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4、歸去來兮辭教案(張飛)
4、歸去來兮辭教案(張飛)作者：張飛教語文模塊單元必修五第2單元課題4、歸去來兮辭主備人張飛學(xué)習(xí)課時(shí)3課時(shí)時(shí)間執(zhí)教人
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、識(shí)記有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí)，了解"辭"的文體特點(diǎn)
2、積累文言字詞和特殊句式。
3、正確理解作者在文中所表現(xiàn)出來的"樂天安命"思想和隱居的生活態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)朗讀并背誦全文，在朗讀與背誦中體悟作者情感，了解辭賦的特點(diǎn)。
積累文言字詞和特殊句式。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)正確理解作者在文中所表現(xiàn)出來的"樂天安命"思想和隱居的生活態(tài)度。
學(xué)習(xí)方法先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練
集體備課個(gè)人備課
第一學(xué)時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、"晉無文章，惟陶淵明《歸去來兮辭》而已。"--歐陽修
2、同學(xué)們，朗朗乾坤，誰能掙脫名韁利索的羈絆?滾滾紅塵，誰又能拒絕高官厚祿的誘惑?但在中國(guó)文學(xué)史就有這樣一個(gè)人，他有官不做，樂居田園，用自己的心靈書寫了一曲曲動(dòng)人的絕唱，他就是中國(guó)著名的隱逸詩(shī)人之宗，誰?--陶淵明！
二、揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解作者和辭的文體特征
2、誦讀正音，整體感知
3、研讀小序，了解小序的內(nèi)容和作用
三、解題
1、作者簡(jiǎn)介
陶淵明(約365-427)，潯陽柴桑(今江西九江西南)人，字元亮(一說名潛，字淵明)，私謚靖節(jié)，世稱"靖節(jié)先生"，又稱"五柳先生"，曾任職祭酒、參軍、彭澤縣令，故又稱"陶彭澤"。其曾祖陶侃，位至大司馬。陶潛是第一位田園詩(shī)人，創(chuàng)建了"山水田園詩(shī)派"。東晉大詩(shī)人，生活在政治混亂、社會(huì)動(dòng)蕩的時(shí)期。作者的代表作：詩(shī)《歸園田居》，散文《桃花源記》《五柳先生傳》，辭賦《歸去來兮辭》。
2、寫作背景
陶淵明41歲時(shí)(405年)，最后一次出仕，做了85天的彭澤令。據(jù)《宋書.陶潛傳》和蕭統(tǒng)《陶淵明傳》云，陶淵明歸隱是出于對(duì)腐朽現(xiàn)實(shí)的不滿。當(dāng)時(shí)郡里一位督郵來彭澤巡視，官員要他束帶迎接以示敬意。他氣憤地說："吾不能為五斗米折腰，拳拳事鄉(xiāng)里小人邪。"(《晉書·陶潛傳》)即日掛冠去職，并賦《歸去來兮辭》，以明心志。
陶淵明是中國(guó)士大夫精神上的-個(gè)歸宿，許多士大夫在仕途上失意以后，或厭倦了官場(chǎng)的時(shí)候，往往回歸到陶淵明，從他身上尋找新的人生價(jià)值，并借以安慰自己。白居易、蘇軾、陸游、辛棄疾等莫不如此。于是，不為五斗米折腰也就成了中國(guó)士大夫精神世界的一座堡壘，用以保護(hù)自己出處選擇的自由。而平淡自然也就成了他們心目中高尚的藝術(shù)境地。
3、解題：
來，助詞，無義；兮，語氣助詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的"吧"、"啊"。
歸去來兮，意思是"回去吧！""回去啊！"
