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《窗》教案(精選11篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編收集整理的《窗》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《窗》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、深入剖析人物的內(nèi)心世界,認(rèn)識(shí)人性的美丑。
2、聯(lián)系生活談體會(huì),認(rèn)識(shí)文章所揭示的人生哲理。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
世界是豐富多彩的,美麗的風(fēng)景總是可以給人以無(wú)窮的美的享受。不過(guò),現(xiàn)在我要給大家看一幅特殊的圖畫(huà)。請(qǐng)看投影屏幕,告訴大家你看到了什么。
師:我們習(xí)慣了用眼睛去觀察世界,我們更要學(xué)會(huì)用心靈去感知世界,今天讓我們閱讀《窗》這個(gè)故事,用我們的心靈去解讀窗內(nèi)外的世界。
二、整體感知:
請(qǐng)大家用自己喜歡的方式閱讀小說(shuō),讀完后說(shuō)一說(shuō),從故事中你看到了什么?
師:對(duì)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)后導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
下面就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)病房,走進(jìn)兩位病人的內(nèi)心世界…
三、深入剖析:
1、設(shè)置情境:
我們假想這兒就是小說(shuō)中的病房,穿越時(shí)空的隧道,我們要在這兒舉辦一次《講述》節(jié)目,請(qǐng)兩位病人講述他們自己的故事。
活動(dòng)按以下四步進(jìn)行:角色分工、精讀文本、小組交流、匯報(bào)展示。
下面我們五人一組,先進(jìn)行分工,兩位病人,這兩位是這次講述節(jié)目的主角,你們倆共同講述發(fā)生在病房里的故事,你們是怎么做的,特別重要的是你當(dāng)時(shí)是怎么想的,為什么要那么做。要力求把病人的內(nèi)心世界展露出來(lái)。讓聽(tīng)眾聽(tīng)完故事后能真正認(rèn)識(shí)這兩位病人。
兩位觀眾,你們可以根據(jù)自己對(duì)小說(shuō)的理解幫助兩位病人盡可能把故事講深講透,在匯報(bào)表演的時(shí)候,也可以向兩位病人提問(wèn),問(wèn)病人疏漏了而觀眾很想了解的問(wèn)題。
一位主持人,這位該是節(jié)目的靈魂人物,要做好組織協(xié)調(diào)工作,開(kāi)頭介紹節(jié)目現(xiàn)場(chǎng),中間做好有效的引導(dǎo)與協(xié)調(diào),還要控制好講述時(shí)間,時(shí)間不超過(guò)5分鐘。
2、下面五位同學(xué)先很快分工
3、有了自己的角色定位后,請(qǐng)大家根據(jù)自己的角色需要精讀小說(shuō),仔細(xì)去揣摩人物的內(nèi)心世界,為等會(huì)兒的講述服務(wù)。
4、下面是小組交流,五人一組開(kāi)始現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備講述節(jié)目,準(zhǔn)備中先由兩位病人講述故事,其他三位同學(xué)幫助他們進(jìn)行補(bǔ)充與完善,要努力使他們的講述符合文本內(nèi)容,符合人物心理。
5、各組也作了很精心的準(zhǔn)備,由于時(shí)間關(guān)系,我們只能請(qǐng)一組上臺(tái)匯報(bào)展示,其他各組要認(rèn)真聽(tīng),匯報(bào)結(jié)束后對(duì)這組的講述進(jìn)行評(píng)價(jià)、修正和補(bǔ)充。下面匯報(bào)開(kāi)始。
6、請(qǐng)各組評(píng)價(jià)一下這組故事講述得怎么樣?還有什么需要補(bǔ)充的沒(méi)有?
四、評(píng)價(jià)
1、我們看到這是一個(gè)感人至深的故事,更是一個(gè)發(fā)人深省的故事。關(guān)于這兩位病人,大家一定有很多話要說(shuō),下面我們一起來(lái)評(píng)述一下這兩位病人。
小結(jié):第一個(gè)病人他渴望生命,對(duì)生活有著滿腔的熱望,所以他幻想出了這五彩斑斕生動(dòng)活潑的景象,激勵(lì)自己跟病魔作頑強(qiáng)的斗爭(zhēng),他是堅(jiān)強(qiáng)的樂(lè)觀的。同時(shí),在他心目中,病友的生命同樣重要,他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望,點(diǎn)燃同伴奄奄一息的生命之火,所以他更是善良的無(wú)私的高尚的。
第二位病人他也熱愛(ài)生命,他也有善良的本性,但私欲的膨脹使他變得冷酷無(wú)情。人性被這嫉妒的毒液給淹沒(méi)了,靈魂被自私的心理扭曲了。
2、同樣的窗口,為什么昔日的病友能看到美麗的風(fēng)景,而他看到的只是光禿禿的一堵墻?
而靠窗的那位病人無(wú)私高尚博愛(ài),他的心靈之窗是打開(kāi)的,他的心中有最美的風(fēng)景。冷漠的心中不會(huì)有春天,所以也看不到春天。他的`心靈之窗是緊緊地關(guān)閉著的,他的心中橫著一堵墻,所以他無(wú)法看到那美麗的圖景,而只能看到那光禿禿的一堵墻。
3、"他看到的只是光禿禿的一堵墻",小說(shuō)至此就戛然而止了,這位病人以后會(huì)怎么樣呢?
大家暢想一下,當(dāng)他看到一堵光禿禿的墻以后,他會(huì)怎么想怎么做?
五、聯(lián)系生活,感悟小說(shuō)中的哲理:
這無(wú)數(shù)種的結(jié)局都有可能,然而我們還是衷心希望這位病人能找回自己善良的本性。最后,當(dāng)我們離開(kāi)病房的時(shí)候,讓我們一起來(lái)關(guān)心這位病人。我建議每一位同學(xué)寫(xiě)一句話或一段話作為禮物送給他,希望他在我們同學(xué)的幫助下也能看到最美的風(fēng)景,能夠好好地生活下去。
大家說(shuō)得非常好,非常富有哲理性,富有感染力。這些話是送給這位病人的,也是送給我們每個(gè)人自己的,我們并非圣人,我們也會(huì)迷失自己,所以我們常常需要洗滌心靈,充實(shí)心靈,美化心靈。
還記得這一片空白嗎?我們心中有美,它便是幅五彩斑斕的圖畫(huà)。我們心中有愛(ài),它便是天使圣潔的羽衣。我們心中有希望,它便是清晨的曙光。我們心中有熱情,它便是熊熊燃燒的火焰…同學(xué)們,讓我們打開(kāi)心靈之窗,去沐浴窗外的陽(yáng)光雨露吧!在文學(xué)的殿堂中去感受人性的光輝。
六、推薦課外讀物
《窗》教案 篇2
課前學(xué)習(xí):
1、借助工具書(shū),掃除閱讀障礙。
2、自讀課文,了解故事內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí):
一、初讀課文,整體感知。
1、導(dǎo)入:窗,在我們的生活中尋常不過(guò),但窗也是一個(gè)引人遐想的字眼,它是迎來(lái)光明的地方,也是多彩世界的了望口。也許窗外有七色陽(yáng)光,窗內(nèi)還有動(dòng)人的故事。課前同學(xué)們讀了泰格特的小說(shuō)《窗》,能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給大家講一講這個(gè)“窗”的故事呢?聽(tīng)講
2、指名講述故事講述故事聽(tīng)講故事
3、組織評(píng)價(jià)評(píng)點(diǎn)
二、研讀課文,探究問(wèn)題
1、過(guò)渡:故事的結(jié)局除令你感到意外、震驚,還給你什么感覺(jué)?關(guān)于故事悲劇性的結(jié)局,有人說(shuō)都是“窗”惹的禍,也有人說(shuō)一扇窗戶有什么錯(cuò),究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢?我們不忙下結(jié)論,等真正讀透讀懂了課文,我們才有發(fā)言權(quán)。
2、組織學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū)讀書(shū)、思考,寫(xiě)下自己不理解的或感興趣的、或想提出來(lái)和老師同學(xué)探討的問(wèn)題(從內(nèi)容、寫(xiě)法切入)
3、組織學(xué)生以小小組為單位交流提出的'問(wèn)題交流并確定小組內(nèi)最有價(jià)值的問(wèn)題并上交。
4、篩選問(wèn)題選代表和老師一起篩選本節(jié)課擬討論的問(wèn)題。
5、組織招標(biāo)問(wèn)題和學(xué)生一起討論問(wèn)題領(lǐng)回感興趣的問(wèn)題,自選學(xué)習(xí)伙伴,結(jié)成小小組,明確分工,討論問(wèn)題討論前明確要求。
6、組織交流、評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)。
三、語(yǔ)文活動(dòng):發(fā)揮想象,續(xù)編故事
1、創(chuàng)造情境:假如一個(gè)新的病人進(jìn)了這間病房,這扇“窗”下又會(huì)發(fā)生什么故事呢?發(fā)揮想象,續(xù)編故事
2、組織交流、評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)
課后學(xué)習(xí):續(xù)編的故事寫(xiě)出來(lái),盡可能做到合理,有創(chuàng)意。
《窗》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力:
1. 學(xué)習(xí)小說(shuō)中對(duì)比手法的運(yùn)用。
2. 分析小說(shuō)中兩個(gè)主要人物的人物形象。
(二)過(guò)程與方法:
1. 梳理小說(shuō)的情節(jié),體會(huì)作者精巧的構(gòu)思:對(duì)比描寫(xiě)和出人意料的結(jié)尾。
