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修改病句教案（通用11篇）
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的修改病句教案，希望對大家有所幫助。
修改病句教案 1
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、了解修改病句的步驟。
2、知道病句的一些類型。
3、正確判斷病因。
4、正確修改病句。
復(fù)習(xí)重點：
了解修改病句的步驟。正確判斷病因。正確修改病句。
復(fù)習(xí)難點：
正確判斷病因。正確修改病句。
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：
小黑板，有關(guān)練習(xí)題。
復(fù)習(xí)過程：
一、教師講故事引入：有一個外出讀書的女孩子，因為沒有錢了，就寫了一封信寄回給母親說：“媽媽，我的線（錢）已經(jīng)用完了，請快點寄點線來�！F(xiàn)在，經(jīng)過幾年的鍛煉，我的肚子（膽子）越來越大了�！�
二、學(xué)生聽完故事后，說說那個女孩子的信有什么毛病，然后結(jié)合自己實際（比如寫信、寫作文、寫日記）說說出現(xiàn)過什么樣的語病，最后結(jié)合自己學(xué)過的知識，說說平常常見的'病句類型都有哪些。（學(xué)生先同桌討論，然后組長匯報，老師板書：）
常見的病句類型有：
�、僬`用錯別
�、谟迷~不當(dāng)
③詞序顛倒
�、芮昂竺�
⑤成分殘缺
�、薮鹋洳划�(dāng)
⑦誤用標(biāo)點
�、喾诸惒划�(dāng)
�、嶂貜�(fù)啰嗦
�、獠缓鲜吕�
三、老師出示小黑板，學(xué)生分析小黑板上病句，找出不當(dāng)之處應(yīng)用自己學(xué)過的修改符號（刪、補、調(diào)、換）進行修改，說說自己是怎樣進行修改的。
1、小黑板練習(xí)題：
�、傥覀円脤嶋H行動貫徹推廣普通話的號召。
�、谠谖膴释頃媳硌萘司实墓�(jié)目。
�、圻@道題最后終于被解答出來了。
�、軘�(shù)學(xué)作業(yè)他都做完了，只剩下最后一道題還沒算出得數(shù)來。
2、學(xué)生說了之后，老師幫助學(xué)生歸納修改病句的方法：
�、僮x：讀懂句子，明確句子表達的意思
�、诓椋翰槌霾∫颉�
�、鄹模簩]有表達清楚的部分進行修改。
④檢查：檢查句子是否改通順，看看還有沒有其它語病，是還改了句子原意。
老師總結(jié)出方法之后，再出示一道練習(xí)題給學(xué)生按照以上方法進行修改。
四、老師出示小黑板已經(jīng)修改好的病句，讓學(xué)生說說這樣修改好不好，為什么？
①星期天，我穿上潔凈的衣服，把臟衣服脫下來。 （修改為：星期天，我穿上潔凈的衣服。）
�、诖蠹业难劬Χ技械街飨_上。 （修改為：大家都集中到主席臺上。）
學(xué)生討論之后，老師進行總結(jié)：修改病句的原則是不改變原意，同時以最簡潔的方法修改。
修改病句教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過例題，總結(jié)語序不當(dāng)?shù)念愋筒⑶艺莆詹煌愋偷姆椒ㄒ?guī)律；
2、學(xué)生借助語序不當(dāng)?shù)姆椒ㄒ?guī)律，學(xué)會正確辨析且修改此類病句。
教學(xué)過程：
一、概念闡釋
語序不當(dāng)，是指由于遣詞造句時把詞語的順序顛倒了，而導(dǎo)致句子意思表達不清或者難以理解。
二、整體感知
高考題引路（高考經(jīng)典試題訓(xùn)練）
三、類型解析（總結(jié)歸納）
（一）成分上的不當(dāng)
1、定語的位置不當(dāng)
⑴定語和中心語的位置顛倒
例：我國棉花的生產(chǎn)已出口到多個國家和地區(qū)。（“棉花的生產(chǎn)”應(yīng)改為“生產(chǎn)的棉花”）⑵把定語放到了狀語的位置上
例：夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。（“一連串”應(yīng)修飾“事情”）
⑶多層定語語序不當(dāng)
例⑴：一位優(yōu)秀的有30年教齡的國家隊的體操女教練也當(dāng)上了人大代表。
�。ù司渲械摹耙晃粌�(yōu)秀的有30年教齡的國家隊的體操女教練”語序不當(dāng)，正確的語序應(yīng)該是：“國家隊的（表領(lǐng)屬的）一位（數(shù)量）有30年教齡的（或動詞或動詞短語）優(yōu)秀的（形容詞或形容詞短語）體操（名詞或名詞性短語）女教練”。另外注意，帶“的”的定語放在不帶“的”定語前。）
2、狀語的位置不當(dāng)
�、虐褷钫Z放在了定語的位置上
例：學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮廣大青年教師的充分作用。（將“充分”調(diào)至“發(fā)揮”之前）⑵狀語遠離中心語
例：迎面撲來的寒風(fēng)不禁使我打了個寒戰(zhàn)。（“不禁”應(yīng)移至“打”之前，直接修飾“打”）
⑶兩個狀語前后位置顛倒
例：我們順利地按照老李提供的那張地圖找到了山中的那位神槍手。（“順利地”與“按照……地圖”位置對調(diào)）
⑷多層狀語語序不當(dāng)
例⑴在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。
�。ù司涞臓钫Z順序不當(dāng)。正確的語序應(yīng)該是：許多老師昨天（表時間的名詞）在休息室里（表處所的介詞短語）都（表范圍的副詞）熱情地（表情態(tài)的形容詞）同他（表對象的介詞短語）交談。）
�。ǘ┨撛~的位置不當(dāng)
1、副詞位置不當(dāng)。
例①我們?nèi)绻堰@本書不認真讀好，就談不到讀別的書了。（“把字句”中的否定副詞“不”應(yīng)移至“把”字之前）
例②如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下消防工作，就容易釀成火災(zāi)。（“不”應(yīng)移至“趁”字前）
2、關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)（關(guān)聯(lián)詞語與主語的位置關(guān)系）。
例①他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。（“如果”應(yīng)放在“他”之前）
例②不但他好好學(xué)習(xí)，而且還幫助其他同學(xué)。（“他”應(yīng)移至“不但”前）
（三）關(guān)系錯位
1、承接關(guān)系的詞語順序顛倒。
例⑴我們認真研究聽取了大家的要求。（應(yīng)是選“聽取”，再“研究”，“聽取”應(yīng)放在“研究”前）
例⑵對于自己的路，他們在探索著，他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。（此句是順承關(guān)系，應(yīng)改為“對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著”）
2、遞進關(guān)系錯位。
遞進關(guān)系應(yīng)是由淺入深，如果顛倒順序，就會產(chǎn)生邏輯混亂。
例1：鄧亞萍年齡不大，卻連續(xù)多次獲得世界冠軍、亞洲冠軍、全國冠軍，為祖國、為河南、也為家鄉(xiāng)鄭州人民爭了光。
例2：這個村第一次嘗到了科技投入的甜頭，今年他們不但向國家交售了大批糧食，而且不再伸手向國家要糧了。
分析：例1應(yīng)該為“全國冠軍、亞洲冠軍、世界冠軍”和“為家鄉(xiāng)、為河南、為祖國”。例2改為“……今年他們不但不再伸手向國家要糧，而且向國家交售了大批糧食”。
