《湘夫人》的教學(xué)設(shè)計

安鄉(xiāng)一中蔣文清

一、教學(xué)目的：

知識目標：積累文言詞語，并背誦全文。

能力目標：能分析文中"比興"用法的作用，能理解文中大段虛幻景象描寫的用意。

情感目標：把握湘君的追求精神，能辯證地看待其追求的方式。

二、教學(xué)重點、難點：

1、重點：字詞落實與文章背誦。

2、難點：比興的寫法及辯證的思考。

三、教學(xué)步驟：

(一)、導(dǎo)入

我們學(xué)過屈原的《離騷》,"路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索"這一名句已經(jīng)成了屈原的旗幟，在這一旗幟的指引下，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇詩歌《湘夫人》。

(二)、學(xué)生自讀課文，梳理字詞，理清文章思路。

A、字詞質(zhì)疑解疑

B、內(nèi)容梳理

文章主要寫湘君的一系列行為，從這一角度來看文章的內(nèi)容：

⑴望

⑵迎

⑶怨

⑷等

C、對文本作其它的常規(guī)分析

方式上，先由學(xué)生探討交流，再明確：

①形象分析：對理想愛情生活的執(zhí)著追求。用各種香草裝飾愛巢的過程寫得越鋪張，越細致，就越能表現(xiàn)湘君對湘夫人的深情。

②寫法分析：

1、融情入景，以景染情。"帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。"寫景如畫，仿佛一幅秋風(fēng)圖，湘湖洞庭秋景如在目前，作者妙在以可見之水波、木葉，寫出不可見之裊裊秋風(fēng)，寫風(fēng)而有畫意。這一凄清杳茫的秋景，構(gòu)成了一個優(yōu)美而惆悵的意境，成功地渲染了抒情主人公的心境，被后人稱為"千古言秋之祖"。"裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮落葉下"是中國古典詩詞中經(jīng)久不衰的名句，秋風(fēng)、落葉也就成了表達失落、惆悵之情的最敏感且最富表現(xiàn)力的詞匯，同時也成為最能喚起人們悲愁情感的自然景觀。

2、比興。"鳥何萃兮頻中，罾何為兮木上"，寫的是男主人公因思念女主人公久久不見其人而對眼前的景象產(chǎn)生了一種錯亂的現(xiàn)象，水神看到的是一幅奇怪的場景：鳥兒聚集在水草上，魚網(wǎng)則被掛在樹上。這是比喻湘夫人終于沒來,種種費心都不過是瞎張羅。表現(xiàn)男主人公的傷心和失落。"麋何食兮庭中?蛟何為兮水裔?"麋鹿為什么庭院里覓食，蛟龍為什么在水邊游蕩?以不可能存在的假想景象，來自我比況自身的尷尬處境。

3、鋪敘。如果說第一段是通過情節(jié)來描寫，第二段則是通過行動來描寫。這里面的情緒是暗隱其間，僅僅是個背景。這一段中沒有直接寫自己是如何地失望和難過，而是用建筑速度之，料之精美，裝飾之考究來表達自己對對方的思念和愛慕，用筑室這種行動來表達對湘夫人的迎接。用各種香草裝飾愛巢的過程寫得越鋪張，越細致，就越能表現(xiàn)湘君對湘夫人的深情。

③、主旨情感的探討：對愛情堅貞不渝,對理想執(zhí)著追求。

(三)拓展與思考：

1、作者刻畫這一形象，除表達對湘君的贊美之情外，還有別的用意沒有?見教材思考題第四題。

2、作為讀者，對產(chǎn)生于兩千多年前的這一經(jīng)典，你有何感悟?比如，如何看待湘君的等待?

歌德：永恒的女性，領(lǐng)我們飛升！

(四)作業(yè)：背誦鞏固。

MSN（中國大學(xué)網(wǎng)）

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