2. 分析解讀人物,體會(huì)小說(shuō)所揭示的人性的光輝與黯淡,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀:
聯(lián)系生活,感悟小說(shuō)所揭示的人生哲理,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
解讀小說(shuō)中的兩個(gè)主要人物,理解對(duì)比手法的運(yùn)用,體會(huì)小說(shuō)所揭示的人性的光輝與黯淡。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活感悟小說(shuō)所揭示的人生哲理,啟迪同學(xué)們聯(lián)系生活樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)方法
探究法、對(duì)話法
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入:
著名作家錢鐘書(shū)曾寫(xiě)過(guò)一篇文章題目叫《窗》,說(shuō)人們最初建造房子的時(shí)候是沒(méi)有窗戶的,后來(lái),隨著人類文明的進(jìn)步,人們?cè)俳ㄔ旆孔拥臅r(shí)候便有了窗。通過(guò)窗,屋子里的人可以看到外面精彩的世界。里面的人在看到外面精彩世界的同時(shí),外面的人也窺探到了屋子里面的秘密,那么,今天讓我們一起走進(jìn)澳大利亞作家泰格特的小說(shuō)《窗》,看看里面又會(huì)有怎樣別致的故事……
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用,品析人物形象
2. 梳理小說(shuō)情節(jié),體會(huì)作者精巧的構(gòu)思:出人意料的結(jié)尾
3. 聯(lián)系生活,體會(huì)小說(shuō)所揭示的人性的光輝與黯淡,樹(shù)立正確的人生觀
三、檢查預(yù)習(xí)結(jié)果:
消遣(qiǎn) 一泓清泉(hóng)
玫瑰(guī) 栩栩如生(xǔ)
草坪(píng) 爭(zhēng)奇斗研(yán)
俯瞰(kàn) 氣喘吁吁(xū)
窄小(zhǎi) 五彩斑斕(lán)
手肘(zhǒu) 津津有味(jīn)
挪動(dòng)(nuó) 扣人心弦(xián)
四、體裁:小小說(shuō)
。浩绦
新:立意創(chuàng)新
巧:構(gòu)思精巧
奇:結(jié)尾驚奇
五、情景再現(xiàn),復(fù)述情節(jié):
時(shí)間:“曾住過(guò)”表明這是過(guò)去發(fā)生的事情
地點(diǎn):一家醫(yī)院的病房
人物:兩位病人
環(huán)境:病房十分窄小,僅能容兩個(gè)人,設(shè)有一扇門(mén)和一個(gè)窗戶
開(kāi)端:近窗病人和遠(yuǎn)窗病人關(guān)系融洽
發(fā)展:遠(yuǎn)窗病人從“享受”到“困擾”
高潮:遠(yuǎn)窗病人見(jiàn)死不救
結(jié)局:遠(yuǎn)窗病人看到的是光禿禿的一堵墻
六、互幫互助,共同探究:
為了幫助別的同學(xué)理解這篇小說(shuō),你可以提出哪些問(wèn)題來(lái)幫助同學(xué)們理解文意?
同學(xué)們各抒己見(jiàn),共同探究,共同解決問(wèn)題
重點(diǎn)明確問(wèn)題:
一、靠近窗戶的病人為同伴描述的“窗外景色”是真的嗎?他為什么要這樣做呢?
二、為什么這個(gè)故事的結(jié)局是如此的出人意料?同樣的窗口,為什么昔日的病友能看到美麗的風(fēng)景,而他看到的.只是光禿禿的一堵墻?
三、小說(shuō)以“窗”為題,有什么作用?
六、拓展延伸,探究結(jié)尾:
故事結(jié)尾“他看到的只是光禿禿的一堵墻”留給我們的是無(wú)盡的想象和感慨……
七、聯(lián)系生活,感悟哲理:
人性的黯淡:環(huán)境污染、食品污染等
人性的光輝:感動(dòng)中國(guó)十大人物等
課堂總結(jié):
一扇小小的窗戶,不僅是一簡(jiǎn)單的“物”,還是心靈的窗戶,映照了美與丑不同的靈魂,它是上帝的眼睛,讓我們看清了人性的光輝與黯淡,一個(gè)利己,一個(gè)利他,一個(gè)熱情,一個(gè)冷漠,一座是高尚者的墓志銘,一張是卑鄙者的通行證,正如北島的一句名詩(shī):卑鄙是卑鄙者的通行證,高尚是高尚者的墓志銘。讓我們?cè)谏钪,用至仁、至善、至美的心靈,用黑色的眼睛去尋找美麗的風(fēng)景,把這美麗的風(fēng)景送給我們生活中的每一個(gè)人。
作業(yè)布置:
有一句諺語(yǔ)說(shuō)得好:“送人玫瑰,手有余香!泵總(gè)人的人生道路上,都會(huì)遇到種種困難,在他人遇到困難時(shí),伸出你的友愛(ài)之手,去幫他一把,余香就不僅僅留在手中,還會(huì)沁入你的心脾。
請(qǐng)結(jié)合上述內(nèi)容,自選角度,自選文體,自擬題目,寫(xiě)一篇不少于500字的短文。
《窗》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
①體會(huì)課文的深刻的思想和哲理,學(xué)習(xí)于平凡中見(jiàn)深意的觀察方法和思想方法。
、趯W(xué)習(xí)議論文以自己的情感體驗(yàn)、觀察理解為基礎(chǔ),書(shū)寫(xiě)個(gè)人的見(jiàn)解和感受的方法。
、蹖W(xué)會(huì)從新的角度、用新的眼光去觀察事物、思考問(wèn)題,從熟悉的事物和現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)新穎的東西,體會(huì)出不一樣的情感,得出不一般的認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解作者在對(duì)比門(mén)和窗之于人的不同意義時(shí)所闡發(fā)的獨(dú)到見(jiàn)解。
單元模塊目標(biāo):
、傩蕾p課文精彩的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的深刻的思想和哲理。
、趯W(xué)習(xí)于平凡中見(jiàn)深意的觀察方法和思想方法。
教法和學(xué)法:
、僖龑(dǎo)——揣摩——領(lǐng)悟——體會(huì)——品味——分析——總結(jié)
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下細(xì)致揣摩作品,領(lǐng)悟文章豐富深邃的內(nèi)涵,體會(huì)文章思想的深刻性和新穎性,品味文章語(yǔ)言的韻味,分析總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格。
②把握重點(diǎn),內(nèi)容適量,化難為簡(jiǎn)。切忌貪多嚼不爛。
、郾容^閱讀。使學(xué)生體會(huì)對(duì)于同一事物,可以從不同的角度去看和感受,從而得出不同的認(rèn)識(shí)。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們:我們坐在窗明幾凈的教室里學(xué)習(xí)的時(shí)候,有誰(shuí)曾留意過(guò)和我們朝夕相守窗戶呢?又有誰(shuí)認(rèn)真地思考過(guò)它存在的意義呢?我們不妨就“窗”這個(gè)話題談?wù)勛约旱母惺芑蛳敕?穿插活動(dòng)規(guī)則,組織活動(dòng):四組競(jìng)賽)!梢(jiàn),司空見(jiàn)慣的窗戶還真不簡(jiǎn)單,可以解讀出這么多的文化內(nèi)涵,挖掘出這么多的新穎獨(dú)到的意義。所謂“一花一世界,一葉一菩提”,我們身邊平凡的事物常常蘊(yùn)涵著豐富而深刻的哲理。學(xué)貫中西的錢鐘書(shū)先生就為我們打開(kāi)一扇人生的智慧之窗,就讓我們追隨錢先生一起去飽覽人生的風(fēng)景吧。
二、簡(jiǎn)介作者和作品
請(qǐng)學(xué)生自由介紹自己所知道的錢鐘書(shū):注釋①;家族名流:錢穆、錢學(xué)森、錢基博;名字故事:仰先、鐘書(shū)、默存;鐘書(shū)熱:《圍城》;楊絳《我們仨》(控制在1分鐘內(nèi))……
教師補(bǔ)充和引導(dǎo):錢鐘書(shū)在國(guó)內(nèi)外文藝界刮起一陣“鐘書(shū)熱”,他帶著“一種業(yè)余消遣者的隨便和從容”,以旁觀者的姿態(tài)對(duì)世道人心發(fā)表看法,博聞善說(shuō),睿智幽默,妙語(yǔ)橫生,啟人心智!洞啊愤@篇文章就很好地體現(xiàn)這一特色。
三、檢查預(yù)習(xí)情況,請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出結(jié)構(gòu)提綱
點(diǎn)評(píng)。《窗》由“春天”入筆,寫(xiě)“春天是該鑲嵌在窗子里看的”,道出“窗”的作用,總領(lǐng)全文。
(窗有什么作用呢?哦,使多得賤了價(jià)的春天變得更加美好。春天只有經(jīng)過(guò)窗戶的取舍和切割,陽(yáng)光才更明亮,風(fēng)才有生氣,鳥(niǎo)語(yǔ)才更動(dòng)人)。
接著在第二段對(duì)比了門(mén)和窗對(duì)于人的不同意義,自然引出“窗打通了大自然和人的隔膜”著一中心論點(diǎn)。
在第三段中進(jìn)一步談“窗”之余人的意義是人對(duì)自然的精神上的勝利。
最后總結(jié)全文,用一形象的比喻“窗可算是房屋的眼睛”,道出窗對(duì)于屋內(nèi)與屋外人的意義。
最后一句“因?yàn)橹皇谴禾欤留著殘冷,窗子也不能鎮(zhèn)天鎮(zhèn)夜不關(guān)的”完美地照應(yīng)了開(kāi)頭。
四、掌握課文內(nèi)容,了解作者的觀點(diǎn)
(一)同學(xué)們:要我們描述一下窗的外型算不得怎么困難,甚至能不費(fèi)吹灰之力地區(qū)別一扇窗和一臺(tái)電視機(jī),但我們能很好地比較門(mén)和窗嗎?我們能看出異中之同或同中之異嗎?請(qǐng)看錢鐘書(shū)在文中是如何比較門(mén)和窗的。請(qǐng)女同學(xué)齊讀第二段,男同學(xué)讀第三段,將集中體現(xiàn)他的.觀點(diǎn)和感悟的句子劃記下來(lái)(點(diǎn)撥查找觀點(diǎn)句的方法)。
(二)請(qǐng)學(xué)生公示所找到的句子。
明確:
第二段:
“有了門(mén)我們可以出去;有了窗,我們可以不必出去!
