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鄂教版3上教案5
17、科利亞的木匣教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字；
2、能正確、流利地朗讀課文；
3、了解課文的主要內(nèi)容，初步感悟到時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的層次。
教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的情況
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，介紹背景：
1、導(dǎo)入新課。
在人們的生活中，往往有很多的事能給人以啟發(fā)。今天我們一起學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
2、介紹背景。
本課是蘇聯(lián)作家左琴科寫(xiě)的。課文中的"戰(zhàn)爭(zhēng)"指的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年6月22日，德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，經(jīng)過(guò)幾年的艱苦奮斗，于1944年取得了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，差不多用四年的時(shí)間，本文就是寫(xiě)在那幾年中發(fā)生的一件事。
3、讀了課題你想知道什么?
二、初讀課文，自學(xué)生字、詞。
1、初讀課文，劃出生字詞。
2、學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
三、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。
1、指名讀生字詞，正音：
2、讀準(zhǔn)多音字的字音。
3、分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。
4、出示生字卡片，理解部分詞語(yǔ)。
5、指名按自然段讀課文(每人讀一自然段)，注意學(xué)生生字詞的讀音
四、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、帶著問(wèn)題讀課文。
本文寫(xiě)了一件什么事?
(1)學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問(wèn)題。
(2)小組討論，這課寫(xiě)了什么事?
(3)指名匯報(bào)：
本課寫(xiě)的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。
2、再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、提出自己不懂的問(wèn)題。
4、讀課文，理清課文層次
埋木匣：1~3自然段
挖木匣：4~12自然段
受到啟示：13自然段
本文是按照"埋木匣"、"挖木匣"、"受到啟示"的順序?qū)懙摹?/p>
五、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
2、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣"埋木匣""挖木匣"的；
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟到時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼?/p>
一、導(dǎo)入新課：
二、品讀課文。
1、學(xué)習(xí)課文第1~3自然段
(1)出示思考題：
科利亞是怎么埋木匣的?
科利亞為什么埋木匣?
(2)學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文：讓學(xué)生邊帶著問(wèn)題默讀思考，邊填空。
出示填空題：
科利亞埋木匣的時(shí)間是(戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候)，科利亞剛學(xué)(數(shù)數(shù))，埋本匣的地點(diǎn)是(從他家門(mén)口十步遠(yuǎn))。
媽媽埋箱子的時(shí)間是(戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候)，埋箱子的地點(diǎn)是(從她家門(mén)口三十步遠(yuǎn))。
(3)指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子?(做事心細(xì)，想得周到)
(4)指名讀第3自然段：說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么把木匣埋起來(lái)?
一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭(zhēng)，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋，善于觀察思考，他見(jiàn)媽媽把家里的箱子埋起來(lái)，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來(lái)。
出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解：
"科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣。"
"科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣。"
讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子，體會(huì)"只…就…"的用處。
在這里"只"強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會(huì)數(shù)到十，因此就量十步。
(這句話(huà)在全文中的作用很大，就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。)
練習(xí)用"只…就…"的句式說(shuō)話(huà)。
(5)1--3自然段主要寫(xiě)了什么?
寫(xiě)科利亞埋木匣。
2、學(xué)習(xí)課文第4--12段：
(1)出示思考題：
媽媽是在什么情況下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的?
媽媽是怎么挖的?
你怎樣理解媽媽說(shuō)的話(huà)?
(2)學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文的4~7自然段。
(3)個(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。
(4)邊讀課文，邊填空：
媽媽挖箱子的時(shí)間是(四年之后，法西斯被趕走了，媽媽、奶奶帶著科利亞回到家鄉(xiāng)的時(shí)候)，媽媽從家門(mén)口朝菜園走了(三十步)，挖出了她埋的箱子。
(5)出示媽媽說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話(huà)的。
(媽媽的話(huà)有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí)，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢?怎么算術(shù)又不管用了呢?原因在哪里呢?這里又為下文埋下了伏筆。)
比較句子，體會(huì)"如果…就…"的用法，練習(xí)用其說(shuō)一句完整的話(huà)。
比較兩個(gè)句子：一個(gè)是媽媽的原話(huà)，一個(gè)是去掉"如果…就…"的句子，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)表達(dá)意思有什么不同。
"如果…就…"是假設(shè)句，先假設(shè)那么去做，就會(huì)出現(xiàn)后來(lái)的結(jié)果。
用"如果…就…"練習(xí)說(shuō)話(huà)。
(6)學(xué)習(xí)課文8~12自然段：
讀第8自然段，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的?
