教學(xué)設(shè)計(jì)基本原則

符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律正常的思維活動(dòng)是有序的。按照認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維的正確發(fā)展。問(wèn)題是創(chuàng)造的起點(diǎn)，思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。"帶著問(wèn)題進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、判斷、推理等實(shí)踐與思維活動(dòng)，就能使思維按層次展開(kāi)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲

興趣是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的重要條件。學(xué)生對(duì)物理學(xué)發(fā)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果，這在初中物理教學(xué)中具有特殊的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于各個(gè)教學(xué)階段，尤其是在學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段培養(yǎng)起來(lái)的興趣，是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)大的推動(dòng)力。因此，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)努力為學(xué)生展現(xiàn)出生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

第一節(jié)"緒言"課中，設(shè)計(jì)多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察一些力、熱、電、光的現(xiàn)象，并動(dòng)手操作簡(jiǎn)單的儀器，在學(xué)主眼前揭開(kāi)一個(gè)嶄新的世界。許多新奇的問(wèn)題將激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生的好奇心逐漸轉(zhuǎn)化為探求科學(xué)知識(shí)的持久興趣和飽滿熱情，即由直接興趣發(fā)展到間接興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識(shí)

新課程三維教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)形成的°過(guò)程與方法±。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)真實(shí)的、排除干擾因素的物理環(huán)境，使物理學(xué)家更好地發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律。物理實(shí)驗(yàn)也同樣能創(chuàng)設(shè)適合于教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，為學(xué)生提供最有效的方式深入理解掌握前人己認(rèn)識(shí)到的真理。學(xué)生在操作、觀察、測(cè)量基礎(chǔ)上獲取感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)分析、歸納、推理、抽象等思維活動(dòng)建立概念，得出規(guī)律，并把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要把發(fā)掘?qū)嶒?yàn)的物理知識(shí)內(nèi)涵,體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的物理規(guī)律作為核心,把引導(dǎo)學(xué)生深入理解和掌握物理知識(shí)作為出發(fā)點(diǎn)。

三、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)理解實(shí)驗(yàn)原理、操作實(shí)驗(yàn)儀器、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等活動(dòng)，使觀察能力、思維能力、操作能力都得到初步的鍛煉。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，觀察、操作是在思維指導(dǎo)下進(jìn)行的，而敏銳的觀察、熟練的操作又是創(chuàng)造性思維得以產(chǎn)生的基礎(chǔ)。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，既要關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，但絕不能把實(shí)驗(yàn)僅僅看作是單純的技術(shù)訓(xùn)練和操作練習(xí)。應(yīng)從實(shí)踐與思維、動(dòng)手與動(dòng)腦的相互聯(lián)系來(lái)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)技能和發(fā)展創(chuàng)造性思維的作用。

四、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握科學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)是一種基本的科學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，要有意識(shí)地教給學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，啟發(fā)學(xué)生從接觸物理科學(xué)開(kāi)始，就初步地理解和熟悉基本科學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在一定程度上模仿科學(xué)研究過(guò)程的縮影。為此，我們必須研究教學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)，以便研究如何對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。一般說(shuō)來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本方法大致分為如下三類

實(shí)驗(yàn)探究法：例如在歐姆定律的教學(xué)中，采用控制變量的方法，分別測(cè)出電流強(qiáng)度與電壓的關(guān)系和電流強(qiáng)度與電阻的關(guān)系，歸納出歐姆定律的表達(dá)式。其特點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)探究在前，歸納結(jié)論在后。

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法：這是一種推理，判斷在前，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證在后的研究方法是與想象，推理、判斷等思維形式緊密結(jié)合起來(lái)的方法，是人們的認(rèn)識(shí)能力充分發(fā)展的表現(xiàn)。

理想實(shí)驗(yàn)法：理想實(shí)驗(yàn)是人們頭腦中想象的實(shí)驗(yàn)，是一種思維活動(dòng)，是在已有實(shí)踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)推論、判斷得出理想條件下的物理規(guī)律的方法。例如，伽利略在研究物體慣性時(shí)進(jìn)行的無(wú)摩擦理想斜面實(shí)驗(yàn)。

五.形成學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

科學(xué)實(shí)驗(yàn)要求具有實(shí)事求是的態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生"嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，尊重客觀事實(shí)，避免主觀臆斷；理論聯(lián)系實(shí)際；不怕困難和失敗，磨練堅(jiān)忍不拔毅力"的教育。要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察目標(biāo)之外的現(xiàn)象，樂(lè)于、敢于多問(wèn)幾個(gè)"是什么"?"為什么"?鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)與安全的前提下，嘗試其他實(shí)驗(yàn)方法。著名科學(xué)家錢三強(qiáng)說(shuō)過(guò)："科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)是一個(gè)人優(yōu)良品德的重要組成部分�！瓕�(duì)于一個(gè)人成就事業(yè)的重要性，絲毫不亞于他們的知識(shí)和能力，甚至可以說(shuō)更重要。"

六、強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能規(guī)范性

測(cè)量工具操作要求：會(huì)用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度、用鐘表測(cè)量時(shí)間、調(diào)節(jié)托盤天平，使用游碼，用托盤天平測(cè)質(zhì)量、用量筒測(cè)體積、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力、用液體溫度計(jì)測(cè)溫度、用電流表測(cè)電流、用電壓表測(cè)電壓、讀電能表示數(shù)、讀電阻箱的示數(shù)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求：測(cè)定性實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表的教學(xué)要求、探究物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表的教學(xué)要求、用身邊的器材或給定的器材進(jìn)行簡(jiǎn)單的定性實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)要求、根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

1.對(duì)測(cè)量?jī)x器進(jìn)行調(diào)節(jié)。(如：調(diào)節(jié)天平的平衡，電表、彈簧測(cè)力計(jì)的調(diào)零等)

2.組裝：有電路圖或力學(xué)的器材裝置圖的，要寫明按圖連接實(shí)物。沒(méi)有的，要寫出實(shí)驗(yàn)裝置組裝的主要過(guò)程。(如：用細(xì)繩做兩個(gè)繩套，分別栓牢在杠桿的A點(diǎn)和B點(diǎn)處；又如：用細(xì)線把石塊拴好，使其浸沒(méi)在天平左盤上的燒杯內(nèi)的水中。)

3.對(duì)實(shí)驗(yàn)前器材的初始狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的地方要有交代。(如：調(diào)節(jié)杠桿使其在水平位置平衡；斷開(kāi)開(kāi)關(guān)；滑動(dòng)變阻器的滑片位于阻值最大位置。)

4.要有"用什么儀器"，"測(cè)什么物理量"，"用什么物理量的符號(hào)表示"，及記錄在數(shù)據(jù)表格中的敘述。

5.測(cè)量次數(shù)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康拇_定，一般只需測(cè)量一次即可。

6.對(duì)于間接測(cè)量，要寫出利用直接測(cè)量數(shù)據(jù)求待測(cè)量的依據(jù)或公式。(如：天平量筒測(cè)密度ρ，伏安法測(cè)電阻),但不用寫出計(jì)算過(guò)程及結(jié)果。(如燈泡的功率：P=UI=2.5V×0.3A=0.75W。)

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