“窗打通了大自然和人的隔膜,把風(fēng)和太陽(yáng)逗引進(jìn)來(lái),使屋子里也關(guān)者一部分春天,讓我們安坐了享受,無(wú)須再到外面去找。”
“門(mén)和窗有不同的意義。”
“門(mén)許我們追求,表示欲望,窗子許我們占領(lǐng),表示享受
第三段:
“窗比門(mén)代表更高的人類進(jìn)化階段!
“門(mén)是住屋子者的需要,窗多少是一種奢侈!
(三)欣賞這些語(yǔ)句,具體分析這些獨(dú)特的感悟的由來(lái),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的深刻的思想和哲理。
導(dǎo):這些句子都集中體現(xiàn)他的獨(dú)特感悟,現(xiàn)在作者“高山流水覓知音”,誰(shuí)和他“心有靈犀一點(diǎn)通呢”?
1、提問(wèn):第二段作者著重闡述了門(mén)和窗的不同意義,說(shuō)“窗打通了大自然和人的隔膜”,“門(mén)許我們追求,表示欲望,窗子許我們占領(lǐng),表示享受”,請(qǐng)問(wèn)作者是如何論述這一觀點(diǎn)的?
明確:先破后立,橫向鋪陳。
先駁斥了把“有沒(méi)有人進(jìn)來(lái)出去”作為門(mén)和窗的根本分別;再舉“賞春”一事說(shuō)明窗有“賞春”功能而門(mén)沒(méi)有;繼而又引用陶淵明的詩(shī)句(哪兩句?什么意思?稍微提提)證明,從容主宰自己生活的“羲皇上人”確實(shí)可以通過(guò)窗戶來(lái)獲取享受;后面又引用繆塞的“妙語(yǔ)”和學(xué)習(xí)的“捷徑”說(shuō)明通過(guò)“窗”執(zhí)行自己的意志的是真正的主人。在這里,作者廣征博引,鋪陳設(shè)譬,信手拈來(lái),直指心靈。
2、“窗打通了大自然和人的隔膜,把風(fēng)和太陽(yáng)逗引進(jìn)來(lái),使屋子里也關(guān)著一部分春天”這句中的“逗引”是什么意思?誰(shuí)處于主動(dòng)地位?
明確:
用言語(yǔ)、行動(dòng)招惹對(duì)方借以取樂(lè)。一開(kāi)窗,“風(fēng)和太陽(yáng)便進(jìn)來(lái)占領(lǐng)”,表面上是風(fēng)和太陽(yáng)處于主動(dòng)地位,其實(shí)是窗將計(jì)就計(jì),使“占領(lǐng)這個(gè)地方的就給這個(gè)地方占領(lǐng)去了!”
3、門(mén)會(huì)不會(huì)逗引風(fēng)和太陽(yáng)?如果不會(huì),門(mén)和窗的意義究竟又有什么不同呢?如何理解“門(mén)許我們追求,表示欲望,窗子許我們占領(lǐng),表示享受”呢(小組討論)?
明確:
人為了生存,必須通過(guò)門(mén)從屋里出去,匍匐于大自然的懷抱,勞動(dòng)生息,生死歌哭,做自然的奴隸;而窗隔開(kāi)了人與自然的心理距離,將人與自然的生存、生死關(guān)系轉(zhuǎn)化為審美欣賞和享受的關(guān)系,借此,人執(zhí)行了主人的意志,保全了人性?梢哉f(shuō):“門(mén)許我們追求,表示欲望”洞開(kāi)的是人的世俗社會(huì),通向人的動(dòng)物性存在;“窗子許我們占領(lǐng),表示享受”洞開(kāi)的是人的精神世界,通向人的人性存在。作者發(fā)人之所未發(fā),見(jiàn)解獨(dú)到,充滿著人生的哲理。
4、這個(gè)問(wèn)題確實(shí)很有研討價(jià)值,當(dāng)然有研討價(jià)值的不止這個(gè)問(wèn)題。接下來(lái),就比比誰(shuí)提的問(wèn)題最有研討價(jià)值,最能撞擊出我們思想的火花(提問(wèn)權(quán)和回答權(quán)都交給學(xué)生)?
可能問(wèn)到的問(wèn)題:
①提問(wèn):這里作者在表達(dá)春天太多時(shí)用了個(gè)“賤”字,這么形容好不好?
明確:
“物以稀為貴”,春光一多,就不值錢了,這是從實(shí)用美學(xué)的價(jià)值角度去評(píng)判的,表意準(zhǔn)確,用語(yǔ)新穎傳神。
②提問(wèn):怎么理解第三段中“門(mén)是住屋子者的需要,窗多少是一種奢侈”?
明確:
物質(zhì)是人的第一需要,精神是更高層次的享受!伴T(mén)”之于人的意義是自然對(duì)人物質(zhì)上的征服;“窗子”對(duì)于人的意義,是人對(duì)大自然的精神上的勝利。
③提問(wèn):第四段“窗可算是房屋的眼睛”道出了窗對(duì)于屋內(nèi)與屋外人的意義:“窗子許里面的人看出去,同時(shí)也許外面的人看進(jìn)來(lái)”。正因?yàn)槿绱,作者認(rèn)為凱羅《晚歌》所謂“雙瞳如小窗,佳景收歷歷”同樣只說(shuō)了一半,請(qǐng)問(wèn)“一半”具體指什么?“另一半”又指什么?
明確:
“一半”具體指窗和眼睛一樣,都可以看到外面,另“一半”指的是窗也和眼睛一樣,從外面可以看到里面的東西。
、荦R讀最后四句話(假使窗外的……鎮(zhèn)天鎮(zhèn)夜不關(guān)的)你是怎樣理解“關(guān)窗和閉眼的連帶關(guān)系”的?
明確:
文章的解讀是多角度的,言之成理即可。
五、宣布競(jìng)賽成績(jī),向勝出方表示祝賀
六、總結(jié)評(píng)價(jià)
全文以獨(dú)特的自我情感體驗(yàn)、觀察理解為基礎(chǔ),借助常見(jiàn)的窗子,以小見(jiàn)大,鋪陳譬喻,直指心靈,讓我們明白從新的角度、用新的眼光去觀察事物、思考問(wèn)題,會(huì)體會(huì)出不一樣的情感,得出不一般的認(rèn)識(shí)。
七、比較閱讀訓(xùn)練。使學(xué)生體會(huì)對(duì)于同一事物,從不同的角度去看和感受,從而得出不同的認(rèn)識(shí)(可作為作業(yè)布置下去)。
P69:第三題:比較錢鐘書(shū)的《窗》和波德萊爾的《窗》
討論、發(fā)表
參考答案:
相同點(diǎn):都是議論散文,寫(xiě)的都是窗,都從窗出發(fā)進(jìn)行聯(lián)想,聯(lián)系生活,抒發(fā)富有哲理性的認(rèn)識(shí)
不同點(diǎn):視角不同(內(nèi)、外);思路不同(哲思、感受);表達(dá)方式不同(引證觀點(diǎn),想象抒情)。
八、作業(yè):
、俳涣鲗(duì)這節(jié)課的體會(huì),寫(xiě)下收獲
②預(yù)讀莫利的《門(mén)》
《窗》教案 篇5
教學(xué)設(shè)想:
1、《窗》是一篇自讀課文,把它作為課外閱讀來(lái)處理。
2、教給學(xué)生分析小說(shuō)的方法,讓其去實(shí)踐。
3、需注意的是:學(xué)生的自學(xué)是在教師的指導(dǎo)下有目的的自學(xué)。
教學(xué)目的:
1、培養(yǎng)學(xué)生自讀小說(shuō)的能力;
2、領(lǐng)悟小說(shuō)蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn):
領(lǐng)悟人生哲理
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)分析小說(shuō)
教學(xué)用具:
題簽
教學(xué)方法:
指導(dǎo)閱讀
學(xué)習(xí)方法:
模仿-實(shí)踐-質(zhì)疑-探討
授課類型:
自讀課
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課(2分鐘)
同學(xué)們,我們平常觀察生活的媒介多有好多種,通過(guò)我們的眼睛,通過(guò)廣播電視、新聞報(bào)紙。當(dāng)然,通過(guò)那一扇扇明亮的窗戶我們也可以認(rèn)識(shí)到生活百態(tài)。本節(jié)課就我們通過(guò)澳大利亞作家泰格特的名作《窗》來(lái)觀賞一下資本主義社會(huì)的'風(fēng)景。(1分鐘)
板書(shū)課題:窗(0.5分鐘)
二、明確教學(xué)目標(biāo)
關(guān)于這篇課文,本節(jié)課要求同學(xué)們掌握一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)泰格特的這扇窗,你觀察到了什么?你感悟到了什么?