填空：
科利亞從家門(mén)口(量了十步)動(dòng)手挖起來(lái)，沒(méi)有找到匣子。
出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)有找到。
讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
(7)學(xué)習(xí)9和10自然段：
讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的?
理解"也許"，是可能的意思。
學(xué)生讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(科利亞心想：自己的方法沒(méi)有錯(cuò)呀，既然家里的大箱子都沒(méi)有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話(huà)中，暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過(guò)程，所以想來(lái)想去，認(rèn)為"這里面一定有原因。")
(8)讀課文第11自然段：
通過(guò)讀課文，你讀懂了什么?
從"科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門(mén)想。"看出科利亞遇事開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話(huà)中體會(huì)三層意思：一是經(jīng)過(guò)思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，會(huì)很大聲地告訴大家，用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。
體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。
(9)學(xué)習(xí)課文第12自然段。
齊讀這段，理解果然的意思。
3.學(xué)習(xí)課文最后一自然段
(1)默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)?再讀一讀，你是怎么理解的?
(2)出示科利亞說(shuō)的話(huà)，一方面進(jìn)一步理解他的話(huà)的意思，另一方面體會(huì)"不光…還…"的用法。
科利亞善于動(dòng)腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過(guò)程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了周?chē)囊磺卸荚诎l(fā)展變化，面對(duì)著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
關(guān)聯(lián)詞"不光…還…"，表示遞進(jìn)關(guān)系�？评麃喺业搅四鞠�，比找到木匣還更進(jìn)一步的意義是，他懂得了一個(gè)深刻的道理。
三、再讀課文，了解文章前后之間的聯(lián)系。
四、總結(jié)全文。
1.用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)本課寫(xiě)的是一件什么事?
本文寫(xiě)的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。
2.學(xué)了本課你有什么收獲?
懂得周?chē)囊磺惺挛锒荚诎l(fā)展變化之中，看問(wèn)題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
五、作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.敘述科利亞埋木匣，挖木匣的經(jīng)過(guò)。
3.說(shuō)說(shuō)科利亞明白了什么道理?
板書(shū)設(shè)計(jì)
17科利亞的木匣
(四年前)埋五歲步子小十步
(四年后)挖九歲步子大五步
懂得：一切都在起變化
古詩(shī)誦讀
宿建德江
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，知道重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思，背誦古詩(shī)；
3、想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩(shī)句的意思，熟讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
口頭表達(dá)詩(shī)中描繪的情景
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、背誦古詩(shī)《送孟浩然之廣陵》。
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)中提到的唐代詩(shī)人孟浩然的詩(shī)。(板書(shū)課題)
二、圖文結(jié)合、初知大意
1、出示插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
2、請(qǐng)大家自己去讀讀吧。
三、感情朗讀，了解詩(shī)意
1、借助注釋和插圖理解詞句，交流討論。
移舟：劃船。
泊：靠岸停船。
煙渚：霧氣籠罩的江中陸地。
日暮：日落。
客：指詩(shī)人自己。
愁新：新愁。
2、看投影，全班交流，理解詩(shī)句。
3、有感情朗讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人此刻的心情。
4、自己放聲朗讀，練背誦。
6、齊背《宿建德江》，頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。
二、作業(yè)
1、背誦《宿建德江》。
2、把古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
18處處皆學(xué)問(wèn)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)"宇"等7個(gè)一類(lèi)字。
2.利用多種方式的朗讀練習(xí)把課文讀通順，交流"運(yùn)轉(zhuǎn)、周期、潮汐、心領(lǐng)神會(huì)"等詞語(yǔ)的意思。
3.學(xué)習(xí)抓住中心句展開(kāi)閱讀的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)朗讀、討論、交流等方式了解1-3自然段的內(nèi)容。
4.結(jié)合對(duì)1-3自然段的理解嘗試舉例生活中的學(xué)問(wèn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、朗讀、抓住中心句了解課文大意。結(jié)合實(shí)際列舉生活中的學(xué)問(wèn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住中心句了解課文大意。結(jié)合實(shí)際列舉生活中的學(xué)問(wèn)。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入
1.師：同學(xué)們平時(shí)觀察過(guò)螞蟻嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道的?
2.師：大家都是喜愛(ài)探索秘密的孩子，其實(shí)，在生活里還有許多的學(xué)問(wèn)，今
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