《青山不老》教學設計

《青山不老》教學設計

教學目標

知識與能力

讀讀記記"治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟"等詞語，積累精彩語言；有感情地朗讀課文，了解課文內容。

過程與方法

通過有感情地朗讀，把握關鍵詞句，理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

情感態(tài)度與價值觀

感受我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅強決心，進一步增強保護環(huán)境，植樹造林的意識。

教學重難點

把握關鍵詞句，理解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

教學準備

1.課件，西北地區(qū)土地少化和綠色山林的視頻。

2.我國晉西北地區(qū)沙化現象以及植樹造林狀況的文字資料。

教學時間

1課時

教學過程

一、交流背景，導入新課

1.引導學生暢談感受：從下面的影片中你看到了什么，想到了什么?

課件播放：

我國晉西北地區(qū)土地沙化和綠色山林的場面。

2.談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。

板書課題，齊讀課題。

[設計意圖：通過看圖或其他資料，初步感知我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。]

二、自讀課文，整體感知

1.自讀"閱讀提示"，明確要求

課件出示：

(1)默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

(2)聯系課文，想一想作者為什么說"青山是不會老的"。

2.小聲速讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

3.檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內容?

[設計意圖：指導學生閱讀課文前的提示，明確要求，教給學生自主學習的方法。]

三、指導閱讀，感受"奇跡"

1.自由讀課文，根據提示思考問題，勾畫答案，批注感受。

2.學生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

①課件出示：

"我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。"

引導學生把握句中的重點點詞語，如"綠色的波浪"、"濤聲"、"粼粼的波光"，體會作者運用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。

②課件出示：

"15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。"

引導學生想象，這是怎樣的一個奇跡?

③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡?學生自讀課文一至五自然段。

3.討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?

①"大環(huán)境"──險惡。

你從哪里感受到了這個地方的險惡?

學生用文中語句回答，或者用自己的話。

課件出示：

晉西北的地理、經濟、西伯利亞大風、沙塵暴圖片和文字。

②"小環(huán)境"──艱苦

你從哪些地方看出艱苦?

指導朗讀相關語句。

3.交流：作者為什么說"青山是不會老的"?

①引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀"作為一個山野老農…與日月同輝了"，這位普通老人讓我領悟到──引讀并出示"青山是不會老的"。

②指導："與山川共存，與日月同輝"是什么意思?

老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎?聯系上下文想想，作者為什么這樣說。

小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

③總結：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──青山是不會老的！

課件出示：

有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。(生齊讀)

[設計意圖：理解含義深刻的語句與閱讀課外資料相結合，以促進學生對文章的理解，同時也使學生的環(huán)保意識得到增強。]

四、再讀全文，積累拓展

1.讀課文，積累自己喜歡的語段。

①閱讀，勾畫。

②同桌交流。

課件出示

肆虐盤踞險惡

風雨同舟一生選擇生命歸宿

參天的楊柳綠色的波浪粼粼的波光蕩漾

與山川共存與日月同輝

③大聲誦讀。

2.交流讀后感受。

引導：你想對老農說什么?還想對別的什么人說點什么嗎?

[設計意圖：本文語言生動優(yōu)美，學生在勾畫、誦讀、欣賞中，感受語言文字的魅力，積累好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化認識。]

板書設計：

青山不老

風沙肆虐15、8、7、3700一片綠洲

無比險惡創(chuàng)造奇跡綠浪翻滾

MSN（中國大學網）

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