接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們把語(yǔ)文書(shū)翻到159頁(yè),我們一起來(lái)看一看《窗》(0.5分鐘)
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)(約10分鐘)
1、指名朗讀。(5分鐘)
2、提出問(wèn)題:從這扇窗里你觀察到了什么?學(xué)生自由作答。(1分鐘)
3、明確體裁
問(wèn):通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的了解,你能確定文章的體裁嗎?答:小說(shuō)。1分鐘)
4、指導(dǎo)分析小說(shuō)的途徑
問(wèn):小說(shuō)的三要素是什么?答:人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境。
板書(shū):三要素。
問(wèn):三要素的核心是什么?答:人物形象。
師:小說(shuō)是以塑造人物形象為中心,通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。既然小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的,顯然小說(shuō)的主題思想是通過(guò)對(duì)主人公的刻畫(huà)來(lái)展現(xiàn)的。(1分鐘)
問(wèn):通過(guò)剛才對(duì)文章內(nèi)容的粗略了解,你能斷定誰(shuí)是這篇文章的主人公嗎?
答:另一個(gè)病人。
師:好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文分析另一位病人是怎樣一個(gè)人?作者是怎樣刻畫(huà)這個(gè)人物形象的呢?
四、學(xué)生自學(xué)(15分鐘)
1、研讀課文,分析人物形象。思考:(5分鐘)
、僬哂檬裁捶椒ǹ坍(huà)了另一位病人的形象?他究竟是一個(gè)什么樣的人呢?
②獨(dú)立閱讀思考,用鉛筆圈畫(huà),可以在書(shū)的空白處標(biāo)注。
2、檢驗(yàn)效果(3分鐘)
、拧⒔涣骺坍(huà)人物形象的方法。
、傩睦砻鑼(xiě)②故事情節(jié)推動(dòng)人物性格的發(fā)展。
⑵、人物形象通過(guò)分析一個(gè)病態(tài)的畸形的扭曲的人物形象展現(xiàn)在我們面前。
3、挖掘主題(1分鐘)小說(shuō)為我們展示了一個(gè)什么主題呢?你有什么感悟?
4、分析小說(shuō)中環(huán)境的作用。(3分鐘)
、、開(kāi)頭自然環(huán)境的描寫(xiě);交代特定的環(huán)境。
、、病人講述的公園景象的作用。
、、虛景。病人憧憬病房外的美好生活。
、、借以打發(fā)時(shí)間,同時(shí)安慰對(duì)方病友;更能推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)(5分鐘)
通過(guò)以上的學(xué)習(xí),我們明確了把握一篇小說(shuō)的主題要從分析人物形象入手。通過(guò)這篇小小說(shuō),再結(jié)合我們以往學(xué)過(guò)的小小說(shuō)談?wù)勑⌒≌f(shuō)的特點(diǎn)。
學(xué)生思考后作答。
、牌绦;
、埔孕∫(jiàn)大;
、菢(gòu)思巧妙。
表現(xiàn):①以病人作為主人公;②結(jié)尾寓意深刻。
六、鞏固練習(xí)(10分鐘)
閱讀短文《共同的秘密》,領(lǐng)悟思想內(nèi)涵。
板書(shū)設(shè)計(jì):
窗
泰格特
體裁:小小說(shuō)
三要素:人物形象(中心)披露了那些為故事情節(jié)反映社會(huì)生活滿足一己私利具體環(huán)境(主題)而不顧別人死活的人。
七、布置作業(yè)(1分鐘)
《窗》教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo):
1.品味人性的美與丑
2.學(xué)習(xí)文章使用的對(duì)比手法在人物描寫(xiě)中所起的作用
3.體會(huì)本文精巧的構(gòu)思
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破:
以分組討論、編故事的形式顯示人物性格的對(duì)比寫(xiě)法和小說(shuō)的結(jié)局藝術(shù)
三、教學(xué)流程:
1.由作者、文題、體裁直接導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)一篇小小說(shuō),這就是澳大利亞作家泰格特寫(xiě)的《窗》。
2.以自己喜歡的`方式自讀課文,概括故事情節(jié)
3.用一句話說(shuō)明從小說(shuō)中你看到了什么,得到了什么?
(學(xué)生:美與丑;對(duì)丑惡靈魂的無(wú)情鞭撻和對(duì)美好心靈的熱情贊揚(yáng);不能把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上……)
4.這一篇小說(shuō)最精彩的地方在哪兒?
(學(xué)生:最后一句話)——“短篇小說(shuō)是寫(xiě)高潮的藝術(shù),小小說(shuō)是寫(xiě)結(jié)局的藝術(shù)。”
5.假如這時(shí)又進(jìn)來(lái)一位病人,將會(huì)發(fā)生什么故事?(編故事,分組進(jìn)行)
6.為什么這樣編?有沒(méi)有依據(jù)?
結(jié)局壞:“紋絲不動(dòng)”
結(jié)局好:“他為自己的想法感到慚愧,竭力不再這樣想”(良知未完全泯滅)
7.由此總結(jié)出兩個(gè)人物性格:
私欲膨脹,冷酷無(wú)情;
關(guān)心他人,道德高尚
8.為什么將兩個(gè)人物對(duì)比著寫(xiě)?
。〒P(yáng)善貶惡)
9.討論結(jié)尾:“窗”是心靈的窗口,“墻”是道德的豐碑,如果寫(xiě)窗外不是一堵墻,而是公園,那里確實(shí)有……有什么不好?
四、學(xué)習(xí)情況檢測(cè)練習(xí):
遷移訓(xùn)練:續(xù)結(jié)尾“第二十一位應(yīng)聘者”
五、布置作業(yè):
創(chuàng)作一篇小小說(shuō),注意結(jié)局的“意料之外,情理之中”
六、教后反饋、反思得失:
《窗》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、賞析亮點(diǎn):精練、含蓄的題目,對(duì)比的寫(xiě)法;精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、賞析亮點(diǎn):精練、含蓄的題目,對(duì)比的寫(xiě)法;精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
教學(xué)方法:
誦讀、賞析
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 情境導(dǎo)入:
早晨我們打開(kāi)窗,會(huì)看到冉冉升起的朝陽(yáng),夜晚我們打開(kāi)窗,又會(huì)看到燈火闌珊的都市,今天我們要打開(kāi)泰格特的小說(shuō)《窗》,聽(tīng)到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
二、 賞析“窗”的美點(diǎn)
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說(shuō)發(fā)表在了1987年7月號(hào)的《外國(guó)小說(shuō)選刊》上,不久入選了中學(xué)教材,受到廣大讀者的歡迎?上攵欢ㄓ凶约邯(dú)特的魅力。俄國(guó)著名作家托爾斯泰說(shuō)過(guò)這樣的一句話:“小小說(shuō)是訓(xùn)練作家的最好的學(xué)校”,因此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:賞析小說(shuō)的亮點(diǎn),通過(guò)這篇小說(shuō)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)一些寫(xiě)作的方法。請(qǐng)看大屏幕上我為大家提示的亮點(diǎn)(題目、寫(xiě)法、結(jié)尾)接下來(lái)的時(shí)間請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題默讀課文。一會(huì)兒我們一起來(lái)一一賞析亮點(diǎn)。
1、題目
小說(shuō)為什么以“窗”為題?
明確:《窗》更簡(jiǎn)潔含蓄,小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開(kāi),一語(yǔ)雙關(guān),既指病房的窗,也指心靈之窗(美好、丑陋),以窗為題,更能突出主題。
以后同學(xué)們?cè)诮o文章定題目的時(shí)候也應(yīng)該像《窗》一樣,精煉、含蓄。
2、寫(xiě)法
。1)對(duì)比。
人物的對(duì)比
明確:靠窗的人: 樂(lè)觀善良、熱愛(ài)生活、品德高尚(善、美)
不靠窗的人:自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡(惡、丑)
孟子曾說(shuō):“惻隱之心,人皆有之!鄙勘葋喴舱f(shuō)過(guò):“任何一只猛獸也有點(diǎn)惻隱之心。”小說(shuō)中的不靠窗病人連一只猛獸都不如,自私心理多么可怕!