3、因果關(guān)系錯位
例1：由于世界性水危機，地表水和地下水遭到不同程度的污染，水質(zhì)日益惡化。例2：唐代詩人鄭谷，曾因《鷓鴣》一詩寫得不同凡響，后被人贊譽為鄭鷓鴣；又如詩人崔鈺也因賦鴛鴦詩而別具一格，獲有崔鴛鴦的美稱。
分析：例1中水遭到污染，水質(zhì)惡化，是造成世界性水危機的原因，應(yīng)改為“由于地表
水……惡化，造成世界性水危機”。
例2連詞“而”所處的位置看似無錯，實則不當(dāng)�！皠e具一格”是獲有美稱的原因，“而”字用來表明結(jié)果，并不是說“因賦鴛鴦詩而別具一格”，所以“而”字應(yīng)放在“獲有”的前面。
4、時間關(guān)系錯位。
描述事情是講究順序的，如果語感不強，往往會忽略這一點，而這正是命題人的.敏感點并以之為命題點的原因。
例1：當(dāng)時，許峰正在住院，聽到有險情，帶病走出醫(yī)院，不顧醫(yī)生的阻攔，投入到抗洪救災(zāi)工作中去。
例2：他微微地睜開眼睛，嘴唇翕動了幾下，呆滯地望了盧進勇一眼，從牙縫里擠出了幾個字：“不，沒……用了�！�
分析：例1“不顧醫(yī)生的阻攔”發(fā)生在先，應(yīng)放到“帶病走出醫(yī)院”之前；
例2按時間順序先應(yīng)該是“呆滯地望了盧進勇一眼”，然后“嘴唇翕動了幾下”。
5、前后照應(yīng)錯位
例1：托爾斯泰的記憶力和觀察力是十分驚人的，他能迅速捕捉形象并長久地儲存在頭腦中，創(chuàng)作需要時，一“呼”即出。
例2：文件對經(jīng)濟領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規(guī)定和深刻的說明。分析：例1中前半句的“觀察力”和“記憶力”位置對調(diào)，與后半句的“捕捉形象”和“長久地儲存”相對應(yīng)。
例2應(yīng)為理論上說明、政策上規(guī)定，所以改為“作了深刻的說明和詳細的規(guī)定”
6、主客關(guān)系錯位。
例⑴在那時，網(wǎng)絡(luò)與我接觸的機會是很少的。
�。ù司渲械闹黧w是“我”，客體是“網(wǎng)絡(luò)”，應(yīng)改為“我與網(wǎng)絡(luò)的接觸”）
例⑵這種行為對我們是不能容忍的。（主體是“我們”，應(yīng)是“我們對這種行為……”）
7、分句關(guān)系錯位
例①這個企業(yè)的產(chǎn)品不但遠銷南亞，而且還暢銷國內(nèi)。
�。ū臼恰斑f進關(guān)系”卻成了“遞減關(guān)系”，應(yīng)為“不但暢銷國內(nèi)，而且還遠銷南亞”）例②蒼松翠柏環(huán)抱著它，霞光麗日輝映著它，青山綠水依傍著它。
（不同類的內(nèi)容交錯在一起，顯得混亂，應(yīng)改為：蒼松翠柏環(huán)抱著它，青山綠水依傍著它，霞光麗日輝映著它。）
例③面對歹徒，他毫不畏懼，終于保護了人民的生命財產(chǎn)，制伏了歹徒。
�。☉�(yīng)是先“制伏了歹徒”，而后“保護了人民的生命財產(chǎn)”）
四、技巧點撥（解法探究）
1、望見句中有關(guān)聯(lián)詞語，檢查是否患關(guān)聯(lián)詞位置失當(dāng)癥。
2、望見修飾語長的句子，即多重狀語與多重定語，檢查是否患修飾語語序不當(dāng)癥。
3、望見句中有數(shù)量詞語，檢查是否患數(shù)量詞位置不當(dāng)癥。
如何提高課堂教學(xué)效率，這是一個語文老師關(guān)心的問題。
4、望見分句較多的復(fù)句，檢查是否患分句間語序不當(dāng)癥。
提請注意
1、建立“語序”意識。平時在判斷病句時，提醒自己有意識注意“語序”的先后問題。只要想到這一層，根據(jù)以上羅列的語序混亂類型，一般不難識別。
2、這一類題中，有的是語序明顯錯誤，影響句意表達的，一定視為病句；有的是語句組合不理想，也應(yīng)當(dāng)視為病句，調(diào)換語序后使語意表達得更清楚，這種情況比較難判斷，要引起足夠的注意。
3、要注意語序混亂與其它語病糾纏在一起的句子，修改時需要有綜合意識。
五、提升訓(xùn)練（鞏固練習(xí)）
修改病句教案 3
教學(xué)目的：
會修改病句。掌握一些常見的病句、短文的類型、修改病句、短文的步驟和方法；能正確地使用修改符號；能指出句子中的毛病，并加以改正。
教學(xué)重、難點：
尋找病因，不改變原意，同時以最簡要的方法修改。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我們在平時說話和寫文章的時候，往往會出現(xiàn)一些有毛病的句子。這些句子主要是在詞語之間的聯(lián)系上有毛病，我們把這些句子叫做“病句”。為了把意思表達準(zhǔn)確，表達清楚，我們必須學(xué)會修改病句。這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)修改病句。
二、復(fù)習(xí)修改病句
（一）、溫故知新
1、根據(jù)例句，回憶類型
師：請同學(xué)們想一想病句有哪些類型，根據(jù)我幻燈片展示的病句，說出它們分別是什么類型的病句。教師一邊展示例句，一邊引導(dǎo)學(xué)生辨認病句類型，一邊板書。
�。�1）、懷著崇敬的心情，祭掃了烈士墓。 （成分殘缺：即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表達不清楚。）
�。�2）、我高興得坐立不安。 （搭配不當(dāng)：即句子中的某兩個成分或某兩個詞語錯誤搭配。）
（3）、這本書對我很感興趣。 （詞序顛倒：即句子里的詞沒有按照規(guī)律和表達意思的需要來排列）
�。�4）、一切任何困難都難不倒我。 （詞語重復(fù)：即句子里出現(xiàn)多余成分，顯得語句羅嗦、累贅）
�。�5）、永春的名勝古跡很多，牛姆林是唯一的一處。（前后矛盾：即句子前后意思不一致。）
�。�6）、他喊他出去玩。（指代不明：即句中的所指的對象不明確）
（7）、籃子里有青菜、蘿卜、葡萄、西紅柿等蔬菜。（歸類不當(dāng)：即句子中把不是一類的歸為了一類）
�。�8）、無論遇到什么困難，他而且有辦法解決。 （關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)：即句子中的兩個關(guān)聯(lián)詞語錯誤搭配）
病句類型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、詞序顛倒、詞語重復(fù)、前后矛盾、指代不明、歸類不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)
2、修改病句的步驟
師：同學(xué)們，我們給病句歸類不是目的，我們的目的是要修改病句，那么，修改病句有哪些步驟和方法呢？
修改病句舉例： 我們要認真改正并找出作業(yè)中的錯誤。
修改病句，如同醫(yī)生給病人看病，要找準(zhǔn)病因、對癥下藥，修改病句。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實例歸納修改病句步驟：一般可分四步
讀：默讀原句，了解句子本來的意思。
找：找準(zhǔn)病因。
改：針對病句的不同“病因”，進行修改。
查：查句子語法、邏輯是否正確，查句子修改后是否保持原意。
3、修改病句的方法：
教師根據(jù)幻燈片展示的病句，嘗試進行修改，借以歸納修改病句的方法。
可以采取以下方法進行修改：
（1）、加（對意思不完整的，添上殘缺部分）如：例句1。
（2）、改（對褒貶不當(dāng)、前后矛盾、搭配不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)?shù)目筛臑榍‘?dāng)?shù)脑~）如：例句2。
