  三、自主學(xué)習(xí),讀中感悟。

  1 熟讀詩(shī)句,如果有不明白的地方就做上記號(hào)。提出問(wèn)題。

  2 聯(lián)系解釋理解詩(shī)句的意思。

  稚子:年齡小的孩子。綸:釣魚(yú)用的絲線。

  垂綸:釣魚(yú)。莓:一種小草。

  苔:苔蘚植物。映:遮住

  借問(wèn):向人打聽(tīng)。應(yīng):理睬。

  3 探究與爭(zhēng)論:

  招手一詞歷來(lái)有兩種理解,一種意見(jiàn)認(rèn)為,招手指擺手,意思是:呀,別過(guò)來(lái),別嚇跑了我的小魚(yú)兒!另一種意見(jiàn)認(rèn)為,招手就是招手,意思是:噓,別出聲,湊過(guò)來(lái),我指給你看!數(shù)百年來(lái),許多專家、學(xué)者爭(zhēng)論不休,至今沒(méi)有定論。你贊同哪一種意見(jiàn)呢?

  4 朗讀背誦古詩(shī)

  作者只用了短短四句話二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢(shì)、環(huán)境、神情勾勒得生動(dòng)傳神,躍然紙上。讓我們把自己當(dāng)作這個(gè)垂釣的孩子,帶上動(dòng)作來(lái)朗誦這首詩(shī)吧!

  四、拓展積累

  《小兒垂釣》教案8

  一、看圖導(dǎo)入

  1 .師出示插圖說(shuō):請(qǐng)小朋友看圖說(shuō)說(shuō)有些什么人?在干什么?“引出課題:小兒垂釣.

  2. 學(xué)生齊讀課題 ,

  3 .j借助插圖學(xué)習(xí)生字“垂”, “釣”

  4. 簡(jiǎn)介作者 :胡令能

  二、初讀詩(shī)歌。讀正確,讀流利。

  師 :古人常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。是啊,詩(shī)人胡令能也把這副美麗的圖畫(huà)變成了一首優(yōu)美好聽(tīng)的詩(shī)呢,小朋友快來(lái)讀讀吧!

  1. 學(xué)生自由讀課文,讀正確,讀通順

  2.檢查:(1)指名讀生字,隨機(jī)糾正讀音。

  (2)指名讀課文,指導(dǎo)讀通順,流利。

 。. 聽(tīng)老師范讀:生劃節(jié)奏,標(biāo)重音

 。. 學(xué)生根據(jù)節(jié)奏齊讀詩(shī)歌。

  三、熟讀詩(shī)歌,通過(guò)多種方法了解詩(shī)意

  1. 學(xué)生自由輕聲讀課文,一邊讀,一邊畫(huà)出不懂的詞句。

 。. 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在質(zhì)疑的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式理解詩(shī)意。

 。1)學(xué)生反復(fù)讀句子理解。

 。2)同桌互相討論理解。

  (3)看插圖理解。

  (4)一邊表演一邊讀理解。

  3 自由讀,同桌互相背誦。

  四、讀,聽(tīng),畫(huà)結(jié)合, 體會(huì)詩(shī)的'意境

 。ǎ保┹p聲美讀詩(shī)歌。

  (2)閉眼聽(tīng)錄音,想畫(huà)面理解

 。ǎ常┙o詩(shī)歌配上美麗的圖畫(huà)。

  五、指導(dǎo)寫(xiě)字:

 。. 學(xué)生認(rèn)讀生字,觀察找出難寫(xiě)的字。

  2 .指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)難字,擴(kuò)詞。

  3.學(xué)生自己寫(xiě)簡(jiǎn)單字。

  六、作業(yè):

  1. 寫(xiě)生字

 。. 背詩(shī)歌

  《小兒垂釣》教案9

  [教育背景]

  俗話說(shuō):欲望是最好的教師。詩(shī)歌的講授,重在陶冶性情,擴(kuò)展想像,如果抓住精要之處,指導(dǎo)一、二句話,也許就夠了,不一定需要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講說(shuō)。我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí),先將學(xué)生引入詩(shī)的意境,體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情,領(lǐng)悟詩(shī)情畫(huà)意,然后自己用唱、跳、演等方法,體味古詩(shī)的情境,取得了良好的效果。

  [教學(xué)過(guò)程]

  遷移創(chuàng)新,延伸提高:

  師:通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí),大家理解了詩(shī)意,在你們的腦海中,都浮現(xiàn)一個(gè)初學(xué)釣魚(yú)的小男孩那可愛(ài)的樣子。平時(shí)我們學(xué)古詩(shī)都是用讀的方法,今天大膽改革創(chuàng)新,用唱、跳、演等方式都可以,表達(dá)詩(shī)意,詩(shī)情。(生自由組合,準(zhǔn)備表演)

  組1:我們用唱歌的方式學(xué)習(xí),用《劉三姐》的曲子配上古詩(shī)演唱。(臺(tái)上唱得繪聲繪色,臺(tái)下的躍躍欲試。)唱完后,生鼓掌。

  組2:我們用朗讀配合動(dòng)作的方式表演,(兩人讀詩(shī),一人演小兒,兩人扮魚(yú),游來(lái)游去,一人扮過(guò)路人。)演完后,生紛紛發(fā)言。

  生:我給這個(gè)小組提個(gè)意見(jiàn),范明智演的小孩子不像,詩(shī)里說(shuō)他連路人的問(wèn)話都不理睬,但范明智卻東張西望不專心。

  生:我認(rèn)為謝偉杰演的過(guò)路人很好,他彎腰做揖,態(tài)度很誠(chéng)懇,很謙虛。

  師:這兩位同學(xué)看得可認(rèn)真了,還結(jié)合自己對(duì)古詩(shī)的理解,提出意見(jiàn),真好。還有哪個(gè)小組表演呀

  組3:我們用講故事配上動(dòng)作表演。(一個(gè)講故事,其余的扮小孩、葦草、路人、魚(yú)兒。)演出時(shí),生在下大笑,演完后生評(píng):

  生:這次的小孩演得非常好,蔣楚依同學(xué)不但動(dòng)作做得好,神態(tài)也很逼真,把垂釣小孩那緊張而又小心翼翼的神情生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)了。

  生:我認(rèn)為涂航輝同學(xué)的故事講得好,他不但把詩(shī)歌的內(nèi)容表述出來(lái),還加上了時(shí)間、地點(diǎn)、天氣等內(nèi)容,就像我們親身參與了小孩釣魚(yú)的故事一樣。

  生:我認(rèn)為這兩條小魚(yú)也演得好,把魚(yú)兒想吃餌又小心試探的動(dòng)作表演得十分形象生動(dòng)!

  師小結(jié):同學(xué)們通過(guò)各種形式的表演,把一個(gè)天真可愛(ài)的小孩學(xué)釣魚(yú)的情景活生生地展現(xiàn)在我們面前,讓我們仿佛也置身于詩(shī) 中,與詩(shī)人一起看到那有趣的場(chǎng)面。特別是第3小組的表演,不僅把小孩緊張的心理與天真可愛(ài)的形象演得活靈活現(xiàn),而且還能根據(jù)古詩(shī)展開(kāi)合理的想象,真是棒極了。

  [分析]:整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)生唯有將他們所有的感覺(jué)、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過(guò)程之中,才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用各種喜歡形式來(lái)重現(xiàn)古詩(shī)的方法比較新奇,學(xué)生的興趣一下就上來(lái)了,有了興趣,學(xué)生動(dòng)腦的積極性就高了,思維就活躍起來(lái),變被動(dòng)的聽(tīng)講為主動(dòng)的參與,學(xué)生化物為我,入情入境,不僅將古詩(shī)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲有色的情景,讓人如身臨其境,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  [反思]:

  這首古詩(shī)是一首充滿兒童情趣的`絕句,詩(shī)意比較通俗易懂,不需花費(fèi)太多的時(shí)間,因而我在備課時(shí)就把領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力做為教學(xué)的重點(diǎn)。詩(shī)歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開(kāi)掘的空間,所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇自喜歡的方式重現(xiàn)詩(shī)歌。在輕松活潑的表演氛圍之中,學(xué)生入情入境,不僅掌握了知識(shí),體會(huì)了作者對(duì)小孩的喜愛(ài)之情,還培養(yǎng)了想象能力和創(chuàng)新思維,在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

  小兒垂釣

  胡令能

  蓬頭稚子學(xué)垂綸,

  側(cè)坐莓苔草映身。

  路人借問(wèn)遙招手,

  怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

  【詩(shī)文解釋】

  一個(gè)蓬頭小孩學(xué)著大人釣魚(yú),側(cè)身坐在莓苔上,身影掩映在野草叢中。聽(tīng)到有過(guò)路的人問(wèn)路連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手,害怕驚動(dòng)了魚(yú)不敢大聲答話。