看到的景物的對(duì)比
明確:靠窗的人:風(fēng)景優(yōu)美
不靠窗的人:禿墻一堵
第4、5自然段:描寫(xiě)景色非常優(yōu)美,充滿生機(jī)活力,幸福美好。我相信大家在閱讀的過(guò)程中一定和我一樣對(duì)這一部分有很深刻的影響,接下來(lái)請(qǐng)大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧!
小小說(shuō)一般惜墨如金,這篇小小說(shuō)為何花費(fèi)大量的.筆墨來(lái)寫(xiě)窗外的美景呢?這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)在表現(xiàn)人物的性格和情節(jié)發(fā)展上有什么好處?
明確:更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想,說(shuō)明他心地善良,道德高尚。小說(shuō)中的美景,是靠窗的病人想象出來(lái)的,編織的美麗謊言。在自己病重的情況下,還竭盡全力為病友描述窗外的美景。可見(jiàn)他有一顆美好的心靈。因?yàn)橐粋(gè)心靈里沒(méi)有美景的人,不會(huì)也不可能編造出如此生動(dòng)豐富的美景。公園美景描繪越生動(dòng),我們就越信以為真,我們?cè)叫乓詾檎,就越為下文不是公園,而是光禿禿的一堵墻,造成了一種落差。
人物心靈的美與丑,善與惡表現(xiàn)得十分突出。對(duì)比手法,形成了強(qiáng)烈的反差,更有力的表現(xiàn)了人物性格。無(wú)比贊美高尚的靠窗的病人,無(wú)情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們?cè)凇犊滓鸭骸泛汀斗哆M(jìn)中舉》中已學(xué)過(guò)對(duì)比手法,希望同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)也要善于運(yùn)用對(duì)比手法,增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。
。2)一波三折。準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過(guò)程:
享受——羨慕——妒忌——恨——取代
3、結(jié)尾
本文的結(jié)尾巧妙在何處?
這個(gè)結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個(gè)結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分,文章到此戛然而止,出人意料而又耐人尋味,這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點(diǎn)。美國(guó)短篇小說(shuō)作家歐亨利的很多文章都具有這個(gè)特點(diǎn),同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國(guó)小說(shuō)家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》,進(jìn)一步品味這結(jié)尾的無(wú)窮魅力。
《窗》教案 篇8
教學(xué)設(shè)想:
《窗》是一篇小小說(shuō),設(shè)計(jì)時(shí)主要抓住小說(shuō)情節(jié)、人物與環(huán)境三方面,去探究典型環(huán)境中典型人物性格。對(duì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思及精練的語(yǔ)言也要加以學(xué)習(xí)與運(yùn)用,將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。此外,我的教學(xué)對(duì)象是初二的學(xué)生,根據(jù)他們目前的思維發(fā)展水平及知識(shí)結(jié)構(gòu),理解此篇小說(shuō)不成大問(wèn)題,關(guān)鍵是要讓學(xué)生用已知的分析小說(shuō)的方法,在一種民主和諧的課堂氛圍中,通過(guò)學(xué)生、文本與教師三者的交互對(duì)話,能夠正確把握人物形象,受到情感的陶冶,形成正確的價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo)
通過(guò)兩個(gè)病人形象,看清人性的美與丑;
體會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思及對(duì)比手法的運(yùn)用;
品味小說(shuō)精練含蓄的語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):教給學(xué)生分析小說(shuō)的方法;
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人要有一顆純潔善良的心靈。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、理解人性的美與丑;
2、學(xué)會(huì)在作文中有波瀾起伏的構(gòu)思及精煉的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)方法與手段:
朗讀法與討論法
學(xué)習(xí)課時(shí):
1課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
窗是我們生活中司空見(jiàn)慣的物體,但通過(guò)窗會(huì)引起人們無(wú)限的遐想,下面請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,通過(guò)教室這扇窗,你想到了什么?
學(xué)生回答時(shí),教師給予適時(shí)的評(píng)論。
我通過(guò)這扇窗,我想到了高中的莘莘學(xué)子們?cè)诼耦^苦讀,為了自己的未來(lái)打拼,我也仿佛看到他們拿到錄取通知書(shū)時(shí)激動(dòng)的臉龐。
今天我們一起推開(kāi)澳大利亞作家泰格特的那一扇窗,通過(guò)他那扇窗,我們可以看到或想到什么?
板書(shū)課題作者
二、把握小說(shuō)情節(jié)
過(guò)渡語(yǔ):課前已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了這篇文章,我們找位同學(xué)來(lái)復(fù)述一下這個(gè)故事,提示要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練,情節(jié)的完整。
小說(shuō)內(nèi)容梗概:《窗》講述的是兩個(gè)重病人的故事,一個(gè)病人靠窗,抬頭能看見(jiàn)窗外的景色,一個(gè)病人不靠窗,也動(dòng)彈不了身子,靠窗的病人每天為不靠窗的病人講述窗外的`美景。有一天,不靠窗的病人產(chǎn)生嫉妒的心理“為什么靠窗的位置不屬于我?”終于有一天,靠窗的病人病危,不靠窗的病人不按鈴,不呼救,看著病友死去。當(dāng)他如愿以償?shù)卣加心菑埓,抬頭看見(jiàn)窗外的所有景色卻僅僅是一堵光禿禿的墻。
師生共同形成板書(shū):
開(kāi)端:關(guān)系融洽
發(fā)展:從“享受”到“困擾”
高潮:見(jiàn)死不救
結(jié)局:見(jiàn)到一堵光禿禿的墻
此處的設(shè)計(jì)既能檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,也是為了培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
三、分析課文情節(jié)發(fā)展部分,展示靠窗病人形象
過(guò)渡語(yǔ):小說(shuō)的情節(jié)大體就是這樣,情節(jié)的一步步發(fā)展就是為了展示人物形象,下面我們來(lái)看看小說(shuō)中兩個(gè)主要人物。
1、提問(wèn):兩個(gè)病人的主要話題是什么?
明確:靠窗病人為不靠窗的病人描繪窗外的景色。
2、朗讀課文第四段與第五段若干句(一個(gè)孩童……網(wǎng)球賽)
過(guò)渡語(yǔ):窗外的景色如何呢?我們請(qǐng)位同學(xué)給我們描繪一下,其他同學(xué)合上書(shū)傾聽(tīng),好象你現(xiàn)在就是那位不靠窗的病人,享受美景。
此處設(shè)計(jì)一個(gè)情境,讓學(xué)生設(shè)身處地的考慮文本深意,這也是符合情境教學(xué)理念的。
3、提問(wèn):窗外的景色如何?
明確:景色充滿生機(jī)活力,幸福美好。
4、提問(wèn):如此美好的景色是真實(shí)的嗎?
明確:這是假的,是靠窗病人想象出來(lái)的,編織的謊言。
5、提問(wèn):那靠窗的病人為什么要這樣做?
明確:是為了消除寂寞,感受到生活的樂(lè)趣,增強(qiáng)與病魔做斗爭(zhēng)的勇氣。
此處是一連串的追問(wèn),在逐步加深的理解中感受靠窗病人的美好情操。
6、下面請(qǐng)大家結(jié)合全文關(guān)于靠窗病人的文段,思考一下,你如何評(píng)價(jià)靠窗病人,理由?
學(xué)習(xí)方法:先獨(dú)立思考再小組討論,要給學(xué)生獨(dú)立思考的空間,尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn),再在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)一步全面的把握人物形象。
師生合作形成板書(shū):
靠窗病人:熱愛(ài)生活熱愛(ài)生命
關(guān)心他人心靈美好道德高尚
四、分析不靠窗病人形象
1、范讀課文6-12段
2、分析不靠窗病人形象,理由?
師生合作形成板書(shū):
不靠窗病人:嫉妒心強(qiáng)自私
卑劣丑惡無(wú)情
3、不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常?你如何看待?
此問(wèn)的設(shè)計(jì)是要結(jié)合生活實(shí)際,來(lái)看待不靠窗病人的所向所為,讓學(xué)生有個(gè)心里的道德行為的底線。
明確:不靠窗病人也是一個(gè)熱愛(ài)生活的人,想占有靠窗的床位的想法是可以理解的,退一步說(shuō),人有點(diǎn)自私心也是正常合理的,況且他還曾為有過(guò)這種想法感到慚愧,也控制過(guò),可是他的私欲膨脹到無(wú)法控制的地步,為了私欲,竟然在病友生死掙扎關(guān)頭,見(jiàn)死不救,自私心泯滅了良心,行為卑劣無(wú)恥,不可原諒。
小結(jié):兩個(gè)病人,懷有兩顆不同的靈魂,一個(gè)純潔美好,擁有許多向善的品質(zhì);一個(gè)靈魂齷齪,行為卑劣無(wú)恥,無(wú)情無(wú)義。小說(shuō)在塑造這兩個(gè)人物時(shí)采用了什么手法?