（3）、刪（對意思重復(fù)的病句，刪除重復(fù)的部分）如：例句4。
�。�4）、調(diào)（對詞序顛倒的病句，把錯了位置詞調(diào)到恰當(dāng)?shù)奈恢茫┤纾豪?。
教師須簡要復(fù)習(xí)修改病句的符號，并特別說明，修改病句可以用修改符號在原句上進行修改，也可另行整句修改。
特別強調(diào)：在修改病句時要對癥下藥，改動要少，切勿添枝加葉，要保持原意。（改得少、改得巧）
小結(jié)。
修改病句的`重點和難點是尋找病因。它的原則是不改變原意，同時以最簡潔的方法修改。
4、例舉不同類型的病句，指導(dǎo)學(xué)生加以練習(xí)：
教師出示小黑板上的4道練習(xí)題，抽4位學(xué)生上黑板進行練習(xí)。其余同學(xué)在練習(xí)卷上進行練習(xí)。教師一邊觀察講臺上的4位同學(xué)練習(xí)的完成情況，一邊到學(xué)生中去指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，同時了解學(xué)生中出現(xiàn)的問題，統(tǒng)一加以糾正。
（1）、越溪鎮(zhèn)的春天是異常美麗的地方。（詞序顛倒）
�。�2）、在老師的幫助下，終于端正了學(xué)習(xí)習(xí)慣。（成分殘缺、搭配不當(dāng)）（教師需特別指出，一個病句的錯誤不一定只有一處）
�。�3）、參加春游的同學(xué)基本上都到齊了。（前后矛盾）
（4）、大家的眼睛都集中到主席臺上。（搭配不當(dāng)）
5、短文的修改。
�。�1）、復(fù)習(xí)修改方法：Ⅰ、讀通原文所要表達的意思。Ⅱ、修改不恰當(dāng)?shù)淖�、詞。（也包括錯別字修改）Ⅲ、修改語法、邏輯上有錯誤的句子。Ⅳ、修改語段上用錯的標(biāo)點符號。
�。�2）、用學(xué)過的修改符號，嘗試修改下面的一段話（修改短文，原則上都是在原文上進行修改，在小黑板上出示）。
有一天，天氣很熱。光顧向我們樸課，很晚還不去幼兒園接她的孩子……明明。孩子自己跑回家，小臉凍得通紅。這件事，被我感動的眼淚只在眼眶里轉(zhuǎn)。
修改病句教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握考點要求，學(xué)會修改病句；
2、完成有關(guān)訓(xùn)練，提高做題能力。
教學(xué)重點
方法指導(dǎo)和病句修改。
教學(xué)難點
病句的修改。
教學(xué)方法
指導(dǎo)方法，剖析范例，研討訓(xùn)練。
一、簡單導(dǎo)入：
由考點“辨析病句”和“修改病句”的關(guān)系簡單導(dǎo)入。
二、考點解讀：
1、這一部分是考點5“辨析病句并修改病句”的第二部分，考查能力等級是D級。
2、修改病句是在辨析病句的基礎(chǔ)上進行的，考查方式一般是主觀題，放在試卷的.第Ⅱ卷上。
3、修改病句和辨析病句的不同點：
A、選用的材料不同。
修改病句試題選用的材料一般是應(yīng)用文，是一個比較長的語段；辨析病句一般是對句子的辨析。
B、考查的內(nèi)容不同。
修改病句試題中修改的材料容量大，考查帶有較強的綜合性，一段文字中往往有多種語病、多處病點；辨析病句中的句子語病一般很單純，不太復(fù)雜。
C、答題的方式不同。
修改病句多是主觀題，一般要求按題干的規(guī)定進行修改，用文字表達出來；辨析病句則只是從待選項中選出正確的或錯誤的就行了。
對照〖試題精選〗2、3題分析。
三、修改原則：
修改病句的總原則：“多就少改”
1、不要改動原意，修改不是再創(chuàng)作，按要求改動錯誤的地方。
2、改動盡量要少，能調(diào)語序的就不增刪，能改一處一字的就不改兩處兩字。
3、保持語句的簡潔通暢，決不可改出新“病句”來。——舉例說明。
四、范例剖析：
1、指導(dǎo)審題。
2、分析修改。
3、對照驗證。（見《語文核按鈕》60頁）
五、方法指導(dǎo)：
修改病句的大致程序如下——
Ⅰ、審明要求：
認真閱讀并分析題干，了解要求，明確修改的目標(biāo)和思路。：見《語文核按鈕》
�、�、診斷語病：
同“辨析病句”部分。回憶學(xué)過的病句類型和辨析的方法。
Ⅲ、對癥修改：
主要的方法可以概括為“增”“刪”“換”“調(diào)”。
Ⅳ、驗證效果：
一是看是否按題目要求全部進行了修改，二是看修改后是否消除了病點。
1、師生互動，共同研討。
2、驗證“程序”，啟迪思考。
七、課外作業(yè)：
單元小結(jié)
本課時重點是解讀考點和指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的方法，注重落實，作到訓(xùn)練到位。
修改病句教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1. 掌握常見病句類型，準(zhǔn)確辨識病句，2. 能依照句子原意，準(zhǔn)確修改病句，并能使用修改符號修改。
教學(xué)過程：
一、以小黑板出示病句，讓同學(xué)們討論修改方法并歸納病句類型。
(1) 用詞不當(dāng)
�、俑星樯什划�(dāng)。 如：他那認真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個同學(xué)效尤。
�、陉P(guān)聯(lián)詞用錯。 如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。
(2) 搭配不當(dāng)
①主謂搭配不當(dāng)。如：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。
②動賓搭配不當(dāng)。如：上�？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心與科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊伍。
�、壑髻e搭配不當(dāng)。如：這最后一天的勞動是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。
�、苄揶o語與中心詞搭配不當(dāng)。如：他在培育良種方面花了很大的心血。
(3) 成分殘缺
�、偃敝髡Z。如：通過學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。
�、谌敝^語。如：我們正在努力為建設(shè)一個現(xiàn)代化的社會主義強國。
�、谌辟e語。如：看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。
(4) 語序不當(dāng)
①邏輯語序不當(dāng) 如：學(xué)校通過并研究了新的規(guī)章制度。
�、陉P(guān)聯(lián)詞語序不當(dāng) 如：不但我信任他，而且信任他的朋友。
(5) 前后矛盾
�、偾昂蟛唤y(tǒng)一。 如：能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。
②否定多余。 如：個別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對此并非不無責(zé)任。
�、鄯秶磺濉� 如：人們一走進教學(xué)樓就會看到，所有關(guān)于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。
(6) 重復(fù)啰嗦 如：中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重是困擾我國基礎(chǔ)教育的頑癥疾病。
(7) 表意不明(歧義) 如：牧童牽著牛在吃草。