  【詞語(yǔ)解釋】

  稚子:年齡小的孩子。

  垂綸:釣魚(yú)。綸:釣魚(yú)用的絲線。

  莓:一種小草。

  苔:苔蘚植物。

  借問(wèn):向人打聽(tīng)。

  應(yīng):理睬。

  【詩(shī)文賞析】

  這是一首抒寫(xiě)兒童題材的詩(shī)歌。全詩(shī)描寫(xiě)樸實(shí)、自然,一個(gè)真實(shí)可愛(ài)的垂釣小兒的形象躍然紙上,可謂情景交融、形神兼?zhèn)洹?/p>

  《小兒垂釣》教案10

  師:小孩正在專心致志地釣魚(yú),行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn),他心里會(huì)怎么想

  生:這么大的聲響會(huì)把魚(yú)兒嚇跑的。

  生:千萬(wàn)別再叫喊了,不然我就捉不到魚(yú)了。

  生:我應(yīng)該做個(gè)手勢(shì)讓行人不要再叫喊了。

  師:如果你是那個(gè)小孩,你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)

 。ㄕ(qǐng)學(xué)生邊演示,邊說(shuō)說(shuō)手勢(shì)的含義)

  生:(做擺手的動(dòng)作)讓行人不要叫喊了,免得驚嚇了魚(yú)兒。

  生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓行人走開(kāi),不要打擾我釣魚(yú)。

  生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓行人走近說(shuō)話,這樣就不會(huì)影響我釣魚(yú)了。

  師:你認(rèn)為課文中的'那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)

  生:那個(gè)小孩做讓行人走近的手勢(shì),行人走近后輕輕地回答他的問(wèn)題,這樣就不會(huì)嚇跑魚(yú)兒。

  生:我也認(rèn)為這樣。小孩子愿意回答行人的問(wèn)題,只不過(guò)不想驚嚇魚(yú)兒,所以讓行人走近說(shuō)話。

  生:我想那個(gè)小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊,再招手讓他過(guò)來(lái)輕聲說(shuō)話。這樣既幫助了別人,又不會(huì)把魚(yú)兒嚇跑。

  師:大家說(shuō)得非常對(duì)。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈,他陶醉在垂釣樂(lè)趣之中的時(shí)候,還不忘幫助別人,真是十分可愛(ài)。老師想,同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂(lè)于助人吧。

  評(píng)析:

  孩子的靈魂嫩如面粉團(tuán),不當(dāng)心碰它一下,你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增長(zhǎng),那指紋就發(fā)展成腦組織紋路,發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書(shū)育人的過(guò)程中,應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作出發(fā),讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人、樂(lè)于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。

  《小兒垂釣》教案11

  教材分析:

  《小兒垂釣》是蘇教版第八冊(cè)第六單元第20課《古詩(shī)兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕,作者是唐代詩(shī)人胡令能。這首詩(shī)描畫(huà)了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚(yú)時(shí)的情景。孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂,活靈活現(xiàn)地勾畫(huà)出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象,使人感到逼真、親切,是一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼?xiě)兒童的佳作。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)生字"稚、側(cè)",認(rèn)識(shí)"綸"、"莓",理解"蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、遙招手、魚(yú)驚、應(yīng)"等詞的意思。

  2.能用自己的話話說(shuō)出《小兒垂釣》的意思,體會(huì)釣魚(yú)孩子的天真、可愛(ài)。

  3.掌握"讀一讀、猜一猜、品一品、寫(xiě)一寫(xiě)"的學(xué)詩(shī)方法。

  4.有感情地朗讀、背誦本詩(shī),默寫(xiě)全詩(shī)。

  5.品味鄉(xiāng)村生活,感受童年快樂(lè),生成素樸情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解詩(shī)句的含義,感悟詩(shī)文的意境,體會(huì)童真和童趣。

  2、有感情地朗讀,積蓄童年情愫,豐富古詩(shī)積累。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品味古詩(shī)語(yǔ)言,抓住"蓬頭""遙招手"等詞語(yǔ)結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象,體會(huì)童年的純真與快樂(lè),與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。

  教學(xué)準(zhǔn)備:1、讓爸爸媽媽幫助回憶自己的童年生活中的樂(lè)事。

  2、魚(yú)竿、小凳、補(bǔ)充材料

  教學(xué)過(guò)程:

  課前談話:

  聽(tīng)說(shuō),咱們四年級(jí)1班的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣兒地,這不今天我就自告奮勇地要來(lái)給大家上一節(jié)課,大家歡迎我嗎?掌聲。

  這么熱情,那老師送給你們一組有趣的圖片作為感謝吧!想看嗎?