明確:對(duì)比手法(板書(shū)),形成了強(qiáng)烈的反差,更有力的表現(xiàn)了人物性格。同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)也要運(yùn)用這種創(chuàng)作手法,增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。
有意識(shí)的提醒學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。
五、解題
過(guò)渡語(yǔ):隨著情節(jié)的發(fā)展,人物形象也一步步明了,請(qǐng)同學(xué)們從人物與情節(jié)兩方面考慮一下:小說(shuō)以“窗”為標(biāo)題有何作用?
明確:
、俦疚牡墓适虑楣(jié)圍繞著“窗”來(lái)寫(xiě)
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體故事情節(jié)闡述一下
②窗即是病床里實(shí)際的窗(在板書(shū)上給靠窗,與不靠窗加下劃線,明確是實(shí)際窗),也是二人的心靈之窗,通過(guò)窗我看到了人性中的美與丑,善與惡。
板書(shū):心靈之窗,折射人性的美與丑,善與惡
六、拓展延升,探究小說(shuō)結(jié)尾
好的作品的結(jié)尾,往往不是思緒的終結(jié),而是更能引起讀者的思考。我們這篇《窗》也有一個(gè)精彩的結(jié)尾“他看到的只是一堵墻”讀到這一結(jié)尾,你是不是受到了心靈的震撼?
學(xué)習(xí)方法:討論法,讓眾多學(xué)生打開(kāi)思路,各抒己見(jiàn)。
1、想象一下,他當(dāng)時(shí)看到這堵“光禿禿的墻”時(shí)的情形?
學(xué)法:寫(xiě)小文段,運(yùn)用描寫(xiě)的方法。
明確:大致兩種情形
、倭夹氖艿阶l責(zé),內(nèi)心自責(zé),懊悔
小結(jié):他受到了向善心靈的感化。
、谪(zé)怪靠窗病人撒謊
小結(jié):無(wú)藥可救,靈魂與肉體一起病入膏肓。
2、假如,病房中又來(lái)了一位新的病人,那么原先那不靠窗的病人回怎樣做呢?
大概有以下幾種情況:
①他會(huì)向以前那靠窗的病人那樣給新來(lái)的病人描述虛幻的景色,以此來(lái)激勵(lì)他活下去,用以懺悔,贖罪,這也算是他靈魂洗禮后進(jìn)步的表現(xiàn)吧!
、谒裁匆膊粫(huì)說(shuō),什么也不會(huì)做,只會(huì)呆呆地朝窗口望,因?yàn)樗浴靶∪酥亩染又埂,他害怕新?lái)的病人會(huì)像他一樣為了靠窗位置加害于他。
、鬯恢弊载(zé),內(nèi)疚,病情越來(lái)越嚴(yán)重,在臨死之前,把這件事告訴了新來(lái)的病人,以此告戒人們不能心胸狹隘,不能太自私,要關(guān)心別人,善待生命。
七、人生啟示
一篇富有哲理的小說(shuō)會(huì)給人啟迪,打開(kāi)你的心靈之窗,可以看見(jiàn)你現(xiàn)在是怎樣的一個(gè)人?若干年之后,再次開(kāi)啟你的心靈之窗,會(huì)有怎樣的變化呢?
學(xué)生發(fā)言,認(rèn)清自己,要努力的向好的心靈發(fā)展,形成正確的價(jià)值觀,這也是在落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
小結(jié):希望同學(xué)們能將此啟示付諸于行動(dòng),完美自己。
八、總結(jié)
如此一篇出人意料的小說(shuō),通過(guò)這扇窗,我們看到了人性的美與丑。我認(rèn)為只有純潔的心靈,高尚的人格才能澆灌出絢麗多姿的生命之花,才能幻化出生機(jī)勃勃,充滿活力,幸福溫馨的生活畫(huà)卷;如果一個(gè)人靈魂丑惡卑劣,那么他看到的永遠(yuǎn)是荒漠,達(dá)不到真善美的境界。希望每一位同學(xué)都有一顆美好的心靈,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命,關(guān)心他人,如此才能構(gòu)建和諧的生活環(huán)境。
九、作業(yè)
1、給課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾
2、對(duì)比閱讀小小說(shuō)《最后一片藤葉》
鍛煉知識(shí)的遷移能力。
十、板書(shū)設(shè)計(jì)
開(kāi)端:關(guān)系融洽靠窗的病人:熱愛(ài)生活熱愛(ài)生命
發(fā)展:從“享受”到“困擾”關(guān)心他人心靈美好對(duì)比
道德高尚心靈之窗
高潮:見(jiàn)死不救
結(jié)局:見(jiàn)到一堵光禿禿的墻不靠窗的病人:嫉妒心強(qiáng)自私人性美與丑
卑劣丑惡無(wú)情
情節(jié)圍繞“窗”寫(xiě)
教學(xué)后記:這堂課通過(guò)以教師為主導(dǎo),授以學(xué)習(xí)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),課堂上以學(xué)生為主體,充分相信學(xué)生的能力,放手把思考學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,通過(guò)學(xué)生、文本與教師三者的交互對(duì)話,學(xué)生的思維能力得到了提高,課堂氣氛活躍,學(xué)生能夠清楚的把握小說(shuō)的主題及小說(shuō)寫(xiě)作方面的特色,并在作文中能夠借鑒。另外學(xué)生在情感上也受到了陶冶,有利于正確的價(jià)值觀的形成。
《窗》教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.深入剖析人物的內(nèi)心世界,認(rèn)識(shí)人性的美與丑。
2. 理解本文精巧的構(gòu)思,學(xué)習(xí)小說(shuō)中對(duì)比手法的運(yùn)用。
3.聯(lián)系自己的生活,理解文章所揭示的人生哲理。
學(xué)習(xí)課時(shí):
一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、標(biāo)題和作者
同學(xué)們,我們現(xiàn)在生活在一個(gè)信息時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,windows(窗)這個(gè)詞大家都不會(huì)陌生吧。鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn),隨意打開(kāi)一個(gè)窗口,或許一個(gè)神奇美妙的世界就會(huì)展現(xiàn)在你的面前。今天,我們一起來(lái)打開(kāi)一扇窗,看看這扇窗外又會(huì)是怎樣的世界?關(guān)于這扇窗,有一位作家寫(xiě)了這么一段話,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)給大家朗讀一下。
師:同學(xué)們,聽(tīng)了這段話后有什么感受?
生:很美,讓人有身臨其境的感覺(jué)。
師:確實(shí),優(yōu)美的語(yǔ)言,展現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面:湖面上悠閑漫游的野鴨、天鵝,活潑可愛(ài)的孩子們,手挽著手在樹(shù)陰下散步的年輕的情侶,五彩斑斕、爭(zhēng)奇斗妍的花草,隱約可見(jiàn)的鬧市區(qū)……讓人不由得想親自去看一看,玩一玩。
師:這段文字就在我們今天要學(xué)的課文《窗》中。(投影顯示課題、作者)
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(幻燈片3)
二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1、整體感知課文,把握故事情節(jié)(幻燈片4-7)
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,準(zhǔn)備用簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)概述這篇小說(shuō)的故事內(nèi)容。(什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?什么人物?事情的經(jīng)過(guò)怎樣?)
發(fā)展:從“享受”到“困擾”
高潮:見(jiàn)死不救
結(jié)局:見(jiàn)到一堵光禿禿的墻
2、人物形象分析(幻燈片8-10)
讀了文章后我們知道,這窗外并沒(méi)有那樣美的景,是靠窗的那個(gè)病人精心編造出來(lái)的,而且他是在病情非常嚴(yán)重的情況下,每天花整整兩個(gè)小時(shí),編那些似乎永遠(yuǎn)也說(shuō)不完的故事。我們一起來(lái)探討這樣幾個(gè)問(wèn)題:
A、他為什么要編造這樣美麗的謊言?
靠窗的病人:他渴望生命,熱愛(ài)生活,所以他幻想出了這五彩斑斕、爭(zhēng)奇斗艷的美麗景象,激勵(lì)自己跟病魔作頑強(qiáng)的斗爭(zhēng),他是堅(jiān)強(qiáng)的樂(lè)觀的。同時(shí),在他心目中,病友的生命同樣重要,他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望,點(diǎn)燃同伴奄奄一息的生命之火,所以他更是善良的無(wú)私的高尚的。
B、為什么另一個(gè)病人看到的卻是光禿禿的一堵墻?
(同一個(gè)病房,同一個(gè)窗口,一個(gè)人看到的是多姿多彩的世界,而另一個(gè)人看到的卻是光禿禿的一堵墻,這是為什么呢?我們不妨先來(lái)看看這幾段文字)
師:你們從這幾段文字中讀出了什么?