二、 修改病句的方法(原則)
1. 檢查文句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。
2. 先主后次，對癥下藥。如果是語法錯誤造成的病句，修改時，首先要找出句子的主干(主、謂、賓)，看看是否殘缺，搭配是否得當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否混亂，并將發(fā)現(xiàn)的錯誤加以改正；然后再檢查附加成分(定、狀、補)，把誤用的'詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當(dāng)?shù)母郊映煞菀灰患右愿恼?/p>
3. 修改病句應(yīng)在不改變句子原意的基礎(chǔ)上，采用：增(增加字詞)，刪(刪去多余字詞短語)，調(diào)(調(diào)整字詞的順序)，換(更換其它字詞)。不能另造新句。
三、如何快速有效辨析、修改病句
(一).注意關(guān)聯(lián)詞的前后搭配。
例1：想象不是對詩人的創(chuàng)作是一種必要，而且對于讀者的欣賞也是一種必要。
分析：例1是一個遞進關(guān)系的復(fù)句，應(yīng)用“不但……而且……”，而“不是”應(yīng)與“而是”搭配，例句就犯了張冠李戴的毛病了。
(二).注意出現(xiàn)“禁止” “防止”類詞的句子。
例：學(xué)生寫作文切忌不要胡編亂造。(2006年 廣東湛江)
分析：例句中 “切忌”已有“不要”的意思，應(yīng)去掉“不要”。
(三).句中出現(xiàn)多個否定詞時要注意。
例：科學(xué)發(fā)展到今天，誰也不會否認地球不是繞著太陽運行的。
分析：“誰也不會否認……” 這一雙重否定句已表示肯定意思，后面再套進“不是……”這一否定詞，最終表示否定的意思。(三重否定表示否定。)應(yīng)去掉“不”。
(四).注意句中的介詞。
例：通過這次旅游，使我獲得了不少收獲。(2006年安徽省蕪湖市)
分析：介詞“通過……”，“使……”與后面的短語組成介賓短語，使原來的主語變?yōu)闋?/p>
(五).注意并列短語的搭配、語序情況。
例1全校同學(xué)討論并聽取了王校長關(guān)于教育改革的報告。(2006年山西省)
分析：例1句中先“討論”再“聽取”不合邏輯，屬于語序不當(dāng)?shù)恼Z病。應(yīng)改為“聽取并討論”
(六).注意有關(guān)數(shù)量增減的句子。
例1：10年間，圖書年出版品種增加了一倍多，而總印數(shù)基本持平，說明圖書的平均數(shù)下降了一倍多。
分析：例1使用 “減少” “降低”“下降”等詞語時不能用倍數(shù)，應(yīng)改為幾分之幾或用百分比表示。
(七).注意出現(xiàn)“能否”“是否”等詞的句子前后搭配情況。
例1：一個人學(xué)習(xí)能否進步，與這個人善于鉆研有重要關(guān)系。(2006年湖北省荊門市)
分析：例1 “學(xué)習(xí)能否進步”表示雙提，后面與之對應(yīng)的卻是單承，前后不一致，產(chǎn)生語病。可以在“善于”后面加上“是否”。
(八).注意句子中詞語的感情色彩。
例：他那認真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個同學(xué)效尤。
分析：“效尤”的意思是“學(xué)壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。
四、鞏固強化練習(xí)
認真閱讀講義中的病句，用增、刪、調(diào)、換等修改符號進行修改。
1、我們的校長常常接待許多學(xué)生家長的來訪和來信。
2、他的無畏精神時刻浮現(xiàn)在我的眼前。
五、布置作業(yè)
修改病句教案 6
知識與能力
1、掌握“成分殘缺和贅余”的幾種情況，能正確辨析這種病句類型；
2、掌握這一類型病句辨析的基本方法。
過程與方法
1、通過分析例題分析，尋求規(guī)律；
2、使用學(xué)案式教學(xué)，同桌討論，小組交流。
情感態(tài)度與價值觀
熱愛祖國語言文字，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，規(guī)范寫作。
重點：
1、高考經(jīng)典題型分析，成分殘缺與贅余病因的探析；
2、歸納“成分殘缺與贅余”的幾種情況，掌握基本解題方法。
難點：
引導(dǎo)學(xué)生通過知識點講解、習(xí)題研究、分組討論等途徑，掌握辨析的技巧。
學(xué)情分析：
學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)了解不深，語法知識模糊，語感不敏銳。
教學(xué)過程
同學(xué)們好，從這節(jié)課開始我們進行辨析并修改病句板塊的學(xué)習(xí)，先來了解《考試大綱》對這一板塊是怎么要求的。
一、考點分析：
《考試大綱》對“辨析并修改病句”提出的具體要求是：一辨析，二修改。辨析病句是考查對病句的識別和分析；修改病句，是在辨析的基礎(chǔ)上進行修改。能力層級為D級。就題型而言，辨析病句的考查一般用客觀性試題；修改病句的考查則為主、客觀性試題兼用，而以主觀性題型多見。
《考試大綱》對病句類型做了六種規(guī)定：
語語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。
而每一個大類型下又可以劃分出好幾個小類型，今天我們一起來探討的是成分殘缺或贅余這一類型。（板書：成分殘缺或贅余）
二、明確句子成分
1、他主動參與社會災(zāi)難性事故處理，化解風(fēng)險，安定社會生活的責(zé)任。
2、3月5日那天，我市萬名青年志愿者走上街頭學(xué)雷鋒活動，這次活動的總口號是“弘揚雷鋒精神，參與志愿行動，服務(wù)青年創(chuàng)業(yè)，建設(shè)和諧城市”。
記錄：
類型：謂語缺失
規(guī)律：注意每一個分句與賓語呼應(yīng)的謂語中心詞。
1、席卷全球的金融危機超越經(jīng)濟領(lǐng)域，滲透至社會的各個層面，亞洲文化面臨融資動力不足、文化消費能力與需求受到影響、文化發(fā)展受到制約。
2、為了實現(xiàn)居民消費增長率比國內(nèi)生產(chǎn)總值增長率高出2個百分點，國家必須實行切實有效的鼓勵政策。
記錄：
類型：（定語過長導(dǎo)致）賓語缺失
規(guī)律：劃分主干，對動詞后較長內(nèi)容的表述要提高警惕，關(guān)注是否有與謂語對應(yīng)的賓語中心語。
1、我真后悔，怎么為一時的意見不合，就和自己共過患難的朋友分道揚鑣了呢？
2、我國的文化遺產(chǎn)是我們民族悠久歷史的證明，是我們與祖先溝通的重要渠道，也是我們走向未來的堅實根基，我們應(yīng)當(dāng)永遠保持對古代文明成果的尊重和珍惜，以及祖先的緬懷和感恩。
記錄：
類型：介詞缺失
規(guī)律：在摘取主干發(fā)現(xiàn)無誤后，還應(yīng)注意枝葉，特別關(guān)注動詞前表對象的狀語。
前面的六組同學(xué)對成分的殘缺進行了探討，在這一大類型下，劃分出
主語殘缺、謂語殘缺、賓語殘缺、介詞殘缺，并歸納總結(jié)了一些快速辨別這一病因的方法，總的`來說就是劃分句子主干，梳理枝葉，同學(xué)們還注意到細微之處，在檢查學(xué)案的過程中我摘出同學(xué)們分析歸納比較好的一部分，給大家展示出來，方便同學(xué)們積累。
下面我們請第七組同學(xué)給咱們分析成分贅余部分。
三、例題引路，自主探討成分贅余。
經(jīng)國家技術(shù)監(jiān)督局等有關(guān)方面檢查鑒定，國產(chǎn)電視機無論在質(zhì)量上，還是外觀上，都可以堪稱世界一流。
你交來的材料已經(jīng)送到打印室，正在進行打印。
