《三角函數(shù)模型的簡(jiǎn)單應(yīng)用（1）》教案 鄧城

課題：§1.6 三角函數(shù)模型的簡(jiǎn)單應(yīng)用（1）  鄧城 一．教學(xué)任務(wù)分析: 1. 通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析，發(fā)現(xiàn)周期變化的規(guī)律，將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律抽象為恰當(dāng)?shù)娜�角函�?shù)模型.用三角函數(shù)模型解決這些具有周期性變化規(guī)律的實(shí)際問(wèn)題. 2.能根據(jù)圖象建立解析式,根據(jù)解析式作出圖象,體驗(yàn)實(shí)際問(wèn)題抽象為三角函數(shù)模型問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)三角函數(shù)是描述周期變化現(xiàn)象的重要函數(shù)模型． 3．通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值和作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勤于思考的精神. 二．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：由圖象求解析式，由解析式研究圖象及性質(zhì). 教學(xué)難點(diǎn)：將某些實(shí)際問(wèn)題抽象為三角函數(shù)模型. 三．教學(xué)基本流程:    回顧函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的性質(zhì). ↓ 由圖象求解析式 ↓ 由解析式研究圖象及性質(zhì) ↓   應(yīng)用三角知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題   ↓ 鞏固練習(xí)，小結(jié),作業(yè) 四.教學(xué)情境設(shè)計(jì): 1．創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題. （1）回顧y=Asin（ωx+φ）的性質(zhì)。 （2）在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多變化著的現(xiàn)象具有周期性，比如：“物理中單擺對(duì)平衡位置的位移與時(shí)間的關(guān)系”、“交流電的電流與時(shí)間的關(guān)系”、“聲音的傳播”等等，它們都可以借助三角函數(shù)來(lái)描述，下面通過(guò)具體的實(shí)例，說(shuō)明三角函數(shù)模型的簡(jiǎn)單應(yīng)用. 2．由圖象探求三角函數(shù)模型的解析式  例1．如圖，某地一天從6～14時(shí)的溫度變化曲線近似滿足函數(shù)． （1）求這一天6～14時(shí)的最大溫差； （2）寫(xiě)出這段曲線的函數(shù)解析式．               解：（1）由圖可知：這段時(shí)間的最大溫差是 ； （2）從圖可以看出：從6～14是 的半個(gè)周期的圖象， ∴ ∴ ，∵ ，∴ 又∵   ∴   ，∴ 將點(diǎn) 代入得： ，∴ ， ∴ ，取 ，∴ 。 三．由解析式作出圖象并研究性質(zhì) 例2．畫(huà)出函數(shù) 的圖象并觀察其周期． 分析與簡(jiǎn)解：如何畫(huà)圖？ 法1：去絕對(duì)值，化為分段函數(shù)（體現(xiàn)轉(zhuǎn)化與化歸�。�； 法2：圖象變換——對(duì)稱變換，可類比 的作法．         從圖中可以看出，函數(shù) 是以 為周期的波浪形曲線． ①利用圖象的直觀性，通過(guò)觀察圖象而獲得對(duì)函數(shù)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的常用方法；本題也可用代數(shù)方法即周期性定義驗(yàn)證： 　 ∴ 的周期是 ．（體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想！） ②思考：的周期是 ． 的周期是　　　　　　�。� 　　　　 的周期是　　　　　　　　　　�。� 四．應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題 例3．如圖，設(shè)地球表面某地正午太陽(yáng)高度角為 ， 為此時(shí)太陽(yáng)直射緯度，為該地的緯度值，那么這三個(gè)量之間的關(guān)系是 ．當(dāng)?shù)叵陌肽?取正值，冬半年 取負(fù)值．             如果在北京地區(qū)(緯度數(shù)約為北緯 )的一幢高為的樓房北面蓋一新樓，要使新樓一層正午的太陽(yáng)全年不被前面的樓房遮擋，兩樓的距離不應(yīng)小于多少？       3.課堂練習(xí)   課本P73第1,2題.

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