辭，一種介乎于詩(shī)歌和散文之間的文體，賦的一種。文中多用四字或六字的對(duì)偶句，從頭到尾分別押幾個(gè)韻，使句式整齊，富有韻律，讀起來給人以和諧的美感。(辭重言情，賦重鋪陳)
序，這篇韻文的序言，對(duì)韻文作了說明。
四、誦讀感知
1、正音
(1)字音
瓶無儲(chǔ)粟(sù)求之靡(mǐ)途田園將蕪(wú)胡不歸
輕飏〔yáng)壺觴(shāng)眄(miǎn)
流憩(qì)矯(jiǎo)首遐(xiá)觀
出岫(xiù)景(yǐng)翳(yì)翳西疇(chóu)
窈窕(yǎo tiǎo)遑(huáng)遑耘耔(yúnzǐ)
東皋(gāo)心憚(dàn)遠(yuǎn)役猶望一稔(rěn)
(2)通假字
乃瞻衡宇(衡，通"橫")
2、播放朗讀錄音
誦讀指導(dǎo)：本文朗讀時(shí)，應(yīng)注意語調(diào)，語氣和語頓。本文有不少感嘆句、疑問句，應(yīng)讀出語氣，同時(shí)注意語調(diào)(感嘆句讀"↘"調(diào)，疑問句讀"↗"調(diào))。本文以四字句、六字句為主，四字句以2、2頓讀，如"乃瞻/橫宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門"。六字句以1、2、1、2頓讀，如"舟/遙遙/以/輕飏，風(fēng)/飄飄/而/吹衣。問/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微"。
在第2段的換韻處，停頓的時(shí)間應(yīng)稍長(zhǎng)一些。
第一段用一韻，押ui韻，韻腳有"歸""悲""追""非"。主要寫作者棄官歸家的原因。"田園將蕪"是原因之一；"心為形役"是原因之二。棄官歸隱是迷途知返、痛改前非。
第二段用三韻，全段可分三層：第一層開頭到"熹微"，押i/ui韻，韻腳有"衣""微"，寫作者晝夜兼程，歸心似箭，心情的愉快盡顯其中；第二層"乃瞻橫宇…有酒盈樽"押un韻，韻腳有"奔""門""存""樽"，寫剛?cè)爰议T的熱烈場(chǎng)面，充盈著濃郁的親情和歡悅的氣氛；第三層"引壺殤以自酌…撫孤松而盤桓"，押an韻，韻腳有"顏""安""關(guān)""觀""還""桓"，寫歸家后的日常生活，閑適淡泊，怡然自得。本段以路途--家門--居室--庭院的順序來寫，表面寫景，實(shí)際抒情，營(yíng)造了一個(gè)曠達(dá)悠然美妙和諧的境界。
第三段用一韻，押ou韻，韻腳有"游""求""憂""疇""舟""丘""流""休"，寫回鄉(xiāng)定居后的生活情況。"游""求"兩韻述志；"憂"韻樂以忘憂；"疇""舟""丘""流"是一段充滿詩(shī)意的描繪；"休"韻寫春來萬物復(fù)蘇，有感于自然生生不息，由此想到人生短暫與匆促，頓生感慨。
第四段除"曷不委心任去留"以上幾句，其余押I韻，韻腳有"之""期""耔""詩(shī)""疑"，抒發(fā)對(duì)人生宇宙的感想，當(dāng)樂天安命，追求精神自由。
總之，第一段自責(zé)自悔，有悔恨之情，也有慶幸之意，應(yīng)讀得"氣中聲硬"。第二、第三段，自安自樂，有喜悅之情，也是自得之意，基調(diào)是靜謚而愉悅的，應(yīng)讀得"氣滿聲高"。第四段樂天安命，有達(dá)觀之情，讀得曠達(dá)、悠然。
3、誦讀訓(xùn)練
五、研讀小序
余家貧，耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無儲(chǔ)粟，生生所資，未見其術(shù)。親故多勸余為長(zhǎng)吏，脫然有懷，求之靡途。會(huì)有四方之事，諸侯以惠愛為德，家叔以余貧苦，遂見用于小邑。于時(shí)風(fēng)波未靜，心憚遠(yuǎn)役，彭澤去家百里，公田之利，足以為酒。故便求之。及少日，眷然有歸歟之情。何則?質(zhì)性自然，非矯厲所得。饑凍雖切，違己交病。嘗從人事，皆口腹自役。于是悵然慷慨，深愧平生之志。猶望一稔，當(dāng)斂裳宵逝。尋程氏妹喪于武昌，情在駿奔，自免去職。仲秋至冬，在官八十余日。因事順心，命篇曰《歸去來兮》。乙巳歲十一月也。
(一)展示自學(xué)提綱