  看,鞋子進(jìn)水了,卻依然玩得—— 好玩嗎?玩過(guò)嗎?這是——有趣嗎?

  同學(xué)們有過(guò)哪些快樂(lè)的童年回憶呢?來(lái),告訴大家,讓我們一起分享你童年的快樂(lè)!

  同學(xué)們,你們喜歡釣魚(yú)嗎?

  你和家人朋友去釣過(guò)魚(yú)嗎?老師調(diào)查一下,釣過(guò)魚(yú)的小朋友舉一下手。

  (問(wèn)沒(méi)舉手的學(xué)生):你們沒(méi)釣過(guò)魚(yú)怎么說(shuō)喜歡釣魚(yú)呢?

  看來(lái)同學(xué)們確實(shí)都喜歡釣魚(yú),F(xiàn)在我來(lái)考考大家有關(guān)釣魚(yú)的知識(shí)。

  第一個(gè)問(wèn)題:在什么地方釣魚(yú)?

  第二個(gè)問(wèn)題:你們是選擇人不常去的地方釣魚(yú)呢,還是選擇人經(jīng)常去的地方釣魚(yú)?為什么?再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題:人不常去的地方草長(zhǎng)得茂盛,還是長(zhǎng)得稀少?為什么?(你很聰明。你善于觀察。呵呵,大家真是釣魚(yú)的高手!)

  一。揭題生趣

  1.釣魚(yú)確是童年生活中的一件樂(lè)事,小孩兒學(xué)釣魚(yú)就更有趣了,這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人胡令能的一首詩(shī)《小兒垂釣》(師板書(shū))。請(qǐng)大家拿出筆來(lái),跟老師一起認(rèn)認(rèn)真真地在作業(yè)本上寫(xiě)好課題。

  【注意提示】"垂"的橫畫(huà)比較多,第二橫最長(zhǎng),寫(xiě)的時(shí)候還要注意筆順。"釣"的右邊是一點(diǎn)。

  2.齊讀課題。這個(gè)題目很好懂。同學(xué)們能通過(guò)這個(gè)題目猜出這首詩(shī)的內(nèi)容嗎?

  3. 看來(lái)同學(xué)們不僅是釣魚(yú)的高手,還是猜謎的高手。

  二。初讀覓趣。

  1. 下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本,讀一讀這首詩(shī),自由讀,反復(fù)讀,一直讀到順口了、朗朗上口為止。

  2.讀得很專心、很投入,很好!讀書(shū)要的就是這種狀態(tài)!誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)?很順口地讀。

  3. 讀得不錯(cuò)!比如,"稚子"的"稚"是翹舌,"垂綸"的"綸"是邊音,真是讀得非常準(zhǔn)確!誰(shuí)再來(lái)讀讀看,不但順口地讀,而且字正腔圓、有板有眼地讀!

  4.有味道!不用我說(shuō),大家一定聽(tīng)出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來(lái)!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀,后三個(gè)字我來(lái)讀。(師生合作朗讀全詩(shī)。)

  5.好!味道出來(lái)了。我們?cè)僮x一次,現(xiàn)在,前后順序調(diào)換一下,我讀前四字,你們讀后三字。

  6.味道更濃了!我們連起來(lái)讀,我讀題目和作者,你們讀詩(shī)歌,注意詩(shī)的那個(gè)節(jié)奏,那個(gè)味道!

  7.讀詩(shī)就是要這樣,讀出節(jié)奏、讀出味道,現(xiàn)在同學(xué)們一個(gè)個(gè)儼然已經(jīng)成為了詩(shī)人。

  剛才同學(xué)們通過(guò)題目猜了這首詩(shī)的內(nèi)容,猜得不錯(cuò)!現(xiàn)在課文又讀得這么棒,讓你們聯(lián)系詩(shī)句再來(lái)猜這首詩(shī)的主要內(nèi)容,我想一定能猜得更好,說(shuō)得更具體。大家可以請(qǐng)插圖幫忙。

  指名回答。(這首詩(shī)說(shuō)的是:一個(gè)小孩坐在草叢里學(xué)釣魚(yú),一個(gè)過(guò)路人向他問(wèn)路,他怕魚(yú)驚跑了,沒(méi)有回答他。)看看,大家又進(jìn)了一大步!