劉小陽同志被當(dāng)選為我縣副縣長。
三年來的“旅游興市”竟成為今天發(fā)展核電的障礙，這可能是地方政府當(dāng)初始料未及的。
參加這次活動的師生約一千余人。
這是你過慮的想法。
記錄：
類型：成分贅余
規(guī)律：分析中心詞，對照修飾詞，抓成語，注意抓近義詞，看句中是否有重疊的意思。
板書：成分贅余
通過這節(jié)課同學(xué)們探討了成分殘缺或贅余這一病句類型，掌握了一些方法，我們試試能不能運用這些方法快速辨析病句呢。
四、能力提升，鞏固練習(xí)。
1、過于重視教育功能，文學(xué)作品會出現(xiàn)理性捆綁感性，思想大于形象，甚至全無藝術(shù)性，變成干巴巴的說教。
賓語殘缺，動詞“出現(xiàn)”沒有與之對應(yīng)的賓語，在“形象”后加“的現(xiàn)象”“的情況”之類
2、在學(xué)校開設(shè)的各種選修課中，同學(xué)們尤其更喜歡“生活中的法律”“電腦音樂制作”等體驗性強、新鮮有趣的課程。
成分贅余，“尤其更”重復(fù)贅余，去掉一個
3、新生代農(nóng)民工除了關(guān)注工資待遇外，對工作環(huán)境和社會保障條件也越發(fā)重視，那些環(huán)境惡劣、保障缺失的企業(yè)，他們將說“不”。
介詞缺失，在“那些環(huán)境惡劣、保障缺失的企業(yè)”前加介詞“對”。
4、讀完徐志摩的《我所知道的康橋》，讀者就會被這用詩一般的語言所譜寫的回憶夢幻曲感染，使讀者感到余味無窮，不忍釋手。
主語缺失，“使讀者”前應(yīng)加“此文”
5、初始階段，由于對灘海地區(qū)的地質(zhì)條件整體認識存在誤區(qū)，導(dǎo)致了勘探隊多次與遇到的油層擦肩而過。
主語缺失，去掉“導(dǎo)致了”
6、90個有特殊編號的“奧運缶”在北京結(jié)束了網(wǎng)絡(luò)競價，以總價1283.65萬元成交，每個缶的均價都超過了14萬元。
“每個”和“均價”“都”在表意上有贅余，因為“均價”就是每個的價格，與“每個”“都”重復(fù)，只保留“均價”
7、近期發(fā)熱患兒增多，我院已進入門診超負荷狀態(tài)，為使就診更有序，決定采取分時段掛號，如果由此給您帶來不便，敬請諒解。
賓語殘缺，改為“決定采取分時段掛號的辦法”
8、“哥倫比亞”號機毀人亡令人痛惜，但這沒有影響到美國民眾對航天飛機的熱情，七成以上美國人認為應(yīng)該繼續(xù)航天飛機計劃。謂語缺失，缺少與賓語呼應(yīng)的謂語中心詞，在“繼續(xù)”后加上“推行” 。
很好，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)能夠更準(zhǔn)確更迅速地辨析這一類型病句。
作業(yè)：《核按鈕》P163，板塊三成分殘缺或贅余
修改病句教案 7
【教學(xué)設(shè)想】
修改病句，對三年級的孩子來說，是一個全新的內(nèi)容，也有著相當(dāng)大的難度。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們較快地了解修改病句的方法，在學(xué)習(xí)這個內(nèi)容時，我采用了他們喜聞樂見的方式——游戲進行教學(xué)。
【教學(xué)過程】
一、談話交流，激趣導(dǎo)入
我們都生過病，生了病就得去看（醫(yī)生），那句子生了病呢？（也去看醫(yī)生）說得對，也得去看醫(yī)生！誰愿意成為幫它們治病的醫(yī)生？（孩子們紛紛舉手），看看，多有愛心的孩子�。〔贿^，當(dāng)醫(yī)生光有愛心還不夠，還得有過硬的本領(lǐng)。過硬的本領(lǐng)從哪里來？從下面的游戲中來，接下來我們就來做一個游戲——爭當(dāng)好醫(yī)生，看誰在下面的環(huán)節(jié)中最先勝出，誰就是好醫(yī)生。
二、認識病句，學(xué)習(xí)本領(lǐng)
�。ㄒ唬┝私獠∫颉Ｒ姴【涞念愋�
像小朋友會感冒、得腮腺炎、紅眼病一樣，句子也有一些最常見的毛病，請你們一定要記住它們的名稱及癥狀：
1、句子不完整例：我們的學(xué)校。是我們的語文老師。
2、用詞不當(dāng)例：我們要熱愛花草樹木。
3、前后矛盾例：他的作業(yè)都做完了，只剩下最后一題沒算出來。
4、重復(fù)累贅例：這道題最后終于被他解答出來了。
5、詞語搭配不當(dāng)例：我的家鄉(xiāng)是上海人。
6、次序顛倒例：英語對我很感興趣，我很喜歡它。
7、常識性錯誤例：春天，湖里的荷花開了。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)——修改病句的方法
1、認真讀句子，了解句子本來的意思。中醫(yī)看病講究的是望、聞、切、問，而我們看病則重在讀和想，反復(fù)默讀，才能了解句子的本來意思，理清關(guān)系。
2、認真分析，找出“病因”。反復(fù)默讀后就得運用自己所學(xué)知識，根據(jù)癥狀進行分析，找出病因。
3、找準(zhǔn)方法，對癥下藥。給句子看病的`原則是：不改變原意，以最簡要的方法修改。也就是能吃藥打針就好的，絕不動手術(shù)，更不能隨意動截肢手術(shù)，這樣雖然病是給治好了，但缺胳膊少腿的總給人留下遺憾。
常見的治療方法有：
�、佟凹印薄τ凇熬渥硬煌暾钡木渥樱梢杂谩凹印钡姆椒�，把句子補充完整。例：我們的學(xué)校。可改為：我們的學(xué)校真美��！
�、凇皳Q”。對于“用詞不當(dāng)”的句子，可以用“換”的方法，把用錯的詞換成該用的詞。例：我們要熱愛花草樹木。應(yīng)把“熱愛”改成“愛護”。
�、邸皠h”。對于“重復(fù)累贅”和“前后矛盾”的句子，用“刪”的方法，可以把多余的詞語或矛盾的部分刪去。例：這道題最后終于被他解答出來了。可將句中的“最后”和“終于”刪去其一。他的作業(yè)都做完了，只剩下最后一題沒算出來。“都做完了”和“只剩下最后一題沒算出來”刪去其一。
�、堋罢{(diào)”。對于“次序顛倒”的句子，可以用“調(diào)”的方法，把不合理的詞語順序予以調(diào)整。例：英語對我很感興趣，我很喜歡它。將句中的“英語”和“我”調(diào)換一下位置即可。
⑤“改”�！霸~語搭配不當(dāng)”和“常識性錯誤”的句子可以用“改”的方法，使整個句子表達的意思前后連貫。例：春天，湖里的荷花開了。把“春天”改為“夏天”就行。
�。ㄈ┱J識三種修改符號
認識三種修改符號：改正符號、增補符號、刪除符號。
觀察一下，這三種符號分別有什么作用？分別在什么時候使用？
小組交流討論。
教師小結(jié)：是對句子中有錯別字、詞的改正，是增補符號，對文句中漏掉部分的增補，是刪除符號，對多余部分的刪除。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)用修改符號修改病句
課件出示：
三、實習(xí)評比，學(xué)會修改
1、讓孩子們運用剛才所學(xué)的知識及方法試著修改簡單的病句，給以適當(dāng)?shù)墓膭罴霸u價，讓他們有當(dāng)醫(yī)生的成就感。
2、評比——誰稱得上是好醫(yī)生。
四、總結(jié)下課
修改病句對三年級學(xué)生來說，雖是剛起步，但讓他們先大概的了解一些常見的、簡單的病句類型和修改方法，（修改符號暫且不說），再在以后的教學(xué)中逐一鞏固、加深，那么，“會修改病句，掌握一些常見的病句的類型；能指出句子中的毛病，并加以改正”也就水到渠成。
修改病句教案 8
教學(xué)目的：
1、能準(zhǔn)確判定一個句子有無毛病;
2、能從語法方面指出病句類型;
3、能從邏輯方面判定句子表意是否合乎事理;
4、能從語言習(xí)慣、感情色彩、語體色彩等方面判定句子表達是否得當(dāng);
5、能針對病句，在不改變句意的情況下，進行恰當(dāng)?shù)男薷?