1、齊讀小序，然后結(jié)合注釋和參考資料，梳理字詞句
2、序文說了陶淵明辭官歸隱的幾點(diǎn)理由?(用原文語句回答)
3、概括小序的內(nèi)容，并試圖說說其作用。
(二)共同明確
1、略
2、一是"質(zhì)性自然，非矯厲所得"；二是"饑凍雖切，違己交病"；三是"程氏妹喪于武昌，情在駿奔"。
3、序文交代了本文的寫作時(shí)間和背景，敘述了作者就職的經(jīng)過和辭官的原因。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
抽測(cè)字詞
七、課堂小結(jié)
歐陽修曾有"晉無文章，惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已"的慨嘆。那是因?yàn)槲闹畜w現(xiàn)的人生態(tài)度，思想感情能引起舊時(shí)許多不滿現(xiàn)實(shí)而又無可奈何，只能潔身自好的知識(shí)分子的共鳴，陶淵明是屬于時(shí)代的，他永遠(yuǎn)是古代文人心靈中的一片凈土。
八、布置作業(yè)
第二學(xué)時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課
二、揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、梳理1-2自然段，積累文言知識(shí)。
2、理解景物中寄寓的作者的情懷。
三、整體感知，理清思路
(一)展示自學(xué)提綱
1、結(jié)合注釋和參考資料，把握文章大意
2、理清文章思路
(二)共同明確
1、略
2、理清思路：
序言部分交代了自己所以出仕和自免去職的原因。
第一部分(第1段)表示辭官歸田的決心。
第二部分(第2、3段)寫作者回到田園后的愉快生活。
第三部分(第4段)抒發(fā)詩(shī)人"樂天安命"的情懷。
四、研讀第一自然段
歸去來兮，田園將蕪胡不歸！既自以心為形役，奚惆悵而獨(dú)悲?悟已往之不諫，知來者之可追。實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非。舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微。
(一)展示自學(xué)提綱
1、解釋加點(diǎn)的字詞
2、陶淵明辭官歸田的原因是什么?(用原文中的話回答)
3、"舟遙遙以輕揚(yáng)，風(fēng)飄飄而吹衣"運(yùn)用了什么手法?表達(dá)了作者怎樣的心情?
4、"問征夫以前路，恨晨光之熹微"中的"問""恨"有什么作用?
5、從辭官歸田的原因中可看出他當(dāng)時(shí)的心境如何?
(二)教學(xué)預(yù)設(shè)
1、略
2、"田園將蕪""心為形役""已往不諫，來者可追。""迷途未遠(yuǎn)，今是昨非。"
3、運(yùn)用了寓情于景、情景交融的手法。用舟輕快、風(fēng)吹衣的飄逸來表現(xiàn)自己歸居田園的輕松愉快，形象而富有情趣，有很強(qiáng)的感染力。表現(xiàn)了作者乘舟返家途中輕松愉快的心情。
4、表達(dá)了作者歸心似箭，急于趕路，希望早日回到家中的心情。
5、自責(zé)、自悔、自覺、自醒。
(三)小結(jié)
這一段寫作者表示辭官歸田的原因和辭官歸田時(shí)的歡快心情。開端以"歸去來兮，田園將蕪胡不歸！"的喟嘆喚起全篇，平地拔起，直抒胸臆，以突兀峻俏的筆勢(shì)表達(dá)了自己歸田之志的堅(jiān)決。回顧當(dāng)初為了謀生而出仕，所幸雖已"迷途"，但"其未遠(yuǎn)"，回頭還不遲。寥寥數(shù)句，既有沉痛的自白，又有憤怒的抗議；即是覺醒的宣言，又是對(duì)官場(chǎng)污穢的揭露，矛頭直指封建官僚制度。在沉痛和憤怒之余，又不乏因決意歸隱而欣然自得的意味。在這種感情的抒發(fā)中，"歸去來兮"的原因也就蘊(yùn)含其中了。"
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