生:另一位病人的.自私心理?粗樗劳鰠s“紋絲不動(dòng)”,與他的同伴形成對(duì)比。
生:我看到他的內(nèi)心在掙扎,“雙眼盯著天花板”一邊是病友,一邊是嫉妒心理。
生:冷漠,見(jiàn)死不救。
師:看來(lái)我們同學(xué)讀懂了這位病人,看到了他內(nèi)心的斗爭(zhēng)。確實(shí),他并非天生一個(gè)自私、冷酷的人。他從從一開(kāi)始的“享受”到產(chǎn)生想法(占據(jù)窗口)到見(jiàn)死不救,有一個(gè)過(guò)程。產(chǎn)生想法后,也曾進(jìn)行思想斗爭(zhēng),“感到慚愧,竭力不這么想”,想努力克制,只不過(guò)最終這個(gè)自私的念頭占了上風(fēng)。
對(duì)他來(lái)說(shuō),救病友是舉手之勞,按響電鈴,叫來(lái)護(hù)士。他的同伴掙扎的時(shí)間那么長(zhǎng),完全有時(shí)間挽救他的生命,但他沒(méi)有做,“紋絲不動(dòng)”;他在最后一刻還可以反悔,可他沒(méi)有。等到他的同伴死了,他“仍然盯著天花板”。為了達(dá)到目的,不惜以同伴的生命為代價(jià)。這里作者沒(méi)有用一個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)他,但我們分明看到了他的靈魂:丑惡、自私、卑劣,冷酷無(wú)情到了令人發(fā)指的地步。
現(xiàn)在我們知道了,同樣的窗口,為什么昔日的病友能看到美麗的風(fēng)景,而他看到的只是光禿禿的一堵墻?一個(gè)用“心”去看,用心、用感情來(lái)描述生活,而另一個(gè)病人只用眼去看,一個(gè)心中沒(méi)有春天的人,他的眼中怎么會(huì)有春天呢?
C、用一個(gè)詞或一句話,來(lái)形容這是兩個(gè)什么樣的人?
靠窗的病人是(樂(lè)于助人、 心地善良、道德高尚)的人
黌門(mén)社區(qū) 不靠窗的病人是(冷酷無(wú)情、內(nèi)心丑惡 、靈魂卑劣)的人
3、寫(xiě)作特點(diǎn)
.提示:兩個(gè)病人,懷有兩顆不同的靈魂,一個(gè)純潔美好,擁有許多向善的品質(zhì);一個(gè)靈魂齷齪,行為卑劣無(wú)恥,無(wú)情無(wú)義。小說(shuō)在塑造這兩個(gè)人物時(shí)采用了什么手法?
回答后板書(shū)明確:對(duì)比手法(板書(shū)),形成了強(qiáng)烈的反差,更有力的表現(xiàn)了人物性格。
4、用羅丹的名言引導(dǎo)學(xué)生理解主題
這是一篇出人意料的小說(shuō),通過(guò)這扇窗,我們看到了人性的美與丑。(我們認(rèn)為只有純潔的心靈,高尚的人格才能澆灌出絢麗多姿的生命之花,才能幻化出生機(jī)勃勃,充滿活力,幸福溫馨的生活畫(huà)卷;如果一個(gè)人靈魂丑惡卑劣,那么他看到的永遠(yuǎn)是荒漠,達(dá)不到真善美的境界。)希望每一位同學(xué)都有一顆美好的心靈,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命,關(guān)心他人。5、揭示標(biāo)題的含義
思考:小說(shuō)以“窗”為標(biāo)題有什么作用?從人物和情節(jié)兩個(gè)角度談?wù)劇?/p>
明確:
(1)《窗》有喻指人的心靈的意思。)
(2)小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開(kāi)。
三、作業(yè)
1、課堂練習(xí):小說(shuō)內(nèi)涵豐富,意蘊(yùn)深刻,我們從中可以受到很多的啟示!那么,當(dāng)那位病人費(fèi)盡心機(jī)得到了的靠窗的床位,急切地想親眼看一看窗外的美景時(shí),眼前赫然只有光禿禿的一堵墻,他會(huì)怎么想?同學(xué)們能不能給文章續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾?
生:他懺悔,他害死了他的同伴。他也給后來(lái)的病人編織著美麗的故事。
生:他在震驚中死去,眼角留下了一滴淚。
生:他很失望 ,心里想,哼!這個(gè)家伙居然騙我,他死了活該!
生:他后來(lái)病好了,卻在痛苦和自責(zé)中度過(guò)自己的余生。
師:同學(xué)們的想像很豐富,也很精彩,可作者為什么寫(xiě)到這兒就戛然止筆了呢?剛才同學(xué)那么多想法他都沒(méi)想到嗎?我想他肯定也想到了,為什么不寫(xiě)?
生:這個(gè)故事可以有一千個(gè)結(jié)尾,不寫(xiě)就給讀者留下思考的余地。
師:這樣寫(xiě),為讀者提供了想像的空間,言有盡而意無(wú)窮。出人意料,又在情理之中。那光禿禿的一堵墻,就像給了他當(dāng)頭一棒,使人警醒。好的作品結(jié)尾,往往不是思緒的終結(jié),而是思緒更加激越騰飛。
2、課外作業(yè)
奇思妙想編故事
《窗》這個(gè)故事的結(jié)尾是光禿禿的一堵墻,這光禿禿的一堵墻留給我們的是無(wú)盡的想象和感慨。這時(shí),假如一個(gè)新的病人住進(jìn)了這個(gè)病房,這扇窗下又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?請(qǐng)大家發(fā)揮想象,續(xù)編故事,要盡可能做到合理,有創(chuàng)意。
3、推薦閱讀
美國(guó)作家歐亨利的《最后一片葉子》推薦給同學(xué)們閱讀。它和泰格特的這篇《窗》有異曲同工之妙。
《窗》教案 篇10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí)和技能:學(xué)習(xí)小說(shuō)精巧的構(gòu)思和對(duì)比的寫(xiě)法。
2、過(guò)程和方法:借助聯(lián)想和想像,結(jié)合生活實(shí)際談體會(huì)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)人性的美與丑,努力做真善美的人。
二、導(dǎo)入新課:
每一間房屋都有窗戶,窗戶有什么作用呢?(生答:通風(fēng)、采光、看風(fēng)景……)
同學(xué)們說(shuō)的很好,不過(guò)我要補(bǔ)充一點(diǎn),通過(guò)“窗”我們還能看到人的內(nèi)心世界,不信就跟我一起走進(jìn)泰格特寫(xiě)的這篇小說(shuō)吧。(幻燈片展示課題、作者。)
三、教學(xué)過(guò)程:
1、明確體裁、介紹作者:
題目:窗
作者:泰格特,澳大利亞人,小說(shuō)家
體裁:小說(shuō)——小小說(shuō)
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):
研讀小說(shuō),要抓住小說(shuō)的三要素:環(huán)境、情節(jié)、人物(可提問(wèn)學(xué)生) 主要任務(wù):探究人物的內(nèi)心世界
。ɑ脽羝故緦W(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生齊讀)
3、聽(tīng)課文范讀,結(jié)合圖片展開(kāi)聯(lián)想、想像,并捕捉信息,回答下列問(wèn)題:(多媒體播放配樂(lè)朗讀,配文圖片)
1)故事發(fā)生在病房。(學(xué)生齊答)
明確后,深入探究:病房的環(huán)境具體是怎樣的? (可翻書(shū)參考1)
2)文中的主要人物是近窗病人和遠(yuǎn)窗病人。他們的病情都很嚴(yán)重。(因?yàn)槿宋餂](méi)有名字,指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的不同之處來(lái)概括)
明確后,深入探究:從哪些地方可以看出病情很嚴(yán)重?(可翻書(shū)參考2、3)
3)一開(kāi)始,兩人關(guān)系很好,他們經(jīng)常談天,靠窗的病人還經(jīng)常為同伴描述窗外的景色。
明確后,深入探究:
a、窗外有哪些景色?<請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀>(4)
b、作者為什么要詳細(xì)寫(xiě)窗外的迷人風(fēng)光?
提示:結(jié)合下文,從三要素景物、人物、情節(jié)之間的關(guān)系考慮。
學(xué)生答出“引發(fā)遠(yuǎn)窗病人的'妒嫉心理,推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展”即可。
后來(lái),不靠窗的病人因?yàn)榧刀剩运谕樯刮5臅r(shí)候見(jiàn)死不救。
深入探究:他是不是一開(kāi)始就有這種心理?他的心理產(chǎn)生了怎樣的變化?
4、解析人物內(nèi)心世界:
承3、3)的探究題
1)遠(yuǎn)窗人的心理產(chǎn)生了怎樣的變化?(結(jié)合課文回答)
明確:(津津有味)享受——(為什么他能看到我不能)妒忌、慚愧、克制——日夜困擾(徹夜難眠)——(他憑什么占據(jù)窗口的位置)嫉恨
2)評(píng)價(jià)遠(yuǎn)窗病人的思想行為
明確:自私自利、冷酷無(wú)情、卑劣丑惡(板書(shū))
3)探究:同學(xué)們是不是一開(kāi)始就痛恨這個(gè)人?那從什么地方開(kāi)始的?為什么不是從產(chǎn)生妒忌心這里開(kāi)始呢?
設(shè)計(jì):現(xiàn)在靠窗的同學(xué)看看外面有什么好看的好玩的。沒(méi)有靠窗的同學(xué)是什么心情呢?
生答:羨慕、嫉妒
繼續(xù)引導(dǎo):那能不能說(shuō)這些同學(xué)是卑劣的?
