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《赤壁賦》教案
赤壁賦知識與技能：⒈把握文賦特點。
⒉積累常用的實詞、虛詞，增加文言知識積累。
過程與方法：⒈熟讀成誦，積淀文言語感。
⒉誦讀、品味、鑒賞課文精美的語言。
情感態(tài)度與價值觀：體會課文景、情、理交融的特點，結合作者的處境，體驗作者的情感，理解作者的人生感悟。
難點和重點：1.品味、鑒賞課文精美的語言
2.背誦課文
3.體會文章景、情、理交融的特點，通過主客問答手法所表現的曠達的情懷。
教學方法：誦讀法、討論法
教學過程：
一、導入新課：
二、常識教學：
⒈蘇軾是中國北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。文"三蘇""八大家""歐蘇"，詩"蘇黃"，詞"蘇辛"，書"宋四家""烏臺詩案"后，蘇軾被貶到黃州做團練副使。這對蘇軾來說是一個莫大的打可對中國文藝來說實在是一件值得慶幸的事，因為這段時間蘇軾的創(chuàng)作達到了巔峰�！赌钆珛沙啾趹压拧�，前后《赤壁賦》。
⒉簡述文賦特點
三、整體感知
⒈教師指導學生朗讀：
⑴讀出韻律。賦體押韻如"望﹑章﹑江"，"焉﹑間﹑天﹑然﹑仙"等
⑵讀出重音。如"舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦"，動詞重讀；"哀吾生之須臾，羨長江之無窮"，"挾飛仙以遨游，抱明月而長終"，韻字重讀；"而今安在哉""而又何羨乎"疑問詞重讀。
⑶讀出節(jié)奏。如：況/吾與子/漁樵于/江渚之上，蓋將/自其變者/而觀之。
⑷讀出氣勢。如"方其破荊州，下江陵，順流而東也，(停頓較小，語速較快)舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(節(jié)奏一致，語速舒緩)固一世之雄也，(停頓較大，氣勢豪邁)而今安在哉?(情感急轉，緩慢低沉)"。
⑸讀出情感。如："舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章"。(樂)"其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴"。(悲)"江上之清風，與山間之明月…而吾與子所共適"。(曠達)"相與枕藉乎舟中，不知東方之既白"。(灑脫)
四、賞析課文
㈠分析第一段：
⒈學生朗讀課文。
強調：文章第一段描寫夜游赤壁的情景，展現了一幅優(yōu)美的秋江夜游圖。
⒉本段以寫景為主，請學生找出寫景的句子并朗讀。
⒊這樣的美景使泛舟者產生了怎樣的心理感受?(朗讀出來)
⒋教師指導學生運用抓重點句子法和想象畫面法背誦第一段。
㈡分析第二段：
1.面對同樣的明月清風、良宵美景，主與客的感情有何不同?讓學生齊讀第二段(主樂客悲。)作者的好心情是怎樣發(fā)生變化的?
⑴找出表現蘇子快樂的句子，朗讀并背誦。
⑵客之悲是通過什么表現出來的?
⑶請男生讀"蘇子樂"的內容，女生讀"客悲"的內容。
⑷第二段由樂到悲，營造一種主客間簫歌互答、悲喜交集的境界。承上啟下，引出主客對答。
㈢分析第三段：
⒈全班齊聲誦讀第三段。
⒉客面對明月清風、良宵美景，奏出充滿悲哀的音樂，他之所以要"托遺響于悲風"，其緣由是什么?(用文中的句子回答，再加以概括)
㈣分析第四段：
⒈指名男生朗讀第四段
⒉提問：針對"客"所發(fā)出的人生悲嘆，蘇子是如何說服"客"的?
⒊提問：這是一種怎樣的人生觀?
㈤分析第五段：
⒈強調：末段既照應了開頭超然欲仙的快樂，又體現出充分的哲學思考后真正的超越。
⒉全班齊讀，讀出感情強調：(樂)
五、領略藝術特色：
⒈引導學生討論分析《赤壁賦》"以文為賦"的美學特征：駢散結合
⒉形象優(yōu)美，善于取譬
⒊思考：本文多次寫到主客問答，這種安排有什么作用?
六、拓展與總結：
⒈自由討論：應該如何看待本文的感情基調問題?你從中能得到哪些啟發(fā)?
⒉總結：本賦主要抒寫作者月夜泛舟赤壁的感受，從泛舟而游寫到枕舟而臥，利用主客對話的形式提出矛盾、解決矛盾，深微曲折地透露出作者的隱憂，同時也表現了他曠達的人生態(tài)度。
七、板書設計：
赤壁賦
蘇軾
景(樂-山水之樂)--情(悲)--理(樂-達觀之樂)
情因景生景以情顯即景而議由情入理
四、品讀課文第1、2段。
問1：作者開始游赤壁時，景色如何?心情如何?
明確：
景--皓月當空，碧水萬頃，月光朦朧，清風徐徐，景象澄澈，如夢境一般。
事--友人相聚，泛舟江上，暢飲美酒，詠詩誦文，迎風賞月。
情--"樂"。舒暢飄逸，飄飄欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。第1段先景后事，由事生情。
問2：作者的好心情是怎樣發(fā)生變化的?
