《最后一只白鷺鷥》教案

    22  最后一只白鷺鷥   【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字、 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。 4.品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。 2.品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。 【教學(xué)時(shí)間】：第一課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、師生談話，揭示課題。 （出示白鷺鷥圖片）這是一只名叫白鷺鷥的水鳥。白鷺鷥喜歡群居，全身雪白，體態(tài)優(yōu)雅，活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文就與白鷺鷥有關(guān)�？蠢蠋煱鍟�課題。（板書課題）一起讀課題。 讀著這樣一個(gè)課題，再來看這幅圖，你有什么疑問嗎？ 師：會(huì)提問的孩子是聰明的孩子，那就讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)文本。請(qǐng)同學(xué)們把書翻開到125頁，利用瀏覽課文的方法，瀏覽課文，想一想，課文圍繞“最后一只白鷺鷥”寫了一個(gè)什么故事？ 二、學(xué)生瀏覽課文并整體感知課文內(nèi)容。 三、抓住白鷺鷥心理變化的句子，感知環(huán)境變化對(duì)白鷺鷥生活環(huán)境的影響， 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。 （一）抓住白鷺鷥心理變化的句子體會(huì)。 1.將描寫“最后一只白鷺鷥”的句子用橫線劃下來。   有一只鷺鷥卻沒那么緊張，他想：如果這里變成了山莊，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？ 白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。 2.讀這兩句，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句，你覺得可以用一個(gè)什么詞語表現(xiàn)白鷺鷥對(duì)未來山莊的感情？ 指導(dǎo)朗讀第二句，用一個(gè)字或一個(gè)詞概括此時(shí)的白鷺鷥什么心情？ 小結(jié)：是什么原因讓白鷺鷥的滿懷期望，又是什么原因讓他驚惶逃走？ （三）抓住環(huán)境變化，體會(huì)村民與開發(fā)商的不同，深刻感受最后一只白鷺鷥飛走的原因。 （一）學(xué)習(xí)課文第一段，感受山豬潭坪林村的平靜和和諧。 指名學(xué)生朗讀課文，從文字描寫中，你的腦海里會(huì)想到哪些景象？ 相機(jī)板書：綠色的山林 藍(lán)色的湖泊 白色的鷺鷥 （二）學(xué)習(xí)課文第4-6段，感受開發(fā)商行為對(duì)環(huán)境的破壞。 1．學(xué)生默讀第4-6段，開發(fā)商的哪些行為給你留下的印象最深？引導(dǎo)學(xué)生抓句子和重點(diǎn)詞語體會(huì)。 2.深入體會(huì)開發(fā)商的言行不一。 （1）師生合作朗讀廣告語：（原句生讀，后一句師讀） 給孩子一個(gè)快樂的童年，這里有一片綠色的山林； 給家人一個(gè)親水的空間，這里有一個(gè)藍(lán)色的湖泊； 給自己一個(gè)可以看見白鷺鷥的水域，這里有一群白色的鷺鷥； 歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭” 讀了這樣的廣告語，你想入住這個(gè)鷺鷥山莊嗎？ 2．創(chuàng)設(shè)語境，師生配合朗讀：師：山莊開始動(dòng)工了，工程車來來往往，整天轟隆轟隆，塵土飛揚(yáng) ，如此吵鬧，空氣這樣渾濁，于是（一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了） 師：那巨大的看板，擋住鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半個(gè)月工夫，山豬潭變小了。鷺鷥們的生命安全受到了危險(xiǎn)，于是（暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。）   師：轉(zhuǎn)眼秋天到了，山莊的大樓越蓋越高。水田不見了，潭邊筑起堤防，堤邊正在修建環(huán)潭道路，草地不見了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來越小，越來越小，小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人�的時(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”曾經(jīng)和伙伴們嬉戲水田、棲息的相思樹枝，茂密的草地都不復(fù)存在了，這哪里是我所期待的。