  三、細(xì)讀品趣。

  1. 理解前兩句

  其實(shí),這首詩(shī)的字里行間藏著許多有趣的畫(huà)面呢!下面我和大家一起繼續(xù)來(lái)細(xì)品其中的趣味,我們先猜這首詩(shī)的意思吧,爭(zhēng)取猜得更準(zhǔn)確。

  (1)先猜第一句 "蓬頭稚子學(xué)垂綸".你們先把"蓬頭"、"稚子"、"垂綸"這三個(gè)詞的意思猜出來(lái)。

  ("蓬頭"的意思是頭發(fā)亂蓬蓬的;"稚子"的意思是小孩子;"垂綸"的意思是釣魚(yú)。)

  猜得好!連起來(lái)怎么說(shuō)?(一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚(yú)。)

  (2)下面我們來(lái)猜第二句"側(cè)坐莓苔草映身".

  "莓苔"的意思其實(shí)前面大家已經(jīng)猜出來(lái)了,是什么?(人不經(jīng)常去的草叢)"側(cè)坐"也好猜?為什么要側(cè)著身子坐著呀?(師示范,側(cè)身觀察,表現(xiàn)認(rèn)真期盼的心情)

  "側(cè)坐莓苔"我們猜出來(lái)了,意思是?

  那"草映身"呢?(野草掩映著身子。)

  也就是說(shuō),我們猜"映"的意思是掩映、遮掩?遮掩住整個(gè)身體嗎?怎樣的野草才能遮掩住小孩子的身子呢?

  (3)前兩句我們都猜好了,現(xiàn)在請(qǐng)大家合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。提醒一下,想好了再說(shuō),盡量說(shuō)清楚、說(shuō)完整。

  (一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚(yú),他側(cè)著身子坐在草叢里,茂盛的野草遮掩著他的身子。)

  (4)圍繞著這句話,你覺(jué)得這個(gè)孩子哪兒讓你覺(jué)得他特別有趣,特別惹人喜愛(ài)?

  "蓬頭"這個(gè)小孩子為什么會(huì)頭發(fā)亂蓬蓬的?我們現(xiàn)在就來(lái)猜這個(gè)問(wèn)題。你從"蓬頭"中品出了趣,淘氣,體會(huì)到孩子的天真可愛(ài)。

  "側(cè)坐",認(rèn)真專注的細(xì)微的動(dòng)作,把小兒垂釣刻畫(huà)得惟妙惟肖,生動(dòng)傳神。

  "草映身"(可見(jiàn)小孩子身子小)是啊,如果是大人哪會(huì)有"草映身"的趣味呢

  "稚子",稚嫩,可愛(ài),天真。

  "學(xué)"非"玩",似懂非懂,專注認(rèn)真,趣味無(wú)窮。

  (5)我們現(xiàn)在通過(guò)前兩句來(lái)看看這是個(gè)什么樣的小孩。

  加上表情讀出小孩的淘氣、認(rèn)真(這是個(gè)淘氣、頑皮的小孩。他喜歡釣魚(yú);蓬著頭,他側(cè)著身子坐在草叢里。)讀出對(duì)小孩的喜歡。

  (這是個(gè)聰明的小孩。他雖然是在學(xué)釣魚(yú),可已經(jīng)知道要找個(gè)偏僻的地方。)我們現(xiàn)在再來(lái)讀這兩句,來(lái)夸夸他。

  2、理解后兩句

  剛才我們是用先猜詞意,再把詞意連起來(lái)猜出句意的辦法,弄清楚了前兩句的意思,感受到小兒釣魚(yú)的一番情趣。下面請(qǐng)大家用上面的方法先讀讀后兩句,再獨(dú)立去猜后兩句的意思。猜好了請(qǐng)悄悄告訴我或者說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

  (1)學(xué)生自由猜,告訴同桌,集體交流:一個(gè)過(guò)路人向小孩問(wèn)路,小孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向他招手,因?yàn)樗掳阳~(yú)驚跑了,所以不答應(yīng)人。一個(gè)過(guò)路人干什么?小孩怎么做的?

  (2)說(shuō)得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)演"蓬頭稚子"?