明確：第2段，由樂到悲，營造一種主客之間蕭歌互答、悲喜交集的境界。承上啟下，引出主客對答。
樂：飲酒樂甚，扣舷而歌。
悲：客的蕭聲。如怨如慕，如泣如訴。
五、總結、擴展。
"文似看山不喜平"。其實，文如此，詩亦如此�！赌钆珛沙啾趹压拧飞祥犚嘤蓪懢捌鸸P，由如畫之江山，引出千古風流人物。本文也大致是這樣一個思路。先寫秋夜蕩舟、飲酒放歌之樂，再寫蕭聲之悲，都是為下文作鋪墊，意在引出作為主體的主客問答。后一部分的課文，我們下一課時再作品讀。
六、布置作業(yè)。
1誦讀全文。背誦1、2段，熟讀3-5段。
2在誦讀中邊讀邊悟：第3、4段的主客問答，對人生態(tài)度問題作了怎樣的思辨?你贊成他們的哪些看法，不同意哪些看法?
第二課時
一、品讀3-5段。
問1：第3段感情如何?寫曹操的用筆重點在哪里?"客"表達了什么樣的感慨?
明確：寫主客問答，主要是"客"的感慨，闡發(fā)了懷古傷時之情，感情色彩甚為悲傷。(感情之悲原因：一是歷史上的英雄人物。二是由江水無窮想到人生須臾。三是要擺脫現實困境。)寫曹操不是為了說明他是英雄，重心在"而今安在哉"上，為了突出像他這樣既是英雄又是詩人的人物最終歸于"空虛"。"客"通過幾番對比，表達了人生短促無常的感慨。
問2：第4段感情如何?作者是如何闡發(fā)自己的觀點的?
明確：蘇子批評"客"的觀點，闡發(fā)了自己的人生感悟，感情變?yōu)橄矏�。以明月、江水作比，說明世上萬物和人生都既有變的一面，又有不變的一面。應該輕物質而重精神，執(zhí)著于自己的不朽事業(yè)，保持平靜超然的心態(tài)和樂觀曠達的情懷。
問3：結尾段感情如何?
明確："客"心悅誠服。心情更加喜悅。"喜而笑"、"相與枕藉"。
問4：如何認識文中的"主"與"客"?
明確：結合背景分析，討論理解。"主""客"實為一體，分別反映了作者內心的積極和消極的心態(tài)。
問5：本文作者想要表達的情懷是什么?
明確：這是深層次理解文章的關鍵。闡述了自然界變與不變的哲理，蘇軾思想中兩種情緒的對抗表達了他矛盾痛苦而又樂觀曠達的復雜心情。
問6：為什么采用主客問答的形式?
明確：(1)引出賦的特點。
賦，始于兩漢魏晉，劉勰在《文心雕龍》中就總結了賦的特點："賦者鋪也，鋪采摛文，體物寫志也。"例如司馬相如的《子虛賦》，賈誼的《鳥賦》，張衡的《兩京賦》等等。蘇軾的《赤壁賦》擺脫了魏晉時期的鋪陳浮華、羅列詞藻的文風，緊緊圍繞著自己的"志"，追求真情實景。這篇文章的景物描寫雖然筆墨不多，但是意境創(chuàng)造真切清新，景物描寫優(yōu)美自然，抒發(fā)情感也真摯樸實。在創(chuàng)作風格上達到了爐火純青的程度，成了千古不朽的名作。
(2)理解本文"以文為賦"的體裁形式。
寫法上："主客問答"，"抑客為主"。
形式上：句式對稱整齊，聲律和諧押韻(通過指導學生誦讀體味)。
五.學習第一段
思考：(l)這是"賦"正文前一段簡短的敘事，可分幾層?
(2)本段展示了怎樣的境界?感情色彩如何?
(l)可分三層
①第一句，點明時間、人物。地點。這是寫賦的正規(guī)筆墨，如一篇長詩前的小序。
②第二、三句，前句寫景，后句敘事，為月出之前的情況。
③第四、五、六、七句，亦為先寫景后敘事，為月出之后的情況。
(2)本段展示了一種與友人相聚、泛舟江上。暢飲美酒、詠詩確文、迎風賞月的舒暢飄逸，超然物外的境界。本段的感情色彩以喜悅為主。
六.學習第二段
思考：(1)本段可分幾層?營造了怎樣的意境?
(2)本段的"嘻"從何體現，與上段的"喜"有何不同?
(3)歌詞中的"美人"指代什么?歌同代表了主人怎樣的情懷?
(4)本段的"悲"從何體現?作者是怎樣描寫蕭聲之悲的?
(5)本段在全文結構中起了怎樣的作用?
(1)可分兩層：①寫作者的歌聲②寫客人的蕭聲，本段營造了一種主客之間蕭歌互答，悲喜交集的境界。
(2)本段的"喜"由主人"飲酒樂甚，扣舷間歌之"看出。本段的"喜"比上段更甚，這樣寫可為下層轉入"悲"形成更大的反差
(3)"美人"指所傾心的對象，代表一種理想的追求。它表現了作者的政治感慨，是作者在遭受貶謫之后，仍然堅持對生活的執(zhí)著態(tài)度，堅持對朝廷政事關切而不甘沉淪的情懷
(4)本段"悲"從客人悲涼的蕭存。體現作者借助夸張、想像，運用精細的刻畫和生動的比喻化抽象為具體，把洞蕭那種悲咽低回的哀音表現得十分形象真切。
(5)轉折過渡
七.學習第三段
思考：(1)本段主要寫了什么?感情色彩如何?
(2)"客"是如何聞發(fā)當時的情懷的?本段是怎樣將情、景、理結合在一起的?
(1)本段寫"客"的回答，闡發(fā)了懷古傷時之情，感情色彩甚為悲傷。
(2)"客"之所以"悲"，在于觸景傷懷，有感于人生短暫。眼前之景，很容易讓人聯想到曹操的詩句，進而聯
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