于是最后一只（白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。）   此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的？用書上的一個(gè)詞語表達(dá)（“痛心疾首”解釋其意。）   （四）通過聯(lián)系上文內(nèi)容與教師語境創(chuàng)設(shè)有感情地朗讀“遺失啟事”，深化環(huán)保情感。  師：我們在這里遺失了一個(gè)藍(lán)色的湖泊，你看……  我們在這里遺失了一片綠色的山林，你看……  我們在這里遺失了一群白色鷺鷥，你看…… 撿到的人請(qǐng)還給平鄰村，還給山豬潭，還給大自然。 一群痛心疾首的環(huán)保工作者 師：這里原本山青水秀，可是現(xiàn)在 這里原本山林翠綠，可是現(xiàn)在 這里原本鷺鷥成群，可是現(xiàn)在   “我們在這里”連續(xù)用了三遍，每一個(gè)遺失都讓人（痛心疾首）。 讀到這里，你想對(duì)開發(fā)商說什么，對(duì)人們說什么？ 補(bǔ)充資料： 氣候變暖，將會(huì)帶來干旱區(qū)更為干旱，多雨區(qū)更多洪澇，海平面將迅速上升，全球干旱頻率大，森林失火，湖泊干涸，水資源更為緊張…… 臭氧層出現(xiàn)空洞，將使地面紫外線輻射增強(qiáng)，皮膚癌發(fā)病率上升，還將帶來幼魚死亡率和家畜瘟疫增加，谷物減產(chǎn)…… 人類為獲取食物，耕地面積增大，森林面積急劇減小，其直接結(jié)果是土地沙漠化。世界森林的不斷減少直接導(dǎo)致生物品種多樣化的消失和物種滅絕。生態(tài)不平衡，將直接影響人類自己的生存。 像這類開發(fā)商一樣，如此下去，人類還會(huì)遺失什么？ 四、拓展運(yùn)用：仿寫邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)白鷺鷥來家鄉(xiāng)做客。 五、小結(jié)  板書設(shè)計(jì)   22.最后一只白鷺鷥   （期望）留   （失望） 搬  保護(hù)環(huán)境        22  最后一只白鷺鷥 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。 【知識(shí)與能力】 1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字， 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，品讀重點(diǎn)詞句，了解白鷺鷥飛走的原因。 4.學(xué)習(xí)反復(fù)修辭手法的運(yùn)用，并體會(huì)其表達(dá)作用。 【過程與方法】 1.重視朗讀與感悟：以“一條主線，兩個(gè)貫穿點(diǎn)”設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。 2.引入多媒體課件輔助，讓學(xué)生在直觀教學(xué)中深化環(huán)保認(rèn)識(shí)。 3.采取對(duì)比教學(xué)，深刻體會(huì)“廣告語”和“遺失啟事”文字背后的意義。 【教學(xué)時(shí)間】：第一課時(shí) 【教學(xué)過程】 （課前談話：腦筋急轉(zhuǎn)彎） 一、師生談話，揭示課題。 （出示白鷺鷥圖片）這是一只名叫白鷺鷥的水鳥。白鷺鷥喜歡群居，全身雪白，體態(tài)優(yōu)雅，活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文就與白鷺鷥有關(guān)�？蠢蠋煱鍟�課題。（板書課題）一起讀課題。 讀著這樣一個(gè)課題，再來看這幅圖，你有什么疑問嗎？ 師：讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)文本。請(qǐng)同學(xué)們把書翻開到125頁，利用瀏覽課文的方法，瀏覽課文，想一想，課文圍繞“最后一只白鷺鷥”寫了一個(gè)什么故事？ 二、學(xué)生用學(xué)過瀏覽課文并整體感知課文內(nèi)容。 三、抓住白鷺鷥心理變化的句子，感知環(huán)境變化對(duì)白鷺鷥生活環(huán)境的影響， 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。 （一）抓住白鷺鷥心理變化的句子體會(huì)。 ★將描寫“最后一只白鷺鷥”的句子用橫線劃下來。   有一只鷺鷥卻沒那么緊張，他想：如果這里變成了山莊，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？ 