6、能正確使用修改符號。
教學(xué)方法與設(shè)計：
1、在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體。引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的知識歸納辨析病句的方法，然后作知識遷移，運用這些方法解決實際問題，形成解題能力。
2、精選典型題例，讓學(xué)生通過示例便能總結(jié)出某種推斷方法。
3、將本次專題復(fù)習(xí)設(shè)計為以“病句診療”為專題的復(fù)習(xí)課，指導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，在練習(xí)中領(lǐng)悟，在交流中提高，在講評中明確。教師主要起引導(dǎo)及“點睛”的作用。
教學(xué)活動過程：
一、教師指導(dǎo)。(5分鐘)
1、導(dǎo)入。
師：相信近期電視上正在熱播韓劇《大長今》，讓我們又一次感受到了中醫(yī)的魅力。今天我們也來當(dāng)一回醫(yī)生，通過實例來學(xué)習(xí)診斷和治療的方法。不過有所不同的是，我們今天要診治的不是真正的病人，而是我們在學(xué)習(xí)文化課程時所遇到或自己所寫出的病句。我敢保證，只要大家認真學(xué)習(xí)，從今往后，都不會再被“病句”困擾。
2、何為“病句”?(提問)
顧名思義，“病句”就是有病的句子。句子是我們在日常生活中交流思想、表達情感的基本語言單位。想叫句子充分發(fā)揮交際作用，起碼的要求是“字從文順”，合乎語法規(guī)范。如果一個句子文不從，字不順，不合乎語法規(guī)范，那它就有語病。通俗地說就是，凡是讀起來不通順，感覺別扭、含混不清的句子都是病句。
3、如何辨析病句。(參照中醫(yī)的“望聞問切”四診法，教給學(xué)生新穎實用易記的診斷方法。)
(1)感讀——憑語感，凡是讀起來別扭，聽起來含混的，就可能有語病。如：她有一個女兒，同許多年輕的媽媽一樣，愿意把孩子打扮的漂亮一些。
[辨析]誰“同許多年輕的媽媽一樣”呢?讀到這里，就含混不清。在“同”前加一個“她”字，語意就清晰了。
(2)梳理——由主干到枝葉逐步檢查。先縮掉句子的附加成分，化簡后，留下句子的主干(即所要表達的中心意思)，然后檢查句子的主干，再檢查附加成分是否有語病。此法能迅速地確診句子的搭配不當(dāng)、成分殘缺、語序不當(dāng)?shù)炔∫�，實踐中最常用。如：同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽著班長的報告。
[辨析]此句要表達的主要意思是“同學(xué)們……注視著和傾聽著……報告”，“注視著”同“報告”搭配不當(dāng)。應(yīng)改為“同學(xué)們以敬佩的目光注視著班長，傾聽著他的報告。
(3)類比——用同義詞替換，關(guān)聯(lián)詞替換、仿照原句造句等比較法來檢查語病。如：我們交流了意見，心情舒暢了許多。
[辨析]用同義詞“交換”替換“交流”加以比較，“交換”比“交流”通暢，合乎習(xí)慣。
(4)分析——從事理上進行分析，檢查是否自相矛盾和符合邏輯。
如：清晨，雄雞報曉三更時，我起床了。
[辨析]“清晨”與“三更”不是同一時間，前后矛盾。
[過渡]辨析病句的方法已經(jīng)教給在座的各位，相信大家早已摩拳擦掌。躍躍欲試了。好，下面的時間就交給大家實際操練一下。
二、學(xué)生活動一：辨析病句病因。(5分鐘)
先告訴學(xué)生病句的常見類型，給出典型的病例(每類3-5句，共25個例子)，指導(dǎo)學(xué)生通過小組活動，先辨析后歸納出各類病句的病因。(每一類型交由一個小組去分析研究，活動最后環(huán)節(jié)由小組派代表上臺來交流研究成果，其他小組可質(zhì)疑或提出不同看法。)
病句的常見類型。
(1)成分殘缺 (2)搭配不當(dāng) (3)語序不當(dāng) (4)指代不明
(5)否定不明 (6)詞語誤用 (7)不合邏輯 (8)重復(fù)堆砌
(9)一面與兩面不對應(yīng) (10)并列不當(dāng)
應(yīng)該指出：病句的病因并不是單一的，分類的界限也不是非常分明，以上的分類主要是為了便于學(xué)習(xí)，利于掌握。
☆學(xué)生活動一：
(1)搭配不當(dāng)
例1：我們的校長常常接待許多學(xué)生家長的來訪和來信。(動賓搭配不當(dāng)，賓語是并列的兩項，“接待”可和“來訪”搭配，刪去“和來信”。)
例2：他的無畏精神時刻浮現(xiàn)在我的眼前。(主謂搭配不當(dāng)，“精神”與“浮現(xiàn)”不搭配。)
例3：我們堅信，有那么一天，中國的農(nóng)業(yè)會成為發(fā)達的國家。(主賓不搭配，“農(nóng)業(yè)”不能成為“國家”，應(yīng)改為“中國會成為農(nóng)業(yè)發(fā)達的國家。)
例4：只要增加投入，才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長。(關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，“只要……就”、“只有……才”。)
例5：秋天的香山是個美麗的季節(jié)。(主賓不搭配，可把“季節(jié)”改為“地方”。
(2)成分殘缺或多余。
例1：聽了校長的報告，使我受到極大的鼓舞。(缺少主語。應(yīng)去掉“使”。)例2：我們正在努力為建設(shè)一個現(xiàn)代化的社會主義強國。(謂語殘缺，句末加上“而努力”才通順。)
例3：市政府嚴肅處理了水泥廠擅自提價。(賓語殘缺，句末補上“的做法”才通順。)
(3)詞語誤用。
例1：老師為了培養(yǎng)我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。(詞語感情色彩與句意不合)
例2：今年的產(chǎn)量減少了一倍。(數(shù)量減少不能用倍數(shù)，應(yīng)改為“一半”或“百分之五十”)
(4)指代不明
例1：張老師才到我校，許多老師還不認識。(到底是誰不認識誰?不明確，應(yīng)在最后加上“他”)
例2：小明和小華的同學(xué)來了。
例3：搜集史料不容易，鑒定和運用史料更不容易，中國過去的大部分史學(xué)家主要力量就用在這方面。
(5)語序不當(dāng)
例1：博物館展出了幾千年前剛出土的文
例2：她做了兩個丈夫喜歡的菜。(賓語的修飾語語序不當(dāng)，產(chǎn)生了歧義，出現(xiàn)了“兩個丈夫”的語義不清的錯誤，應(yīng)把“兩個”調(diào)到“菜”的前面。)
例3：趙老師親切地走過來對我說：“你要注意保護視力啊!”(修飾語語序不當(dāng)，“親切地”與“走過來”應(yīng)對調(diào)。)
例4：這里的情況，對于我們已經(jīng)很熟悉。
(6)否定不當(dāng)
例1：這悲壯的故事，怎能不使我不感動得流淚呢?(反問句中的否定詞要注意，這句話最終表達了否定的意思，與本意正好相反。應(yīng)把其中一個“不”字去掉。)例2：春運期間，為防止類似的交通事故不再發(fā)生，有關(guān)部門加大了監(jiān)管與督查力度。
(7)成分重復(fù)多余
例1：你交來的稿件，正在進行排版。(刪去“進行”)
例2：王總和李經(jīng)理多次反復(fù)論證這套技改方案。
例3：為精簡字數(shù)，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。(附加成分多余，“一些”與前面的“略加”重復(fù)，可刪掉一個。)
例4：文藝百花園姹紫嫣紅，萬紫千紅，氣象萬千。
(8)自相矛盾或不合邏輯
例1：中國長城是世界上沒有的奇跡。(既然世界上都沒有，那中國怎么又有呢?應(yīng)把“沒有”改為“僅有”)
例2：他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。(先在全班后到全校)例3：一天一夜沒停的吵鬧聲又響起來了。
例4：五一期間，我校全體初三學(xué)生基本全都沒有休息，在家認真復(fù)習(xí)。
(9)一面與兩面前后不對應(yīng)。
例1：有沒有堅定的意志，是一個人在事業(yè)上能夠取得成功的關(guān)鍵。(前后不呼應(yīng)，前面的主語是正反兩面的意思，后面的賓語只有正面一面的意思，前后不呼應(yīng)。)例2： 團結(jié)一致是能否搞好工作的關(guān)鍵。
例3：具有健康的體魄，是關(guān)系到一個人能否取得優(yōu)異成績的基本保障。
(10)并列不當(dāng)
例1：這個商店出售飲料、汽水和啤酒。
例2：參加這項活動的都是共青團員和中學(xué)生。
三、學(xué)生活動二：學(xué)習(xí)修改病句。(15分鐘)
修改病句的主要方法：
(1)增——殘缺的成分要增補上
(2)刪——重復(fù)多余的詞語要刪除
(3)調(diào)——語序不當(dāng)?shù)囊{(diào)整
(4)換——搭配不當(dāng)?shù)脑~語要更換
對于病句的考查，有時不限于辨析，而是進一步，要求修改。修改要以辨析為前提。我們通過辨析查明了病因，然后便可根據(jù)病癥，有針對性地進行修改。
應(yīng)當(dāng)注意的是，修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應(yīng)該注意，能調(diào)整語序的就不能增刪，能改動一處的，決不能改動兩處，改病句也應(yīng)簡要、高效。修改病句的原則是：對癥下藥、原意不變、多就少改。
☆學(xué)生活動二：學(xué)生在辨析病句病因的基礎(chǔ)上對上一環(huán)節(jié)中的`病句進行修改。答案在以上的環(huán)節(jié)中已有所體現(xiàn)，此略。
四、經(jīng)典中考題回放。(學(xué)生活動三：12小題，10分鐘競賽)
1、(02年)下列各句中，沒有語病的一句是( D )
A.看到義務(wù)工作者們?nèi)娜鉃椤熬胚\”忘我地工作，使我很受教育。(主語殘缺，可刪去“使”或在“使”前加“這”。)
B.青年歌手黃小芳的歌聲，清亮、甜美、樸素、親切，煥發(fā)著泥土的芳香。(搭配不當(dāng)，“樸素”“親切”不能修飾“歌聲”，“煥發(fā)”不能與“芳香”搭配。)
C.父親從頭到腳凝視著面前的兒子，激動得熱淚盈眶，一句話也說不出來。(不合事理�！澳暋笔侵浮耙暰�不動地看”，而“從頭到腳”則是移動了的，前后矛盾，應(yīng)改為“打量”)