  會(huì)釣魚(yú)嗎?(那你是真正"學(xué)垂倫"哪!別緊張,老師教你,一手拿住魚(yú)竿,給魚(yú)鉤裝上魚(yú)餌,再把魚(yú)鉤甩到河里,隨時(shí)關(guān)注水面上浮漂的動(dòng)靜,一下子就學(xué)會(huì)了!)快看,一條魚(yú)兒游過(guò)來(lái)了…… 側(cè)過(guò)去看看哪!

  (3)我就是那個(gè)路人了,我就站這兒行嗎?那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,到哪邊呀? (抓住"遙")

  師自言自語(yǔ):我跟老朋友已多年不曾見(jiàn)面了,這次應(yīng)邀,特來(lái)拜訪?墒菐啄瓴灰(jiàn),這道路跟村莊都有些變樣了,我都不認(rèn)得路了,這如何是好?得找人問(wèn)問(wèn)才行!(師用手張望)奇怪!遠(yuǎn)處有一個(gè)小孩蹲在草叢里干嘛呀?我來(lái)問(wèn)問(wèn)他:喂——小朋友——,到張家莊怎么走?(聲音大一些,語(yǔ)氣要有禮貌)

  (4)他演得對(duì)不對(duì)?(是招手不是搖手?孩子那么小,你這樣招手路人看得見(jiàn)嗎?)

  (5)我這么禮貌地問(wèn)路,這孩子不趕快大聲告訴我,卻對(duì)我招手,他心里在想什么呀?大聲——著急,禮貌——不能不理,擔(dān)心——

  (師走上前)我來(lái)問(wèn)問(wèn)你,我請(qǐng)你幫忙,你不回答,對(duì)我招手!為什么不應(yīng)聲?你心里在想些什么?這個(gè)動(dòng)作什么意思?

  (6)這位路人你看見(jiàn)小孩在對(duì)你招手,又在想些什么呢?你會(huì)怎么看這位小孩兒?(好的,看你釣魚(yú)這么認(rèn)真,我不會(huì)怪你的`。)

  知道我這位路人怎么想嗎?(這小鬼太有趣了,太可愛(ài)了,走看看去1真不錯(cuò),既在享受著釣魚(yú)的樂(lè)趣,也還不忘做個(gè)熱心人!問(wèn)路——哦,明白了,謝謝你!喲,魚(yú)上鉤了,快拉!)

  (7)同學(xué)們,看到這有趣的情景,你有什么感受?是否想起了什么?

  (8)我們演得怎樣?誰(shuí)還想來(lái)演一演!那好,大家朗誦前兩句,后兩句他們倆演!

  (9)我們現(xiàn)在再通過(guò)后兩句來(lái)看這是個(gè)什么樣的小孩。

  (這是個(gè)聰明的小孩。他知道釣魚(yú)時(shí)不能大聲說(shuō)話。這是個(gè)機(jī)靈的小孩。他知道釣魚(yú)時(shí)不能大聲說(shuō)話,他又想告訴路人路怎么走,就叫路人走到身邊再輕聲地告訴他。)大家都在表?yè)P(yáng)這個(gè)小孩。加上動(dòng)作。讀出童趣。

  學(xué)生讀。

  四、誦讀吟趣

  1.一首《小兒垂釣》,短短四行,卻給我們勾勒了一位天真浪漫,稚氣可愛(ài)的小兒的形,(音樂(lè)起)展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》師范讀全詩(shī)。

  2.哦,多么可愛(ài)的孩子呀,"蓬頭、側(cè)坐、學(xué)垂綸"還真釣到了魚(yú)。孩子,你的心情怎樣?你來(lái)開(kāi)心地吟吟這首詩(shī)。

  3.這位路人,你看見(jiàn)那個(gè)可愛(ài)的孩子了嗎?你喜歡嗎?讀出你對(duì)孩子的喜歡來(lái)。

  4.各位小詩(shī)人,你們也看見(jiàn)了那個(gè)孩子和那位路人吧,一定也有自己的想法。大家自由讀詩(shī)吧,讀出你自己的感受來(lái)。學(xué)生讀。

  5.讀了這么多遍,同學(xué)們你們能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎?配樂(lè)齊誦。全體起立。

  6.詩(shī)我們不僅會(huì)讀了,會(huì)背了,還讀出了詩(shī)中意,詩(shī)中趣。下面拿出練習(xí)本,寫(xiě)寫(xiě)這首詩(shī)。我找兩個(gè)同學(xué),上黑板,每人寫(xiě)一句。(字寫(xiě)得工整的)

  寫(xiě)的時(shí)候注意四個(gè)字的寫(xiě)法。一是"蓬頭"的"蓬",草字頭,亂得跟雜草一樣;"稚",右邊是個(gè)隹,四條橫;"綸" "莓 、苔"

  五、拓展賞趣

  1. 今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī),還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫(xiě)入詩(shī)里。請(qǐng)拿出老師課前發(fā)給大家的材料,讀了嗎?