生答:不能
結(jié)論:有嫉妒心理是正常的,也是合乎常情的,絕大多數(shù)人在某種特殊的情況下都會(huì)產(chǎn)生私心、產(chǎn)生貪念,有嫉妒心理,但我們不會(huì)因此就說(shuō)這是卑鄙的、無(wú)恥的,關(guān)鍵是要把握好尺度,不要讓嫉妒心惡性發(fā)作,要在私欲膨脹之前找到一個(gè)正當(dāng)合理的途徑,趕走心中的魔鬼;或者把嫉妒心化為積極進(jìn)取的動(dòng)力,通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望。
延伸:現(xiàn)在假設(shè)你是遠(yuǎn)窗病人,你會(huì)怎么做?
參考:這個(gè)遠(yuǎn)窗的病人可以直接向醫(yī)生提出換在靠窗的地方,或者自我安慰,告訴自己傾聽(tīng)別人的描述也是一種享受等等。
3)遠(yuǎn)窗病人不擇手段達(dá)成自己的私心,可看到的卻是一堵光禿禿的墻,為什么兩個(gè)病人從窗子里看到的景色完全不一樣呢?(討論)
明確:近窗病人對(duì)生活充滿了熱情,而且關(guān)愛(ài)他人,為了解除同伴的痛苦;心地善良、寬廣無(wú)私(板書(shū))
遠(yuǎn)窗病人自私自利。
4)作者用了什么手法來(lái)塑造這兩個(gè)人物形象?
明確:對(duì)比,美與丑,善與惡(板書(shū))
5)現(xiàn)在同學(xué)們能不能分析一下為什么以“窗”為題?
明確:小說(shuō)的情節(jié)圍繞“窗”展開(kāi);喻指人的心靈。
5、評(píng)析文章的結(jié)構(gòu)特色:
1)文章除了運(yùn)用對(duì)比手法之外,還有一個(gè)亮點(diǎn),大家認(rèn)為在哪里? 明確:結(jié)尾,出人意料、耐人尋味、結(jié)構(gòu)精巧
2)(視課堂情況二選一)
A、根據(jù)小說(shuō)的內(nèi)容、情節(jié),充分發(fā)揮自己的想像力,續(xù)寫(xiě)故事情節(jié)。
。ǹ赡苁菓M愧,悔恨;也可能是心安理得,至死不悟;也可能是晝夜不眠,導(dǎo)致病情惡化;也可能是思想轉(zhuǎn)變,好好養(yǎng)病,像靠窗的病人一樣,為后來(lái)的病人編造美麗的謊言。)
B、比較下列結(jié)尾與原文結(jié)尾的優(yōu)劣。
a、外面的景色果然像病友描述的一樣美麗。他高興極了!
b、他覺(jué)得外面的景色并不像病友描述的那樣漂亮。他有點(diǎn)失望。
C、可是他什么也沒(méi)看到。
6、小結(jié):抒發(fā)感言
心有多美,世界就有多美!
真正的光明在我們的心里,該點(diǎn)燃的是我們的心燈。一個(gè)人心中沒(méi)有春天,他的眼中只能是一片荒漠!
7、作業(yè):
1)課堂作業(yè):你的同學(xué)有一個(gè)很漂亮的mp3,你很喜歡,也想有一個(gè),可是父母不給你買,你又沒(méi)有足夠的錢自己買,這時(shí)你會(huì)怎么做?
參考:
A、拿自己的東西和同學(xué)換;
B、等到明年拿到壓歲錢再買,那時(shí)可以買一個(gè)功能更多,樣式更好的;
C、通過(guò)勤工儉學(xué)或者參加一些活動(dòng)(作文比賽)獲得一些酬勞;
D、和父母講mp3的好處,勸說(shuō)父母給你買一個(gè);
E、又或者用點(diǎn)阿Q精神,安慰自己說(shuō)用原來(lái)的隨身聽(tīng)也不錯(cuò)啊。
2)拓展延伸:課外閱讀《最后一片藤葉》,結(jié)合本課,寫(xiě)讀后感
病房里,一個(gè)生命垂危的病人從房間里看見(jiàn)窗外的一樹(shù)藤葉,在秋風(fēng)中一片片地掉落下來(lái)。病人望著眼前的蕭蕭落葉,病情也每況愈下,一天不如一天。她說(shuō):“最后一片葉子掉下去的時(shí)候,我也要去了。”一位同樣身患重病的老畫(huà)家得知后,在一個(gè)凄風(fēng)苦雨的夜晚畫(huà)了一片葉脈青翠的樹(shù)葉掛在樹(shù)枝上。
最后一片葉子始終沒(méi)掉下來(lái)。只因?yàn)樯械倪@片綠,病人竟奇跡般地活了下來(lái),而老畫(huà)家的生命卻走向了盡頭……
板書(shū)設(shè)計(jì):
窗
泰格特
近窗病人:心地善良、寬廣無(wú)私、品德高尚
揚(yáng)善
對(duì)比 一心向善 遠(yuǎn)窗病人:冷酷無(wú)情、自私自利、卑劣丑惡貶惡
《窗》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、剖析人物內(nèi)心世界,認(rèn)識(shí)人性的真善美
2、讀寫(xiě)一體,培養(yǎng)學(xué)生的想象力
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn) 分析人物形象
難點(diǎn) 理解“窗”雙關(guān)含義
教學(xué)設(shè)想
1.講解與討論相結(jié)合,輔以多媒體教學(xué)
2.安排一教時(shí)
3.布置課前預(yù)習(xí)
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程
一、導(dǎo)入課文
房間因?yàn)橛辛舜翱诓磐高M(jìn)陽(yáng)光,心靈因?yàn)橛辛舜翱诓趴吹较MN覀兊纳钪杏性S多有形、無(wú)形的窗口。讓我們打開(kāi)課文《窗》。
二、初讀課文
要求:整體感知課文,把握文章大意,理清小說(shuō)情節(jié)。
討論、明確: 開(kāi)端 病重靜養(yǎng)
發(fā)展 談天繪景
高潮 電鈴事件
結(jié)局 只見(jiàn)禿墻
三、再讀課文
要求:初步分析人物內(nèi)心世界
(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分,初步展示病人甲形象。思考、討論:
1.他們的主要話題是什么?
明確:病人甲描述窗外景色。(指名朗讀第4段)
2.窗外景色怎么樣?
明確:景物多多、色彩斑斕、充滿生機(jī)、富有生命力.
3.病人乙對(duì)此有什么樣的感受?(找出相關(guān)語(yǔ)句)
明確:“躺著的那位病人津津有味地聽(tīng)著這一切!
“這個(gè)時(shí)候的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受。
4.窗外美好景色是真的嗎?病人甲為什么要這樣做?
明確:窗外景色是病人甲虛構(gòu)的,這從課文結(jié)尾可以看出。
。ǘ┢饰銮楣(jié)高潮部分,初步揭示病人乙形象 .
思考、討論:
1.對(duì)于占據(jù)窗口的病人甲,病人乙有什么想法? (找出相關(guān)語(yǔ)句)
明確:“為什么偏偏是挨著窗口的那個(gè)人,有幸能觀賞窗外一切?”
“為什么自己不應(yīng)該得到這種機(jī)會(huì)呢?”
“緊挨窗口的為什么不該是我呢?”
“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢?”
2.在電鈴事件中,病人乙有什么表現(xiàn)?
明確:雙眼盯著天花板、紋絲不動(dòng)、見(jiàn)死不救
四、深入分析課文
(一)深入剖析人物形象
給課文擬副標(biāo)題
從人物角度擬
1.兩個(gè)病人的故事
2.一個(gè)……的病人 (病人甲)
討論、明確:樂(lè)觀、善良 熱愛(ài)生命、心靈美好、品德高尚、
一個(gè) ……的病人 (病人乙)
討論、明確:自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍
從情節(jié)角度擬 (略)
。ǘ┓治鰳(biāo)題“窗”含義
“窗”是貫穿于整個(gè)故事情節(jié)的線索,一語(yǔ)雙關(guān),既是病房的窗口,
也是心靈的窗口,由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。
(三)分析結(jié)尾
“光禿禿的一堵墻”的結(jié)局,卒章顯志,“于無(wú)深處聽(tīng)驚雷”,使小說(shuō)產(chǎn)
生了藝術(shù)魅力,耐人尋味,令讀者掩卷長(zhǎng)思,也使小說(shuō)的主題得到深化。
。ㄋ模w納主題
就課文主題寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)
提示:
1、頌揚(yáng)美德,鞭撻私欲
2、頌揚(yáng)高尚品格,鞭撻丑惡靈魂
3、君子坦蕩蕩,小人常戚戚
五、遷移訓(xùn)練
(一) 給課文續(xù)寫(xiě)結(jié)尾
根據(jù)你對(duì)文章的.理解,讓小說(shuō)故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。
提示:
1、病人乙追悔莫及,羞愧不止,病情加重,很快死去。
2、病人乙懊悔,病情好轉(zhuǎn),出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。
3、病人乙后悔,學(xué)習(xí)病人甲,為病人丁講述“窗外美景”。
讓病人乙活下去,教育更多的人,既符合善良人的心愿,又符合小說(shuō)的情節(jié)。
(二) 比較閱讀
閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》,并與本文比較在人物、主題方面的異同
附 板書(shū)設(shè)計(jì)
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