D.世界杯足球門票上最為顯眼的是位于門票右上方的激光全息防偽標(biāo)志。
2、(03年)下列各句中，沒有語病的一句是( A )
A.把北山建設(shè)成省級森林公園，是當(dāng)?shù)卣畬嵤┛沙掷m(xù)發(fā)展的一項重要工程。
B.發(fā)電站每年的發(fā)電量，除了供應(yīng)給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。(搭配不當(dāng))
C.自編自演的課本劇在發(fā)展個性、引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，都有一定的作用。(成分殘缺)
D.街道希望通過多種渠道，大力開展法制教育，防止青少年不違法犯法。(否定不當(dāng)，應(yīng)改為“防止青少年違法犯法”)
五、學(xué)生活動四：教師指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
六、布置作業(yè)
(1)各地中考病句題匯編
1、下列句子沒有語病的一項是( )
A. 在建設(shè)三峽大壩的過程中，無論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無前。
B. 在列車長粗暴的干涉下，使愛迪生在火車上邊賣報邊做實驗的愿望破滅了。
C. 中國殘疾人藝術(shù)團在香港演出大型音樂舞蹈《我的夢》，受到觀眾的熱烈歡迎。
D. 為了防止“非典”疫情不再反彈，市領(lǐng)導(dǎo)要求各單位進一步加強管理，制定嚴密的防范措施。
2、下列句子沒有語病的一項是( )
A. 能否推進素質(zhì)教育是保證青少年健康成長的條件之一。
B. 學(xué)校新的領(lǐng)導(dǎo)班子健全并建立了一整套班級管理制度。
C. 這次會議規(guī)定每一位發(fā)言者的發(fā)言時間最多不能超過30分鐘。
D. 關(guān)注野生動物的生存權(quán)，是很多國家動物保護法中的重要內(nèi)容。
3、下列句子沒有語病的一項是（ ）
A． 老師慈愛的笑容和親切的話語時時浮現(xiàn)在他的眼前。
B． 只有不斷學(xué)習(xí)，努力鉆研，我們的學(xué)習(xí)成績就會提高。
C． 經(jīng)過反復(fù)推敲，他終于找到了解決和發(fā)現(xiàn)問題的好辦法。
D． 這句話的后面，包含了多么豐富的關(guān)懷和祝福�。�
4、下列句子沒有語病的一項是（ ）
A． 為了防止這類事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。
B． 高考失敗，小鏡傷心極了，他多么希望知心朋友和他分享這無限的苦惱��！
C． 自從來到這個世界上，人類就一直面臨著兩種挑戰(zhàn)，一是來自人類本身，一是來自大自然。
D． 考生在考場上專心答題，而場外的老師和家長無時無刻都在焦急地等待著。
5、下列句子有語病的一項是（ ）
A． 內(nèi)江地理位置優(yōu)越，交通發(fā)達，勞動力資源豐富，是商家投資的沃土。
B． 通過“告別網(wǎng)吧”的主題班會，讓同學(xué)們受到很大的觸動。
C． 《現(xiàn)代漢語詞典》是一本在歷史上有著十分重要的意義、起著引導(dǎo)規(guī)范漢語作用的重要詞典。
D． 草長鶯飛的季節(jié)，我不禁懷念起遙遠的江南水鄉(xiāng)。
6、下列句子沒有語病的一項是（ ）
A． 經(jīng)過大家的努力，使我們出色地完成了上級交給的任務(wù)。
B． 是否有“以農(nóng)民為本”的理念，是解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵。]
C． 手機作為科技進步帶個人類的新工具，本身并無利弊對錯。
D． 即使一直沒有試驗成功，但他一點兒也不氣餒。
7、修改病句：
（1）她的畫簡潔明快，跳動著青春的氣息，一直都是同學(xué)們喜聞樂見的。
（2）齊暉的這篇作文，結(jié)構(gòu)嚴謹，語言流暢，在全市作文比賽中把它評為了一等獎。
�。ǘ⿲W(xué)生寫心得體會。
修改病句教案 9
我今天說課的課題是復(fù)習(xí)修改病句，下面我從三個方面說這堂課的設(shè)計：
一、說教材
1、教材分析：
這是小學(xué)四年級下冊語文句子復(fù)習(xí)中的修改病句，本節(jié)課旨在復(fù)習(xí)修改病句的步驟、病因、修改方法及如何修改病句，為提高語言表達能力及習(xí)作打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
�、僮寣W(xué)生了解常見病句的類型。
�、谧寣W(xué)生掌握修改的方法。
�、圩寣W(xué)生會使用常用的修改符號。
�、茏寣W(xué)生懂得修改病句的原則。
3、教學(xué)重、難點：
指導(dǎo)學(xué)生按正確的方法修改病句。分析病句的病因。
二、說教法和學(xué)法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的'火把�！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取笑話導(dǎo)入，以我們?nèi)粘Ｉ钪幸蚩谡`說產(chǎn)生的一個笑話激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后用提示語，舉例子等方法讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)過的知識點，并學(xué)以自用，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
三、說教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：笑話導(dǎo)入、復(fù)習(xí)病句的修改方法及類型、改病句練習(xí)、拓展延伸開課笑話導(dǎo)入，以我們?nèi)粘Ｉ钪幸蚩谡`產(chǎn)生的一個小笑話入手，讓學(xué)生在笑中有所發(fā)現(xiàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時從日常生活中的事入手，更貼近學(xué)生生活，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃、印象更深。
在復(fù)習(xí)病句的修改方法及類型時，我首先出示一段導(dǎo)語，讓學(xué)生從中總結(jié)出修改病句的三個步驟并適當(dāng)提示修改注意事項及修改方法，讓他們明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)及要求。接著讓學(xué)生從出示的例題中尋找出病句常見的8個病因，并選擇合適的修改符號進行修改，這樣讓學(xué)生更直觀的重溫了本節(jié)課的重、難點，為接下來的練習(xí)打下了基礎(chǔ)。
在改病句練習(xí)中，為了為激發(fā)學(xué)生興趣，我首先采用小組合作的游戲方式，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用的能力；
其次在課前我又布置學(xué)生從自己的習(xí)作中找出病句，再分成小組選出一句最有代表性的病句來進行聽診（即每組選的代表口述題目，全班學(xué)生再修改），這樣與現(xiàn)實結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的聽、辨與實際應(yīng)用的能力。
在拓展練習(xí)中我安排了一段打亂順序并每句中都有錯誤的文章，讓學(xué)生獨立思考完成并在全班交流，來培養(yǎng)學(xué)生獨立修改病句的能力，提高語言表達能力，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。
修改病句教案 10
一、說教材
修改病句是初中語文教學(xué)的一個難點，也是中考時語文測試的一個重點。因此，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生完成下列教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能：
1、讓學(xué)生認識常見的病句類型。
2、讓學(xué)生掌握修改常見病句的方法。
�。ǘ┻^程與方法：通過點撥探究法指導(dǎo)學(xué)生掌握修改病句的方法，以合作議論法引導(dǎo)學(xué)生分析病句的病因
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：過對病句的修改,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,增強學(xué)生學(xué)好語文的自信心。
教學(xué)重難點：
1．指導(dǎo)學(xué)生掌握修改病句的方法。
2．引導(dǎo)學(xué)生分析病句的病因。
二、說教法、學(xué)法
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“變注重知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程”的教育理念，我以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，運用直觀演示，實際練習(xí)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生認真分析、自主探究、具體練習(xí)，讓全體學(xué)生全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、解決實際問題的能力。
三、說教學(xué)過程
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是語文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)語文的重要方式。”因此，我設(shè)計了如下教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�.直接導(dǎo)入：