白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。 ★自由朗讀這兩句，你發(fā)現(xiàn)了白鷺鷥的心理發(fā)生了怎樣的變化？ 這兩句都提到了“這里”。這里最初是什么樣子呢？  （1）抓白鷺鷥“這里變成山莊”的向往心理，感受山豬潭坪林村的平靜和和諧，體會(huì)廣告語產(chǎn)生的依托。 ★配樂范讀第一段，學(xué)生想象，坪林村在你的腦海里呈現(xiàn)出哪些景象？ 相機(jī)CAI呈現(xiàn)并板書：綠色的山林 藍(lán)色的湖泊 白色的鷺鷥 師：如此美麗的坪林村，最后一只白鷺鷥到底還期望什么呢？學(xué)生可聯(lián)系下文思考。在學(xué)生的反饋中，對(duì)建筑商打出的廣告語認(rèn)真解讀。 ★師生合作朗讀廣告語：（原句生讀，后一句師讀） 給孩子一個(gè)快樂的童年，師：因?yàn)檫@里有一片綠色的山林； 給家人一個(gè)親水的空間，師：因?yàn)檫@里有一個(gè)藍(lán)色的湖泊； 給自己一個(gè)可以看見白鷺鷥的水域，師：因?yàn)檫@里有一群白色的鷺鷥； 歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭” 教師可詢問學(xué)生：你想入住鷺鷥潭山莊嗎？為什么？（目的：強(qiáng)化學(xué)生對(duì)第一自然內(nèi)容和廣告語的聯(lián)系） 指導(dǎo)有感情地朗讀廣告語和最后一只白鷺鷥向往的心理的句子，感悟坪林村開發(fā)前的寧靜和和諧。 （2）抓“這里實(shí)在太可怕了”，體會(huì)環(huán)境開發(fā)給環(huán)境的影響，及白鷺鷥離開的原因。 ★學(xué)生默讀第4-6段，開發(fā)商的哪些行為讓白鷺鷥覺得這里實(shí)在太可怕了？引導(dǎo)學(xué)生抓句子和重點(diǎn)詞語體會(huì)。 ★男女生合作朗讀，男生讀描寫山莊建設(shè)的句子，女生讀描寫白鷺鷥的句子。教師針對(duì)學(xué)生的朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。   讀著課文，你的心情是怎樣的？用書上的一個(gè)詞語表達(dá)（“痛心疾首”解釋其意。）    ★學(xué)習(xí)反復(fù)的修辭手法，體會(huì)作用：在這一部分，作者很多地方運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，如“越來越小，越來越小，”比較句子，反復(fù)的作用是什么？還有哪些地方運(yùn)用了反復(fù)修辭？   回扣最后一只白鷺鷥失望心情的句子，有感情地朗讀。   （四）采取對(duì)比的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)“遺失啟事”，體會(huì)課題“最后一只”的意義 ★請(qǐng)學(xué)生自由朗讀遺失啟事。體會(huì)反復(fù)“我們在這里遺失……”表達(dá)的情感�！镎�(qǐng)學(xué)生對(duì)照廣告語，將兩者聯(lián)系起來朗讀遺失啟事。   給孩子一個(gè)快樂的童年，可是現(xiàn)在這里遺失了一片綠色的山林； 給家人一個(gè)親水的空間，可是現(xiàn)在這里遺失了一個(gè)藍(lán)色的湖泊； 給自己一個(gè)可以看見白鷺鷥的水域，可是現(xiàn)在這里遺失了一群白色的鷺鷥； 歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭” 撿到的人請(qǐng)還給坪林村，還給山豬潭。   教師：曾經(jīng)是美好的憧憬，可是現(xiàn)在成了痛心疾首地吶喊，同學(xué)們，讀著廣告語和“遺失啟事”，你想對(duì)建筑商說什么？對(duì)人們說什么？   如果人類為了開發(fā)和利益，毀掉一個(gè)又一個(gè)坪林村，我們將還會(huì)遺失什么？ 四、拓展運(yùn)用：按照廣告語或“遺失啟事”的表達(dá)方式仿寫邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)白鷺鷥來家鄉(xiāng)做客。 五、小結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)你看到鳥兒在你身邊自由飛翔，蝴蝶在花叢中盡情地飛舞，請(qǐng)你不要忘記我們坪林村向往熱鬧的（生：最后一只白鷺鷥）；當(dāng)你準(zhǔn)備隨手亂扔時(shí)，請(qǐng)你們不要忘記最后倉惶飛離坪林村無家可歸的 （生：最后一只白鷺鷥）。  板書設(shè)計(jì)   22.最后一只白鷺鷥 留（期望） 搬（嚇壞）

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