  2.請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一首,按照剛才學(xué)古詩(shī)的方法,讀一讀、猜一猜、品一品,好好體會(huì)一下其中的童趣。

  3.學(xué)生匯報(bào)交流。(請(qǐng)三個(gè)左右的學(xué)生,提示:有喜歡×××寫(xiě)的詩(shī)嗎?)

  《所 見(jiàn)》:騎牛,唱歌、捕鳴蟬,哪一樣不是充滿童趣的呢?無(wú)憂無(wú)慮,多么快樂(lè)呀!

  《村 居》:這么美的春光,放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無(wú)盡的童趣!

  《宿新市徐公店》:多么漂亮的蝴蝶呀,抓到它該是多么了不起的事兒呀!就算是蝴蝶沒(méi)抓到,可是快樂(lè)卻已經(jīng)裝在他們心里了!

  六、總結(jié)明趣

  1、今天,我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》,還讀了幾首童趣詩(shī)。冰心奶奶曾說(shuō)過(guò):除了宇宙最可愛(ài)的就是兒童。孩子們,你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心,永遠(yuǎn)不要放棄:童心不泯,童趣永在……

  2、最后,讓我們?cè)侔堰@首詩(shī)吟誦一遍,把這美好的童真童趣永留心間!

  七、布置作業(yè)

  詩(shī)歌學(xué)完了,老師還想給大家留兩個(gè)作業(yè)。根據(jù)自己的興趣選一個(gè)完成吧:

  1、展開(kāi)想象,把《小兒垂釣》改寫(xiě)成一個(gè)有趣的故事。

  2、畫(huà)出你想象中的小兒垂釣圖,再和書(shū)本上的插圖比較比較。

  《小兒垂釣》教案12

  師:小孩正在專心致志地釣魚(yú),行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn),他心里會(huì)怎么想?

  生:這么大的聲響會(huì)把魚(yú)兒嚇跑的。

  生:千萬(wàn)別再叫喊了,不然俺就捉不到魚(yú)了。

  生:俺應(yīng)該做個(gè)手勢(shì)讓行人不要再叫喊了。

  師:假如你是那個(gè)小孩,你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)?

 。ㄕ(qǐng)同學(xué)邊演示,邊說(shuō)說(shuō)手勢(shì)的含義)

  生:(做擺手的動(dòng)作)讓行人不要叫喊了,免得驚嚇了魚(yú)兒。

  生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓行人走開(kāi),不要打擾俺釣魚(yú)。

  生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓行人走近說(shuō)話,這樣就不會(huì)影響俺釣魚(yú)了。

  師:你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)?

  生:那個(gè)小孩做讓行人走近的手勢(shì),行人走近后輕輕地回答他的問(wèn)題,這樣就不會(huì)嚇跑魚(yú)兒。

  生:俺也認(rèn)為這樣。小小朋友愿意回答行人的問(wèn)題,只不過(guò)不想驚嚇魚(yú)兒,所以讓行人走近說(shuō)話。

  生:俺想那個(gè)小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊,再招手讓他過(guò)來(lái)輕聲說(shuō)話。這樣既協(xié)助了他人,又不會(huì)把魚(yú)兒嚇跑。

  師:大家說(shuō)得非常對(duì)。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈,他陶醉在垂釣樂(lè)趣之中的時(shí)候,還不忘協(xié)助他人,真是十分可愛(ài)。老師想,同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂(lè)于助人吧。

  [評(píng)析]

  小朋友的靈魂嫩如面粉團(tuán),不當(dāng)心碰它一下,你的指紋就印在他的.靈魂深處。隨著他的年齡增加,那指紋就發(fā)展成腦組織紋路,發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書(shū)育人的過(guò)程中,應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作動(dòng)身,讓同學(xué)進(jìn)行發(fā)散思維,同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則,引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成禮貌待人、樂(lè)于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。

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