首先，我直接導(dǎo)入：同學(xué)們我們在平時的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到一些病句，今天我們來系統(tǒng)學(xué)習(xí)病句的修改方法。這一方面引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動明確了方向。
（二）.學(xué)習(xí)新知：
“相信自己的學(xué)生，別以為他做不到。凡是學(xué)生能自己做到的'，老師絕不代替。沒有學(xué)不好的學(xué)生，只是沒有找到學(xué)好的方法�！蔽蚁扔谜n件顯示了五種常見的病句名稱，并一一做了說明接著分別舉例并引導(dǎo)學(xué)生修改。
�。ㄈ�、系統(tǒng)整理，歸納概括小結(jié)：
�。�.原則：保持原意，力求少改。
�。�.步驟：
1.讀
2.畫
3.改
4.換
5.調(diào)
6.對
四、課堂練習(xí)：
在學(xué)生互相交流的基礎(chǔ)上，我用課件出示了六個病句，讓學(xué)生大膽地自己進行修改、評價，并大力表揚、鼓勵表現(xiàn)突出的學(xué)生，使學(xué)生放開膽子暢所欲言。這樣對學(xué)生的口語表達能力、評價能力等都得到了很好的鍛煉。
以上是本人這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計意圖和教學(xué)方法,錯誤之處望各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出誠懇而寶貴的意見。
修改病句教案 11
一、說教材
病句是指不符合語言規(guī)范的句子。辨析和修改病句是衡量語言表達能力的重要標(biāo)志，也是初中生備考的基本能力之一，因而，無論是縱觀近幾年中考，還是通覽各地區(qū)中考試卷，修改病句已成為必考考點。對我們考生來說，一方面要能掌握病句的常見類型及辨識病句的方法，另一方面需要提高修改病句的語感能力。
中考在這一考點上，近年來，我市的中考試題大都涉及病句的辨析和修改。近兩年一般以選擇題或語言運用題的形式進行考查。只有熟練把握句子結(jié)構(gòu)，了解常見病句類型、病句的修改原則及修改病句的方法、步驟，才能科學(xué)的的應(yīng)對。
二、說學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，九年級學(xué)生對病句的八種主要類型以及辨析和修改病句的方法有一定了解，但準(zhǔn)確快速的辨析和修改病句對大多數(shù)學(xué)生來說依然是難點。鑒于此種情況，教師應(yīng)幫助并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律、記住一些標(biāo)志，以便能快捷地發(fā)現(xiàn)語病。
三、說目標(biāo)
依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點、教材特色，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識目標(biāo)：
學(xué)生能準(zhǔn)確判斷句子有無語病，掌握病句的常見類型。
2、能力目標(biāo)：
讓學(xué)生掌握病句修改的方法，能對病句進行恰當(dāng)?shù)男薷摹?/p>
3、德育目標(biāo)：
讓學(xué)生認識到正確運用語言的重要性，培養(yǎng)學(xué)生正確運用語言的能力
四、說重點、難點
掌握病句的常見類型及修改病句的方法，提高修改病句的能力是重點。常見病句類型的辨析及修改是難點。
五、說教法
采用歸納法、演示法、練習(xí)法、競賽法結(jié)合的授課方法。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時，教師適時的啟發(fā)點撥，使整個教學(xué)導(dǎo)之有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
六、說學(xué)法
新課程改革的一個重要理念，以學(xué)定教，先學(xué)后教，就是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。為此，教給學(xué)生“增、刪、調(diào)、換”四種修改病句的方法，幫助學(xué)生準(zhǔn)確修改病句。
七、說課時擬定兩課時。
第一課時
教學(xué)設(shè)想：導(dǎo)入新課，主要學(xué)習(xí)常見病句類型、病句的修改原則及修改病句的方法，并練習(xí)鞏固。
第二課時
教學(xué)設(shè)想：通過典型題目進一步練習(xí)鞏固。
八、說步驟第一步：
導(dǎo)語設(shè)計
談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們都知道，我們?nèi)诵枰幸粋�健康的身體，即使有一點點的不舒服，看起來也會少去很多活力。而我們的句子也是一樣的，只有正確的句子才會讓人讀懂，看著也舒服，而錯誤的句子不僅會影響我們的閱讀，而且還會鬧出很多笑話。下面我們一起來看一短話。（用PPt展示出病句鬧出的笑話）
第二步：.新課學(xué)習(xí)：
1、歸納中考常見病句類型，并結(jié)合實例來加深對它的理解。
2、指出修改病句要遵守的原則，從而使學(xué)生把握好修改病句的方向。
3、辨別修改病句的方法，我概括為“增、刪、調(diào)、換”，給于學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，使他們真正做到會改，改好。
4、特別注意這項，我列舉了一些病句中常見的容易出錯詞語、句式，從而培養(yǎng)學(xué)生對病句的敏感性。
5、聚焦中考部分，我引導(dǎo)學(xué)生了解近年來我市的中考病句修改的題型，并結(jié)合三種形式進行了實戰(zhàn)演練，通過實戰(zhàn)演練，讓學(xué)生熟練靈活運用病句知識，掌握答題技巧。使學(xué)生在練中理解，在練中掌握。
第三步：.課堂小結(jié)部分，我歸納了這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生進一步明確我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書總結(jié)）
第四步：板書設(shè)計部分，我歸納了這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生進一步明確我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的'內(nèi)容。
第五步：布置作業(yè)部分，通過作業(yè)，使學(xué)生進一步在練中理解，在練中掌握。
總之，在這節(jié)課上，我力爭體現(xiàn)了新課改的精神，努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。這樣，學(xué)生能較為積極地參與，回答問題積極，準(zhǔn)確率較高，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。不足之處在于，我對時間的把握不是太到位，課堂有前松后緊的現(xiàn)象。當(dāng)然，不足之處還有很多，未盡之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。
教學(xué)反思：
當(dāng)學(xué)校要求我上一堂復(fù)習(xí)隨堂課時，我選擇了上病句修改，因為我覺得病句修改比較好上。但是當(dāng)著手寫教案時，卻感覺無所適從，總感覺無論怎么設(shè)計都找不到那種感覺。終于，在同課頭老師的幫助導(dǎo)下，找到了寫教案的思路。從這次寫教案中我感覺自己離成熟還有一段很長的距離，因為對于現(xiàn)在的我還不能單獨設(shè)計出一份好的教案，更關(guān)鍵的是在發(fā)現(xiàn)了問題后卻找不出方法去改正。她們在指導(dǎo)我修改教案時，老練的從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)目標(biāo)層層深入。并且對于教學(xué)環(huán)節(jié)的把握做出了很多預(yù)設(shè)，以便找出最好的方法。所以，從這次面對面的教案修改中我學(xué)到了很多。
在上課過程中雖然有一點的緊張，但是教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰地呈現(xiàn)出來了。但是在上完課后我自己感覺不太滿意，因為我總感覺在這堂課中我還沒有放開上，上得也不夠投入，也許是怕忘記教學(xué)環(huán)節(jié)、亂了陣腳，心里時刻想著下面該上什么環(huán)節(jié)，致使在課堂中沒有進行有效生成，對于學(xué)生的表現(xiàn)引導(dǎo)的還不夠深入。真正有水平的老師往往有一種“看似無教案，實則有教案”的境界。所以想要達到這種境界還要經(jīng)過更多的努力。
在這堂課后，我們學(xué)校的語文老師進行了評課。在聽了他們的評課后，我突然感覺自己還有很多需要改進的地方。尤其是表現(xiàn)在以下幾方面：
1、在課堂中對于病句修改過程中讀句子的環(huán)節(jié)還未得到加強，此外在修改完病句后未能引導(dǎo)學(xué)生再讀句子，以便養(yǎng)成良好的病句修改習(xí)慣。
2、在教學(xué)過程中很多環(huán)節(jié)是教師的講解代替了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行自我探究、發(fā)現(xiàn)。
3、學(xué)生的自主意識還不夠強，同桌之間還沒有形成很好的討論意識，這跟平時課堂中學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)還不夠重視是有很大關(guān)系的。但是我相信：經(jīng)過持之以恒的努力，成長的足跡將會越來越深。
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